2023年《咏柳》教学设计及反思三篇.docx

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1、2023年咏柳教学设计及反思三篇咏柳教学设计及反思三篇 咏柳这首诗写了夏天中午所见到的情景。诗的语言清爽流畅，明白如话，通过动静结合的描写，把一个活泼机智、天真可爱的牧童刻画得活灵活现。以下是我整理的咏柳教学设计及反思三篇，供您阅读，参考。希望对您有所帮助！ 咏柳教学设计及反思1 教学目标： 1、学问目标：会认生字。 2、实力目标：有感情地朗读古诗，背诵古诗，了解古诗的也许意思。 3、情感、看法与价值观：激发学生酷爱祖国山河、酷爱大自然的情感。 课前打算： 1、视察春天来了柳树的改变。画一画。 2、学生借助拼音读准字音。 3、老师打算课件。 教学重点： 识字、朗读课文、背诵课文。 教学难点：

2、理解诗的意境。 教学过程： 一、创设情境，导入新课： 俗话说：一年之计在于春。春，就是醒悟，就是暖和，就是旺盛，就是希望。春是花的世界，是鸟的天堂，是诗的家乡。春天如此美妙，有很多诗人都用美丽的诗句赞美春天的可爱，你能背出1-2首你学过的与春有关的诗吗?然后指名背春晓等诗。听了这美丽的旋律，老师仿佛看到一幅幅漂亮的画面，你听，窗外两只黄鹂在翠绿的柳枝上唧唧喳喳地叫着。多好的享受啊！接下来，老师请你们观赏一段画面，看看哪位同学视察地最细致，想得最深化 1、初读古诗，了解大意（边读边出示ppt，边朗诵） 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀。 2、师范读古诗。 二、初读

3、古诗，认读生字： 1、诗人是怎么赞美柳树的呢?请大家先自己去读一遍古诗，边读边把课后的生字划出来，多读几遍，读准音。 2、学生自由读，认读生字。 3、出示ppt，检查自读生字状况。 （1）、指名读。读得好的当老师带读。 （2）、开火车读。 （3）、全班读。 4、认读咏、妆、绦三个字。要求学生会读，读精确。 5、学生再自由读古诗，要求读通顺，读准每个字音。 6、指名读，请其他学生正音。 7、全班齐读。 三、指导朗读，了解诗意： 1、指导学习第一、二句。 （1）、你看到了什么?（柳树）从远处看柳树像什么?倒垂下来的柳枝又像什么?（学生自由发挥） （2）、诗人从远处看到柳树，发出了这样的感叹：碧玉妆

4、成一树高，万条垂下绿丝绦。他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。碧玉可是翠绿晶莹的，美极了。而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比方得多好呀。假如你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。 （3）、指名读。老师相机指导： 碧玉/妆成/一树高，万条/垂下/绿丝绦。 （4）、全班看着图片吟诵这两句。 2、自读第三、四句。 （l）、接下来，诗人又是怎么赞美柳树的呢?请同学们和同桌去读三四句。多读几遍，读出感情。 （2）、指名读，相机提问：你觉得自己读得怎么样?哪里读得好?你为什么这样读。 （3）、读到第三句的时候，让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。 （4）、读到第四句的时候，引导学生理

5、解诗人通过赞美柳树，也赞美了春的创建力。 3、反复诵读，体会感情。 板书设计： 远观：一树高绿丝绦 咏柳近看：绿叶酷爱春天 奇想：谁裁出 结论：二月春风 咏柳教学设计及反思2 课型：新授课 课时：一课时 课题：九年义务教化六年制小学语文第八册第九课咏柳 教学目的： 1、透过理解诗歌的资料，激发学生酷爱大自然，酷爱生活的思想感情； 2、理解诗句； 3、理解诗人的思想感情； 4、在理解诗歌资料的基础上，引导学生体会诗的意境； 5、训练学生自学，互助学习的潜力。 教学重点： 训练学生自学潜力，培育学生边读边想的学习习惯；引导学生体会诗歌的思想感情。 教具： 1、咏柳插图； 2、诗人概况（生平、诗作）

6、； 3、学习目的条目。 4、古筝磁带，录音机； 5、诗歌正文。 教学步骤 一、导入 1、复习所学； 师：同学们已经学过很多古诗了，你们能背几首给老师听听吗? 生背古诗。 2、引入新课； 师：这天我们再来学习一首古诗。是第九课古诗二首中的咏柳。（板书课题）请自由读一下这首诗，把不相识的字，词勾下来（生朗诵古诗） 3、认读生字 师：有哪些字不相识能够提出来，我们大家一齐解决。（注音生字）好，请大家一齐朗诵这首诗。 4、指导朗诵； 师：朗诵的真好，可假如能留意停顿的话，我觉得你们能读得更好。读古诗是很讲究的，一般是根据什么原则来读。此刻请大家听老师朗诵一遍，并在停顿的地方划上/。（师范读，配乐）听了

7、老师的朗诵，你们想不想再来朗诵一次?（个别读，配乐）。 二、讲解 1、明确学习目的； 师：这天我们这节课须要大家驾驭的是以下几个方面（出示学习要求：1、了解诗人；2、理解诗题；3、能说明重点词碧玉妆一万条丝绦；4、能说明诗句的意思；5、理解诗人的思想感情；6、体会诗的意境；7、背诵古诗） 2、组织自学； 师：这既是学习的要求，也是学习古诗的步骤。请大家以小组为单位，完成前四项学习要求。如有问题可向大家求助。 生自学 老师投影诗人状况并作巡察。（预料出现问题：1、不能理解一，解决方法：出示装满水的水杯，引导学生理解一在那里是满的意思；2、不知碧玉在诗中的意思，解决方法：出示插图，提问，碧玉是什么

8、颜色，与柳树那一部分的颜色相像?3、不能理解丝绦的意思，解决方法：查字典说明绦，再次出示插图，提问：柳树的哪一部分像丝带一样松软。） 3、师生沟通； 师：此刻谁能给我们介绍一下诗人， 师：这首诗的题目咏柳是什么意思， 师：请四位同学分别说明四句诗， 4、分析全诗； 师：请思索一下，这首诗描述的是什么季节的柳树，这个季节的柳树有什么特点?请自由读全诗，边读边想。 5、引导学生体会诗人的感情； 师：整首诗既描述了柳树，又提到了春天。此刻谁能告知我，诗人在写这首诗时是一种什么心情?提示：请大家把自己想象成诗人，跟随老师去郊外走一走，在一个阳光明媚的早晨，你到郊外去游玩，当时很多植物还没有发芽，加上还

9、有些寒意的风，使人觉得此刻仍旧是冬天，正在这时，一棵高大的柳树吸引了你的留意力，因为它已经长出了新叶。嫩绿瘦长的叶子长满了整棵柳树，远远望去柳树就象是用碧玉装扮起来一样，而那长满了柳叶的柳枝柔柔地倒垂下来，随着春风摇摆，就象是一条条的绿丝带。正是有了这棵柳树，才使人感到春天到了，想到寒冷的冬天最终走了，充溢朝气的春天来临了，过不了多久，万物都将复苏，五彩缤纷的颜色将重新装扮整个世界。想到那里你的心情是怎样的呢?为什么感到兴奋，诗人因为春天来了而感到兴奋，说明他对春天怎样?（板书：诗人的喜春之情）我们已经理解了诗人写诗时的思想感情，请大家再来朗诵一遍这首诗，留意要体现出诗人喜春赞春的感情。同时要

10、一边朗诵一边想象诗人描述的景色（配乐，生朗诵）我觉得大家还能够再投入一些，跟着老师再来朗诵一遍。（老师朗诵诗留意姿态）我感觉下面坐了一群了不得的诗人，你们读得太好了。 6、背诵全诗； 师：此刻请大家用1分钟的时间背下这首诗。 （生背诵）请这位同学背一下。好，请各位一齐来背这首诗，留意要把自己当诗人。（生齐背） 7、体会意境 师：诗人为我们描绘了春天中柳树的奇妙姿态，春天里除了柳树外还有其他漂亮的景色，请大家闭上眼睛，想象一下春天的景色。我看看谁的想象力最好。（配乐） 请同学们说说你想到了哪些漂亮的景色? 8、自查学问驾驭状况； 师：请大家比照学习要求自己检查一下是不是都已经到达了。（出示学习要

11、求）（板书：你已经明白的；你还不大清晰的；你还想明白的） 练习（依据时间支配） 三、结束 1、学法总结； 我们在学习这首古诗时是按什么依次。你是怎样学懂这首诗的。（板书学法） 2、作业布置 春天是漂亮的，正因为如此古今中外有多数的人描述春天，赞美春天。这些人中有画家，音乐家，诗人等。大家回到家后收集一下有关的资料，当然也能够把你对春天的看法收集进去。明天我们来开展一次春天展示会。 咏柳教学设计及反思3 【教学内容分析】 咏柳的作者是唐代诗人贺知章，咏柳，就是歌咏柳树的意思。这首诗通过写柳树的美妙姿态和蓬勃朝气来赞美春风，以丰富的想象和形象的比方，把看不见的春风生动形象地表现出来了。抒发了诗人在

12、春回大地时的高兴、开心的心情，反映了诗人酷爱大自然，酷爱生活的情怀。咏柳向我们展示了一幅春满人间，婀娜多姿的画面。 这首诗旨在赞颂大自然的美，生活的美。其实，关于大自然的美，不仅仅在于春天，这种美妙、蓬勃何尝不体现在夏天，秋天，冬天。咏柳重点在咏，用咏的形式赞颂其他的季节，既承接了课堂中的学问，有感受了中华文化的丰厚博大，而且还培育了学生精炼的语言组织实力。 【教学目标】 1、感受古诗中所描绘的春天的美丽的景色，培育酷爱大自然，酷爱生活的情趣。 2、通过联系生活实际，发挥想象，吟诗作画等方式来赞颂生活。 3、发展学生的语言实力，激发学生的潜能，检测学生的文化底蕴。 【教学理念解读】 学习古诗文

13、，其目的在于全面提高语文素养；而语文素养的核心是语文实力的培育。它是语文实力、语文学问、情趣、学习实力以及习惯、方法的融合。古诗文蕴涵着丰厚的文化底蕴，教学不同层次的古诗，能使学生从多角度受到民族文化的熏陶。新教学大纲提倡：古诗教学应以吟诵为主。历史时隔久远，如在短短的四非常钟里，添之以情趣化，以诗引画，以画诠诗不失为古诗教学的一大契机。拓宽思维外溢美感，触类旁通，继而举一反三，提倡学生吟诗作画。这也是一种诗文、诗情、诗理与学生的品尝、感悟的无声对话沟通。 【案例】 培育学生美的情操，从思想上、情感上渗透古诗文沉淀千年的精华之美。学习民族文化，呈现的是历史长河的一幅隽永的画卷，过去的学者赋诗必

14、画，远如苏轼、唐寅，近如徐悲鸿、齐白石，诗画交融，堪称诗中有画，画中有诗。因而古诗教学中，美术素养不行忽视。融意象于寥寥几笔中，让学生品足味，悟足情，达到诗与景，情与文的交融。 师：春，是醒悟，是暖和，是成长，是绿色，是生命。咏柳这首诗向我们展示了沐浴在春风中的柳树想象成经过巧手裁剪的艺术品这么一幅朝气蓬勃的画面，学了古诗，让我们由衷地发出了赞美多美的春天，多美的大自然。同学们，让我们耳听着古曲，手持画笔画画着美景。 放琵琶曲春江花月夜，学生画咏柳春景图。 投影示学生的作品。 理念：应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和运用现代科技手段的运用。诵诗成画，渗透美术素养于古诗课堂，并非简洁

15、刺激视觉美感而已。 师：同学们眼中的春天多美啊！其实大自然的一年四季都很美，不是吗?在春天里，我们咏柳，在夏天里我们 生：在夏天里，我们赞荷。 生：在夏风里，我们咏荷。 生：在夏天的池塘里，我们颂睡莲。 师；原来，夏天也是多姿多彩的。我国古代许很多多的诗人也曾用他们的精妙之笔，写下诸多的夏的诗篇，不知在你的记忆宝库里，保存着哪些夏之诗? 生：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 生：映日荷花别样红。 师：诗人笔下的夏热忱，向上，火红，毫不逊色于春，不知其他季节如何?有没有令我们的心为之一颤的东西呢? 生：在秋风里，我们赏菊。 生：在秋天里，我们颂丰收。 生：在落叶中，我们用落叶。 生：霜叶红于二月

16、花。 生：在白雪皑皑的世界里，我们咏梅。 生：在银装素裹的日子里，我们赞雪。 生：犹有傲霜枝。 理念：培育学生美的情操，从思想上、情感上渗透古诗文沉淀千年的精华之美，学习民族文化，呈现的是历史长河的一幅隽永的画卷。 师：在不同的季节里，有不同的风貌。我们观赏，我们歌咏，我们赞美。我们是否可以学习咏柳这首古诗，发挥一下我们的想象力和创建潜能，也来吟诗作画，体会诗人的风范。 学生窃窃私语，觉得很簇新。 师：四人小组合作学习，自主选取一个季节，既配诗又作画。希望每个小组的成员都能开动自己才智的头脑，搜寻佳句美词，谱写出一首首美丽的诗，一幅幅动人的画。 学生合作学习。 学生沟通。 理念：综合性学习应强

17、调合作精神，留意培育学生策划、组织、协调和实施实力。 围绕吟画绽开教学，老师只是学生学习的合作者，除了借助自身的语言优势创设学习情境外，没有加给学生一个问题，充分体现了学生的主子地位。自主选材，合作吟诗作画，效果甚是志向。 【教学后记】 古诗在小学语文教材占有很重要的地位，它体现着中华民族的悠久历史文化，是小学生接触了解祖国优秀文化遗产的好教材。但由于古诗的形式体制、遣词造句等方面与现在的语言习惯差别很大，因此，古诗的学习对于学生来说也是个难点。往往老师在教学古诗时，介绍讲解，强调字词，逐句说明。学生埋头笔记，学会的标准就以会背、会说明来衡量。学生原委从诗中领悟了多少美的意境，无从谈起；原委得

18、到多少语文基本实力的训练，也无从落实。我以为古诗的教学也应当以学生为主体，让学生驾驭学习的方法，得到情感的体验，主动参加到学习过程中，发展他们的思维，熬炼他们的实力。 教学古诗咏柳，我拓宽了学生的视眼，激起学生心中原有的古诗底蕴，重组教学，跨越美术学科，通过吟诗作画的形式激发学生学习古诗的爱好。，让学生见前人之所见，闻前人之所闻，想前人之所想。让学生在古诗学习中驾驭一些学习方法，不断向课外拓展。所谓诗，诗情画意；若单单诗文无画又何来情、意?诗歌是以悟诗情为主，学生品读为重；立足读出韵味，悟出品尝，达到出神入化的描绘。古诗意境多半渗透于字里行间，并非斟字酌句所能领悟。把诗韵、诗情、诗景统一起来，让情感得以回来。使学生、文本、作者、环境实现对话，完成诗歌教学特有的多因素交融的目的。