2023年关于《雷雨》教学设计最新.docx

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1、2023年关于雷雨教学设计最新 老师您专心中全部的爱，染成了我人生的绚烂，为学生截取了全部的热和光。那么关于相关的教学设计该怎么写呢，下面是我为大家整理的雷雨教学设计范文三篇，供大家参考。 雷雨教学设计 学习目标 1.会认“压”等4个生字，会写“垂”等12个字。 2.默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，能用不同的语气读出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。 3.感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎样改变的，有留心视察天气的爱好，能写视察日记。 课前打算 1.教学挂图，有条件的可制作反映雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的课件。 2.生字词卡片。 第 一 课 时 联系生活，揭示课题 夏天的午后，经常会出

2、现雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗？ （老师确定学生的体验后，揭示课题，看课文是怎样写雷雨的） 初读课文，识字学词 1.默读课文，要求读准字音，读通课文。老师巡察，有重点地对读书有困难的学生进行个别指导。 2.认读词语卡片。（黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压） 3.生字组词，要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。 a.压压下来；满天的乌云，黑沉沉地压下来。 b.乱乱摆；突然一阵大风，吹得树枝乱摆。 c.垂垂下来；一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 d.虹彩虹；一条彩虹挂在天空。 4.同桌相互听读课文，一人读一段，在读中巩固识字，学习新词。 朗读感悟，理清文脉 1.指名

3、分段朗读课文。 2.老师引读。（雷雨前：满天的乌云树上的叶子突然一阵大风哗，哗，哗，雨下起来了 雨停了） 3.让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。 4.指导学生用不同的语调分别读好这三个部分，专心感悟雷雨前后的不同景象。 5.分组朗读，老师随机指导。 第 二 课 时 默读课文 一边读一边想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。 分段读议 1.雷雨前：指名朗读，读后说说，雷雨前，我们看到了什么景象？ 老师小结归纳：乌云大风闪电雷声。 2.雷雨中：指名朗读，读后让学生联系自己的生活阅历说说雷雨时的景象。 老师小结归纳：雨声和雷

4、声从大到小 天色由暗到亮，空气清爽 3.雷雨后：齐声朗读，感受雨后的美景。 填词比较词句 1.雷雨前：满天的乌云，黑沉沉地_下来。一只蜘蛛从网上_下来，逃走了。蝉一声也不叫。 2.雷雨后：一条彩虹_在天空。蝉叫了。蜘蛛又_在网上。 比较“压”“挂”“垂”“坐”四个字的用法，体会这四个字用得准确之处。 巩固识字 1.出示本课生字和要求会写的字，指名、集体认读。 2.同桌沟通记字方法，学生向同学介绍自己的识字方法。 课堂练习 1.指导写生字。 2.完成课后习题“读读抄抄”。 课外延长 1.留心视察天气改变，写一篇视察日记。 2.拓展阅读夏天。 夏 天 夏天的午后，太阳像一个大火球。 柳叶打着卷儿，

5、花儿低着头，湖水也烤热了。小鱼该不会煮熟吧!啊，别急别急!蜻蜓飞来了，飞得很低很低，在湖面上转圈，报告着好消息：“就要下雨了，就要下雨了!” 风来了，云黑了，打闪了，雷公公跑来啦!哗，哗，哗，大雨愉快地下了起来。 下了一阵雨，风去了，云散了，闪停了，雷公公回家了。太阳又出来了，天涯挂起了一道彩虹。 柳叶、花儿滴着水珠，像刚洗完澡，多干净，多精神。湖里，小鱼摆着尾巴游得多兴奋。 湖边，有人乘凉，有人漫步。石拱桥上走着一队小学生。湖水像一面镜子，照着天，照着桥，照着那队过桥的小学生。啊!他们多像一群小鸟飞过雨后的彩虹。 雷雨教学设计 【教学目标】 1会认“压，乱，垂，虹”四个生字，会写生字“垂、彩

6、、虹”。 2抓住事物感受雷雨前后大自然的改变。 3拓展语用，会用“越越”等词语精确描述事物的改变。 【教学重难点】 重点：抓住事物感受雷雨前后大自然的改变。 难点：联系生活感知，视察并描述事物的改变。 【教学重难点】 课件、平板资源 【教学过程】 一、联系生活，感知雷雨 1.同学们，你们知道生活中都有哪些雨？（下雨的情景） 2、揭示课题：今日我们要学的是雷雨和这些雨有什么不同？（雷雨一般出现在夏季，伴随着打雷） 【设计意图：联系生活，让学生带着自己的感受进入课文，激发学生的学习爱好和欲望。】 二、积累生字，相识雷雨 1.请同学们自由朗读课文。 要求：读准字音，读通句子，不添字，不漏字。（学生读

7、） 2.指名读，一个学生读一段，其他同学听，做标记反馈。（正音） 3.要把课文读好，可要先相识生字宝宝，你想让老师教你写哪个字？ （出示四会字投票） 4、指导写“垂”字：我们看看这三个“垂”，哪个字正确？ 垂字的三横长短不一，是锥型结构，从中可以感受到汉字的形体美。 1）我们来看它的象形字像什么呢？（树枝因硕果累累而坠向地面）经过漫长的演化，“垂”字就成了今日横平竖直的模样，中国的汉字真奇妙！我们一起来把它写好吧！ 2.）老师范写，学生练写。 【设计意图：通过课前生字投票了解学情，在充分自读后引导学生质疑问难，使引导和讲解做到有的放矢，还调动了学生求知的主动性和主动性。】 三、读中感悟，体验雷

8、雨 1.课文写了雷雨前后的哪些景物，用横线把它们画出来。 2.学生汇报有哪些景物，全班读原文。（板书） 用不同的指导方式：彩虹（教字）、乌云、叶子、蜘蛛、树、蝉、青蛙等 板书： 动物：蝉、蜘蛛、青蛙变： 天气：乌云、雷雨、风越来越 景物：叶子、树、彩虹慢慢 3.蝉、蜘蛛：平板推送分类 雨前：树上的叶子纹丝不动，蝉一声也不叫。 一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 雨后：蝉叫了。 蜘蛛又坐在网上。 你为什么这么分？（雷雨前，蜘蛛.雷雨后，蜘蛛.）为什么4、5、6段没有写蝉和蜘蛛呢？（雷雨中，动物们都躲起来了） 文章就是根据同学们说的雷雨前、雷雨中、雷雨后的结构来描写的。 3.既然下一场雷雨会有这么多的

9、改变，你从文中找一找有哪些描写改变的词？ 慢慢、越来越 【设计意图：抓住主线，理清文章思路，为品读课文作好铺垫。】 四、感受改变，回味雷雨 过渡：小挚友们，大自然很奇异，每当雷雨来临，大自然会有许多改变。 1.文中用“越来越”、“慢慢”这些词写了什么景物？让你感受到了什么？ 闪电越来越亮，雷声越来越响。 雨越下越大。 慢慢地，慢慢地，雷声小了，雨声也小了。 2.把文中出现的其它事物用上“越来越”说一说。文中是怎么写的？读一读。再用“越来越”说一说。 3.雷雨中还会有哪些人或者事物发生改变？和同桌说一说，汇报。 街上的行人越来越少。 撑伞的人越来越多。 4.我们用了越来越、慢慢等词语表达了雨天的

10、改变，闪电越来越亮，雷声越来越响。你们能不能用上越来越说说你遇到下雨时的改变？ 4.把下雨时的改变打写在分组研讨上。 5.你最观赏谁的改变，为什么？ 【设计意图：抓住改变，由点及面，在读中理解、读中感悟、敬重学生的独特感受，同时联系生活，培育学生的视察实力、思辨实力和语言表达实力。】 五、推送阅读，元认知检测 1、同学们，这节课我们一起了解了雷雨前后会有哪些改变，老师这里有还一篇文章写的是山间的雨，想读吗？推送给你们回去仔细阅读，作者是怎样视察山间的雨的。 2、完成元认知的小练习。 【设计意图：通过拓展阅读，让学生在对比中体会，提高视察实力和分析实力】 雷雨教学设计 一、教材分析 本文以简练的

11、语言形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的依次，清楚地绽开陈述，三部分特征显明，写景细致逼真，引人入胜。 二、学情分析 雷雨对于学生来说并不生疏，他们都有着肯定的生活体验。另外教材又配有两幅直观的插图，利于图文比照，加深对内容的理解和感悟。教学中应牢牢抓住这两方面的优势，从学生的生活阅历动身，从视察图画，进行图文比照入手，沟通学生的学习与生活，遵循学生的心理特征。引导学生在体验、视察、阅读中感悟课文的内容，激发学生视察生活的爱好，酷爱自然的热忱。 三、教学目标 1正确认读和书写四个生字，重点教学“垂”字。 2正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的写作依次。 3通过朗读体会

12、雷雨前景物的特点，并引导学生解决心中的疑难问题。 四、教学重难点 重点：能边读边想象，详细感受并想象雷雨前的景象。 难点：识记和正确书写“垂”。 五、教学过程 （一）了解“雨”，导入新课 1小挚友，雨有许多种，你知道的有哪些？ 生自由说。 今日我们要感受的是哪一种雨？ 2师板书课题，强调雨字头的写法。 （二）检查预习，重点突破“垂” 1生认读生字并组词。 2在认读和书写的过程中，你觉得哪个字比较难？你遇到了什么困难？ 3教学“垂”：字的创建；字的演化；字的笔顺；读记笔顺的顺口溜；书写、展示；字在文中的意思（图）。 （三）读课文，了解写作依次 1. 指名三位学生读课文，其他同学一边听一边想，老师

13、为什么把课文的段落这样分？ 2. 师生沟通，师板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后 （四）感受雷雨前的情景 1生自由读13自然段，一边读一边把句子描写的景物名称圈出来。 生说，师出示。 2. 这些景物在雷雨前会有什么改变呢？请同学们四人一小组，合作读课文。 1号读“乌云”的句子；2号读“叶子、蝉”的句子；3号读“大风、蜘蛛”的句子；4号读“闪电、雷声”的句子。 读完句子，四人一小组探讨同学们提出的疑问。 3读句子，集体沟通。 老师请一个小组来接读13段，其他小挚友仔细倾听，全班沟通，相机出示相关句子。 （1）满天的乌云，黑沉沉地压下来。 关键词：“黑沉沉”“压” 出示词卡“黑沉沉”：我们一起来读一读。

14、 你能说一个你积累的“ABB”式词语吗？绿油油、红艳艳、金灿灿?什么东西会沉到水里面？大石头、铁?那乌云就像这大石头一样快要从高空沉了下来。说明乌云很黑、很重、又很厚。 认读生字卡“压”：点生读，开火车读。 谁能用做动作帮我们记住这个字啊！生做动作。看来从上面加重力就是压，你能用压组词吗？压住、压碎，积压、压制、压岁钱? 课件出示满天的乌云图片。你们瞧，这就是满天的乌云，看看你有什么感受？很闷、很难过、喘不过气。 能把你的感悟通过读表现出来吗？指名读句子。读得怎样？乌云厚吗？多吗？重吗？请你来试试，大家一块来读。 （2）“树上的叶子纹丝不动，蝉一声也不叫。” 关键词：“纹丝不动”“一声不叫”

15、认读词卡纹丝不动，一声不叫：我们一起来读读这两个词语，“纹丝不动”“一声不叫”。 为什么叶子“纹丝不动”呢？很闷热、一丝风也没有。 那蝉为什么“一声也不叫”了呢？胆怯、雷雨前的自然现象。（采访） 指导朗读：谁来读读这句话？ 发挥想象，还有什么是纹丝不动，一声不响？ （3）突然刮起一阵大风，吹得树枝乱摆。 关键词：“乱” 认读生字“乱”，强调注音，开火车读。 在我们的生活中经常被用到，细致地想想，我们都在哪儿用到呢？生联系实际生活说说。 这里的.“乱摆”说明白什么？风大。课件出示狂风图指名读。 这雷雨前的天气实在是改变莫测。刚刚树上的叶子还纹丝不动的，现在却突然狂风大作，吹得树枝乱摆，让我们一起

16、来读读这句话。 （4）一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 关键词：“垂” 这个句子中有个词用得特殊好，看谁是火眼金睛，一下子就能发觉它。 认读生字“垂”，强调翘舌音，开火车读。 师出示字典中的意思：东西一头挂下来。在生活中，你看到的什么东西也是垂下来的？头发，垂柳。 比较感受“垂”的妙处：课件出示两个句子。 蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 蜘蛛从网上爬下来，逃走了。 假如把这里的“垂”换成“爬”好不好？ 垂字更能说明蜘蛛逃得快。追问：为什么要逃得这么快呢？胆怯。 谁来当当这只胆怯的蜘蛛？指名读，齐读。 （5）闪电越来越亮，雷声越来越响。 关键词：“越来越亮”“越来越响” 指名读。你认为这里用得好的词语

17、是？越来越?为什么呢？老师动手拍桌声音越来越大，学生来体会，闪电一次比一次更亮，雷声也一次比一次更响。 大家同意吗？是的，小挚友们，这越来越亮的闪电，确定吓得小动物们都?这越来越响的雷声也肯定吓得小挚友们都?让我们一起来读好这句话。 说话练习：想象一下，此时天上的乌云越来越（黑），天空越来越（暗），风刮得越来越（大）。填后全班齐读。 小结：雷雨前，首先是乌云密布，接着狂风大作，最终又是电闪雷鸣。这一切的一切都在告知我们一个消息要下雨了！对啊，要下雨了。 反思： 雷雨是一篇描写得特别美丽的小散文，同时又是一篇很浅显的科普文。学生在生活中对雷雨这一现象已不生疏，所以课前我采纳学习单的形式布置了学生

18、自学，课堂中我干脆以检查预习引入新课。 整堂课，我觉得自己的设计思路比较清楚，一环扣一环。每一个环节尽量让学生自己说，自己领悟。对于“垂”字的教学，我采纳字的创建；字的演化；字的笔顺；读记笔顺的顺口溜；书写、展示；字在文中的意思（图）等方式，帮助学生突破难点，学生的记忆比较深刻，我自己也较为满足。 这堂课的缺点也比较多。首先，13自然段没有教学完，使课堂显得不完整，比较缺憾。其次，在“垂”的教学中，“垂”在句中的理解，本是放在书写后，因为惊慌而把这一环节遗漏了，后在指名三位同学读课文时补上，就显得有些生硬。然后在小组合作时，因为多媒体的座位和班里有些微差别，我没有再次确认学生的号码，所以在合作时，有的孩子就不知道自己属于几号，该干什么。 我校这次的课堂改革，主题是“先学后导，当堂巩固”。我通过这次的公开课，与这样的模式有了一次密切的接触，尽管没有很好地体现这一理念，但这是尝试的起先，同时也使我有了很大的收获。