2023年八面出击学生融入课堂-思政融入课堂.docx

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1、2023年八面出击学生融入课堂|思政融入课堂 【摘要】学生在课堂上的留意力的凹凸干脆影响学生参加教学活动的过程和最终结果。在课堂之上，老师可从讲话特点、导课激趣、接力活动、爱好拓展、少讲多练、复述问答、穿插内容、适当放松等细微环节动身改进教学方法、优化课堂结构从而达到提高学生留意力的作用，使学生更好的融入到课堂的师生教学活动中。【关键词】语文；课堂；留意力俄罗斯教化家乌申斯基曾精辟地指出：“留意”是我们心灵的惟一门户，意识中的一切，必定都要经过它才能进来，是指人的心理活动对外界肯定事物的指向和集中。具有留意的实力称为留意力。明显，课堂上学生的留意力干脆影响学生参加教学活动的过程和最终结果。留意

2、力的培育虽然须要思想教化、指责表扬、强化训练等方法。但是在课堂之上，老师从细微环节动身改进教学方法、优化课堂结构也显得尤为重要。第一方面：讲话抑扬顿错、风趣幽默、生动形象无论怎样的课堂，作为老师总是要讲话，或讲解学问、或组织活动、或提问回答、或朗诵范读。而学生作为听众，留意力最简单分散。所以老师的语言特点和学生的留意力有亲密关系。作为老师说话声音小当然不行，学生很简单因为听不清而走神，引起留意力下降。而老师说话音量一味的很高，一时可能能引起学生的留意。时间长了也会使学生听觉疲惫。况且长时间大声喊，老师也受不了。所以我以为最好的讲话方式是抑扬顿错。依据说话内容的不同，或为了重点的突出强调，音量可

3、以或高或低，或急或缓，这样反而会使学生的留意力更长久。另外在语言上尽可能做到风趣幽默些，如在无伤大雅的状况下不防拿文中的主子公开开玩笑。再有，朗诵范读要生动形象富于感染力。使学生在美的语言中，被震撼、被感动、被吸引。这样，学生的留意力也就集中了。其次方面：导课形式多样、激发爱好、先发制人俗话说：“良好的开端是胜利的一半。”提高学生的留意力也是如此。作为老师，假如能在开课导入时一下子将学生的留意力吸引，大多状况下学生一节课的留意力就会相对比较集中。因此，要在开课导入这一环节下足功夫。利用丰富多彩的形式导课：如歌曲、谜语、脑筋急转弯，趣味问答、学问竞赛、配乐朗读、讲故事、说笑话等。快速将学生从下课

4、的松散氛围中带入课堂，将学生的留意力集中在课堂。第三方面：接力全神贯注、严阵以待、全体参加在学生之中有一部分学生，或一个学生在某节课中充当的是“观众”的角色。在师生互动的教学活动中以听和看为主。这样的学生的留意力最简单分散。为此可设计了多种关于听、说、读、写的接力活动。或老师、或同学随时可能点到自己的名子参与活动。如，每篇新课文初学之后，在生字词的巩固阶段常用的词语接力。要求学生认读的词语个数不限，男生女生要互传接力，而且点名不能重复，上一个同学有错误要指出。在类似这样的接力活动中，每一位学生都有可能被随时点名参加，学生的留意力自然就集中了。第四方面：拓展多方融入、培育爱好、激活课堂要根本解决

5、学生的留意力问题重中之重是培育学生学习语文的爱好，调动学生参加教学活动的主动性。使学生从心里爱学，自然留意力就集中了。因此，为了让学生爱上语文，可将语文课堂拓绽开来，将书法、音乐、美术、信息技术等多学科融合在一起，使语文课堂更加丰富多彩。如将书法艺术融入到生字教学，在书写中讲书法；将音乐融入到诵读教学，在诵读时配音乐；运用信息技术到预习和课后拓展中，搜集整理资料；用绘画描绘诗文意境，为诗文配图等等。这样的语文课不再是书本上的几页字和少得可怜的插图。语文课堂活起来，学生爱好高起来。学生的留意力自然也就集中了。第五方面：活动少讲多练、老师主导、学生主体正如上面所说，学生在单一的“老师说学生听”的讲

6、授形式中最简单留意力分散。所以作为老师尽量少讲，而把时间留给学生多练。教学活动力求让更多的学生利用相对更多的时间参加，真正让学生动起来。如说一说、画一画、读一读、评一评、比一比、写一写、演一演等等。加上分组、竞赛等形式让语文课堂活起来，全部学生动起来。真正做到“老师主导、学生主体”。把孩子们的留意力集中到学生参加的教学活动中。第六方面：同学强调留意、随时复述、点评补充课堂上学生的留意力不集中除了表现在师生活动之外，也表现在生生活动这中。比如不留意同学的回答是什么，更不关切优劣对错。为此，在教学中时常要求学生重复同学的答案，点评同学的做法，解答同学的问题等。这样引导学生去留意、重视同学在教学活动

7、中的一言一行。时间长了，学生在生生活动中的留意力便得以提高。第七方面：穿插听说读写、合理组合，避开倦怠单一教学内容或形式，即便是再精彩，时间长了也可以引起留意力倦怠，因此在课堂结构和流程的支配上力求避开教学内容和形式的单一。将听、说、读、写训练穿插进行。这样在内容和形式的穿插组合改变中学生的留意力一次次被调动起来。第八方面：放松适当休息、合理舒缓、事半功倍留意力的稳定性因人而异，要想让全部学生将留意力保持完整一节课，还是不大可能。与其学生自然松懈，不如每节课做一两次的放松活动，每次利用一两分钟时间舒缓一下惊慌的心情。立刻再投入到学习当中。往往教学效果会更好。总之，要想让学生仔细听讲，主动参与课堂活动，就要在教学活动的各个环节上下功夫，留意细微环节，才能让学生有爱好、有了爱好自然留意力就集中了，课堂的成效也就显著了。