2023年关于《珍珠鸟》个人教学反思精选.docx

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1、2023年关于珍珠鸟个人教学反思精选 老师是小船，为我们连接被割断的山峦，愿老师学生满天下，越来越年轻，那么关于相关的教学反思该怎么写呢，下面是我为大家整理的珍宝鸟个人教学反思范文三篇，供大家参考。 珍宝鸟个人教学反思 珍宝鸟作家冯骥才的散文创作，描述了“我”为一种怕人的珍宝鸟创建了安逸舒适、逍遥自在的生活环境，使它们与“我”越来越亲近，珍宝鸟由一起先对人的惧怕，然后一步步转变为和作者人鸟相依的完备境界，使得作者有感而发：信任往往创建完备的境界。课文写得生动活泼，妙趣横生，很能引起学生的阅读爱好。这样的一篇美文，要在一课时的时间内完成，如何做到让学生在品尝语言的过程中体会那一种情意，那一种境界

2、，是本课的教学难点。在必需的思索之后，在指导学生阅读时，我让学生紧紧抓住小鸟在和我不一样相处阶段的不一样表现，以及我对小鸟细致、爱护的照看这条脉络来研读文本，体会小鸟这种改变并不是意味着它变更了自我的鸟性，而是由于信任，信任往往创建了完备的境界，收到了良好的效果。 一、初读课文，感受“情意”。 我首先经过检查预习来了解学生的学文情景。然后在学生初读课文的基础上，谈谈各自读文的感受。学生初读后，有的感受到“珍宝鸟是一种可爱的小鸟，作者非常宠爱它”，有的说“珍宝鸟是一种怕人的小鸟，但它却不怕作者”，还有的说“感受到作者和珍宝鸟有种亲近的情意”。这些感受都是孩子们独特的情感体验，是真实而珍贵的，虽然

3、来自直觉，有些粗糙、肤浅，却是理解主题的基础。有了理解的基础，就能够引导学生深化读书，理解文章的真正内涵。 二、细读课文，理解“真爱”。 经过初读，学生感受到了作者对珍宝鸟的爱。但要理解课文的最终一句“信任，往往创建出完备的境界”，仅仅体会到“爱”是不够的。这“完备的境界”是什么呢?仅有“爱”就能创建出这完备的境界吗?这时，我抓住学生的初步感受，引导学生向纵深开掘：“珍宝鸟是一种怕人的小鸟，但它却不怕作者，为什么不怕?你是从哪儿感受到的?”珍宝鸟在我的照料与呵护下发生了哪些改变我是怎样赢得珍宝鸟信任的?”进而让学生细读课文，体会作者对珍宝鸟“不一般”的爱： 起初，作者为珍宝鸟营造了一个舒适而又

4、温馨的家，鸟儿才传出“笛儿”般的叫声。之后，小鸟诞生了，可作者却不惊动它们，鸟儿才慢慢把“小脑袋从叶间探出来”。作者所做的这一切，是对鸟儿生活习性的充分敬重。小鸟在“屋里飞来飞去”，可作者却“不管它”，任由它逍遥自在地飞。那里体现了作者的包涵，是爱的另一种表现形式，即对鸟儿的充分理解和宽容。鸟儿胆子越来越大，时常接近“我”，这浓浓的爱意，是一种沟通，是零距离的接触。直到有一天，鸟儿落在“我”的肩上睡着了，作者写下一时的感受“信任，往往创建出完备的境界”。这种你离不开我，我离不开你的人鸟合一的感人情景，是更深层次的爱“信任”。这种“完备的境界”不是每个人随时随处都能感受到的，那是须要付出的。有了

5、作者对鸟儿的“不一般”的爱，才有了“信任”，才有了享受那份完备境界的幸运。 在我的引导下，学生找到以上相关的句段反复品尝、沟通。在“敬重理解宽容沟通观赏信任”的层层深化的情感体会中，学生对课文最终一句“信任，往往创建出完备的境界”真正有了感悟。 三、赏读课文，感悟“信任”。 在学生理解课文的过程中，我还注意培育学生对课文深刻意蕴、丰富情感的观赏本领，经过观赏，获得情感陶冶、心灵净化。 在串读课文引读到第14自然段时，我给学生播放了一段音乐，在美丽的旋律中，孩子们沉醉地读着，不由自主地表达出自我的感受。老师适时引导：“此时，你是否已经读懂了作者的心声，谁来谈一谈?”在沟通中，有的同学谈到“人与动

6、物的和谐关系要靠信任来创建”;有的感慨“假如世界充溢爱，将会创建多少完备的境界”;更有一位同学谈到了对人生的感悟：“信任是相互的，信任是要付出的。假如我们对别人充分信任，那么就会得到许多挚友，会创建出许多完备的境界”学生的感受多么珍贵，从感性的相识已经上升到了理性的思索，让学生真实地感受到在咱们的生活中，信任无处不在。 珍宝鸟个人教学反思 珍宝鸟是我国当代闻名作家冯骥才先生细心撰写的美丽散文。这篇散文描写了人鸟相亲的动人历程，揭示了“信任，往往能创建出美妙的境界”的深刻道理，情文并茂，寓理于事。我班的孩子比较喜爱动物，对动物有爱心，所以我选择这篇课文进行教学。从上课的状况看，我的教学有以下亮点

7、： 一、 情境导入，激发情感 好的开端是胜利的一半，因此我在本节课的大导入环节进行了细心的设计。开课伊始，美丽的钢琴曲最初的温顺在学生的耳畔萦绕，各种漂亮的鸟儿图片一张张呈现在学生的面前，一下子就把学生吸引住了。姿态万千的鸟儿，清爽、幽静的大自然，融合在一起，让人看了有种和谐的感觉。这不仅触发了学生心底深处的感情，也为下文的学习奠定了情感基础。 二、问题引领，引导学生自主探究 在美丽的钢琴曲结束之后，我问：“作者为什么写这篇文章？请你在文中找一找。”由此引出“信任，往往创建出美妙的境界”这一中心。指导学生读这句话后，我让学生结合课文内容，针对这句话提出问题。学生坚决果断地道出了自己心中的疑团：

8、“作者是如何得到珍宝鸟的信任的？”“谁信任谁？”“这句话是什么意思？”我将四个有价值的问题板书在了黑板上，接着抓住第一个问题：“作者是怎样照看和呵护珍宝鸟的？” 三、抓住关键词句、小组合作进行探究 在孩子们提出了问题之后，我让孩子们在小组里，围围着自己提出的问题边读书边找寻答案。因为问题是孩子们自己提出来的，所以无论是自学，还是小组合作学习，他们都特别投入，沟通时也妙语连珠。 四、在学生理解课文内容的基础上，联系学生的实际生活阅历指导学生有感情地朗读课文 例如在朗读“哟，雏儿！正是这个小家伙！”这句话的时候为了让学生在朗读的时候读出作者对珍宝鸟的宠爱，我结合父母平常称孩子们为“小家伙”为例子，

9、让孩子们尝试着去读。学生自由读完后，我又指名读、部分读、齐读，在一遍遍朗读中，学生感受到了作者对珍宝鸟深深的爱。 五、立足文本，在学生理解文本内容的基础上对教材合理拓展 本节课的最终，我设计了两个很有创意的环节：一是“给文中插图起名”。孩子们依据自己对文本的理解起的名字五花八门，但是每一个名字都能够反映出作者是华蜜的，小鸟是华蜜的。这是因为人与自然和谐相处，大家都是华蜜欢乐的。二是在理解课文结尾的一句话的基础上自编或者是借用自己的积累说一句和信任有关的格言。这样做对自身健康品质的形成也起到了很好的促进作用。 课后反思发觉：本节课的朗读指导还是有点儿少了。在以后的教学中我要加强对学生的朗读指导。

10、因为只有真正理解了课文的内容才会把自己的情感融入到朗读课文的过程中去，用语言把文本中蕴含的情感或道理读出来。 珍宝鸟个人教学反思 教学这一课，我从课题入手让学生提问题，猜课文会写什么。 学生读了课题，说想知道珍宝鸟长什么样？为什么叫珍宝鸟？学生猜课文会写珍宝鸟的样子和生活习性。于是，我让学生带着问题、带着猜想去读课文。在读通课文后，我让学生说说课文写了什么。学生有的说课文写了珍宝鸟的样子，有的说写了珍宝鸟的调皮，有的说写了“我”对珍宝鸟的爱惜，有的说写了珍宝鸟对“我”的信任。我确定了学生的发觉。 这一过程是学生自己去阅读、自己去发觉的，老师所做的只是引导与激励。常常训练，我想学生的阅读感知实力与整体把握实力会得到提高。