2023年作文教学中的一点尝试.docx

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1、2023年作文教学中的一点尝试 作文教学中的一点尝试 深圳市蛇口育才教育集团育才三中吴斌 作文教学是语文教学的重点和难点，学生语文素养的形成关键在于写作能力与表达能力的培养。作文与兴趣、作文与做人是分不开的，为了带着正在成长中的初中学生提升写作兴趣，学做人、学作文，我做了一些有益的尝试。 一兴趣是前提，用真情来培养 “写作不是在空白的稿纸上涂上一些字句。”因此写出优秀的作文必须首先要挖掘学生心灵中的积蓄，激发创作的灵感，提升学生的写作兴趣，特别是一些对作文有畏难情绪的学生，要善于采取相应的对策，有效的排除其心理障碍，挖掘其写作需求，提高其写作兴趣。 “兴趣是最好的老师”。我在作文教学中尝试了多

2、种有效的方法，效果颇佳。如：互批互评法：同桌或组内同学互批互改，找出各自的缺点和不足，相互学习提高。在作文教学中这种方法既可以节约教师的时间，又可以提高学生的写作兴趣，培养写作能力，取长补短，为己所用，效果较好。集体评价法：将班级分成若干个小组，每组5-7人，选一名作文较好的同学任组长，将作文按人数发给每组，先由每一名组员批改，并写出评价建议，然后交组长整理意见，最后，推荐一两篇较好的作文在班上朗读，并说出优点和不足。推荐发表：每个学生都渴望自己的作文被肯定，我非常注意收集学生平时作文中的佳作，一有机会，就帮他发表在学校文学社社刊晨笛、集团校报今日育才、蛇口消息报上。 “写作更是一种心灵与心灵

3、的交流”。让写作时时、处处体现在师生、生生的交往之中。“班级日记”、随笔、QQ群、QQ空间都是老师与学生、学生与学生之间敞开心扉、倾情交流的场所，在这里学生敢于写真话，乐于表现自己真实的内心世界，“以我手，写我心”，既培养了他们敏锐的洞察力，又丰富了他们的情感世界，为“生命写作”、“快乐写作”奠定基础，更重要的是激发学生的写作欲望。 以上这些方法的运用，极大地培养了学生的写作兴趣，有效地提高了写作能力，学生越写越有趣。 二阅读是关键，读写巧结合 阅读是写作的基础，养成良好的阅读习惯，可以帮助学生积累更多的语言材料。多阅读不仅可以帮助学生积累大量的词汇和句式，而且可以促使学生在读的过程中学习、感

4、悟作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法和技巧，并内化成学生自己的认识，从而指导学生的写作实践。 阅读包括两方面：一方面是阅读好语文课本上的文章。语文书本身就是一本小小的 百科全书，文中天文地理、古今中外、名人逸事、凡人琐事等都有涉及，只要作一番整理归类，不少内容都可作为写作的材料，真可谓是“就地取材”。作文要与课文学习相结合。我们所教学的每一篇文章，都是很好的范文，所以，要充分利用课文来进行作文教学。例如：学习完羚羊木雕后，可以让学生讨论这篇文章在写作上有哪些值得借鉴的地方？经过讨论，归纳为以下几点：开头简洁，吸引读者；叙事方式采用插叙；人物对话描写灵活多变；景物描写衬托

5、人物的心情；结尾简洁，发人深思。在讨论、归纳的基础上，我让学生仿照课文的开头、结尾和人物对话描写方法写一篇作文。这时学生的情绪高涨，一节课后作文收上来，有不少仿写成功的佳作。作文教学如果能够与课文教学充分联系起来，就会互相促进，互相提高，相得益彰，这种方法值得我们每一位语文教师去尝试。 另一方面是阅读好课本以外的文章，语文课本里的文章是教师对学生进行语文基本功训练的例子，要想使学生学到更多的知识，并使其转化为能力，就必须加大阅读量。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”书读得多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，才“如有神助”。美国的约翰卢保克在读书的乐趣中说：“书籍所赋予我们的

6、思想比现实生活所赋予我们的更加生动活泼，正如山石花卉的倒影常常要比真实的山石花卉更加多姿迷人一样。”从书中汲取写作的材料，是一条被事实证明正确的道路，可见阅读与写作的关系是密切的。 语文课程标准明确规定：7-9年级的学生要能“欣赏文学作品，能有自己的情感和体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。名著无疑是实现这一目标的最好的阅读材料。因此，新课标要求学生的“课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著”。如何把名著阅读落到实处？我是这样做的：把握好要求阅读的时机，激发学生的阅读兴趣。例如在学习纸船时，我要求学生吟诵繁星、春水中的小诗，学习智取生辰冈，要求学生读水

7、浒。在一个适当的情景下去要求学生读名著，这更容易激发学生的兴趣。无论哪种学习内容都要及时检查反馈，读名著也是这样。我往往会在学生开始阅读某一名著时，特别安排每节课的第一环节对前一天的主要阅读内容加以提问，并根据学生的情况，给予适当的奖励，以进一步调动学生读名著的积极性。开展多种形式的读书交流，真正体会名著的魅力，例如在学习隆中对、出师表后让学生读三国演义，写一篇千秋诸葛我评说，读名人传，让学生交流对这些名人的评价，让他们认识到“英雄的伟大不在于体魄，而在于他们的心灵和品格”，帮助他们树立正确的人生观。 三习惯是保障，厚实素材积累 在大量阅读的基础上，养成良好阅读习惯将会使学生长期地、不间断地、

8、有效地接受阅读熏陶，厚实写作素材的积累。 坚持摘抄。摘抄的根本目的是为了提高学生的写作能力，激发学生的写作兴趣。学生对摘抄的内容烂熟于心，为日后的作文准备了充实的材料，积累了较多的写作技巧。 学生摘抄，能让他以写促读，以读促写。摘抄的篇目可以是课内的，也可以是课外读物上的，只要学生喜欢就行。 坚持点评。因为很多学生看书时走马观花，囫囵吞枣读后没记住文章的内容，不知道其精华。要想把文章读懂乃至读熟，明白作者是怎样运用语言文字来表达中心的，就要养成不动笔墨不读书的习惯。不会点评就不会写作，只有会点评才会模仿，所以每周我都安排时间让学生摘抄并点评。为了让学生的摘抄取得实际效果，我有个计划：从选材、立

9、意、构思、语言、写法等角度分类让学生摘抄并点评，并坚持这样做。 我对学生的摘抄和点评坚持有批改和讲评，只有这样引导学生多读书，多摘抄和点评，才能帮助学生积累更多的语言材料，提高对文章的赏析能力。 四演讲是动力，提升写作内涵 课前三分钟演讲是我长期以来实行的课堂常规，演讲既锻炼了学生收集材料、筛选材料的能力，也提高了学生的语言表达能力，更培养了学生良好的心理素质，使他们慢慢地能在众目睽睽之下侃侃而谈，所以我在教学中很重视课前3分钟的演讲，内容可以是摘抄的，也可以是自己写的，可以是紧扣课文的，也可以是自己最欣赏的文章，可以是别人的观点，也可以是自己的感悟。讲完之后，请听讲的同学点评其内容、语言、技

10、法等。长期推行下去，学生受益匪浅：资源共享了，赏析能力、表达能力提高了，作文难道还会成为无源之水吗？课前三分钟演讲按照由易到难的顺序，每个学年内容各不相同。例如：初一年级，安排学生的演讲可以是复述及背诵；初二年级安排学生的演讲可以是话题式演讲，可以事先作大量准备，须有自己的观点和看法；初三年级可以训练学生即兴演说。课前演讲这一方式，促进了学生阅读课外书，激发了学生写作的兴趣，还提高了语文鉴赏力，锻炼了语感，这是因为学生一是想讲得比别人好，二是要讲得好就要看书，看好书，无形中，学生写作能力就增强了。 五专题为导向，加强写作训练 开学初，教研组就拟定了详细的作文教学计划，就初三而言，我们要进行两个

11、方面的专题训练，一方面是就写作技巧而言的：命题作文的审题、立意、选材，议论文怎么写？如何巧妙构思？考场作文如何出彩？等等。另一方面是就写作内容而言的：我与自我、我与社会、我与自然、我与人生、亲情友情、校园生活等等。这样的训练当然离不开集体的智慧，我们都是经过集体备课，充分准备后才进行教学的，首先提前布置写作文，然后精心批改，选出能反映学生作文问题的习作，再把学生的作文编成学案，发给所有学生共同讨论。这种基于学生问题式的作文教学，效果显著，学生的作文水平都有不同程度的提高。 以上只是我在作文教学上的一点尝试，我相信只有动脑筋钻研作文教学的有效方法，并坚持有计划、有步骤地进行训练，才有可能提升学生的写作能力。 作文教学中的一点尝试 作文教学的一点尝试 我在改革作文教学中的一点尝试（整理） 作文教学中的一点体会 素质教育下作文教学的一点尝试 小学作文教学中的一点体会 初中语文教学论文 中学有效作文教学的一点尝试 教学论文：在古诗文教学中的一点尝试（材料） 英语趣味教学的一点尝试 小学作文教学的一点看法