2023年认识三角形教案小班设计意图6篇.docx

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1、2023年认识三角形教案小班设计意图6篇 不管我们已经教过了多少学生，每节课之前还是须要打算教案，教案是老师为了提高上课质量提早撰写的文字材料，下面是我为您共享的相识三角形教案小班设计意图6篇，感谢您的参阅。 相识三角形教案1 三角形是最简洁的多边形，学生对三角形已有肯定的感性相识，因为在生活中他们常常会接触到。本节三角形的相识是学生在角的相识的基础上进行教学的，它又是进一步学习三角形有关学问的重要基础。本节课的教学主要包括三角形的意义、特征、特性，三角形的分类和三角形之间的关系等内容。 我在教学中贯彻让学生经验学问的形成过程为原则，整个教学过程始终围绕教学目标绽开，力求做到层次清晰，环节紧凑

2、，并留意引导学生通过视察、试验和操作，突出体现了学生对学问的获得和实力的培育。 在课的起先我先让学生分辨出锐角、直角、钝角，并通过学生动手摆角，进一步体验角的特征，引出顶点与边，为学生对三角形的意义和三角形的分类等做好学问和思路方面的打算。 通过学生动手摆拼，体现三角形的形成，并通过演示，初步理解三角形意义的内涵，即由三条线段围成的图形叫做三角形，使学生相识到三角形必需具备两个条件： 一、是否具有三条线段。 二、是否围成封闭的图形。接着支配练习，从正、反两方面进一步加深对三角形意义的理解。 在教学三角形的特征时放手给学生探究，有了角的阅历，学生不难归纳出三角形的特征，有意识地与角进行对比，深化

3、相识。在教学三角形的特性时我分为三层进行教学，先通过对电线杆、自行车图的视察，提出问题，激发学生的求知欲，然后通过拉四边形、五边形和三角形木框的试验，总结出三角形的特性，即稳定性。再让学生利用三角形特性来说明上图实例中用到三角形的道理，加上课后练习实地操作，更深层次地体会数学学问应用于实际生活，数学源于生活。 相识三角形教案2 教学内容： 人教版义务教化课程标准试验教科书数学四年级下册第80、81页的内容。 教学目标： 1让学生在视察、操作和沟通等活动中，经验相识三角形的过程。 2相识三角形各部分名称，会画三角形的高，了解三角形具有稳定性特征。 3体验三角形的稳定性在生活中的广泛应用，感受几何

4、图形与现实生活的亲密联系。 教学重点： 理解三角形的特性；在三角形内画高。 教学难点： 理解三角形高和底的含义，会在三角形内画高。 教学打算： 多媒体、长方形、正方形、三角形学具、小棒、钉子板、直尺、三角板。 教学过程： 一、联系实际，引出课题感知三角形 1谈话导入。 2学生汇报沟通自己收集到的有关三角形信息。 3老师展示三角形在生活中应用的图片。 谈话引出课题：“你想学习有关三角形的什么学问呢？（板书课题：三角形的相识。） 二、动手操作，探究新知 1动手制作三角形，概括三角形定义。 （1）学生利用老师供应的材料动手操作，选择自己喜爱的方式做一个三角形。（制作材料：小棒、钉子板、直尺、三角板。

5、） （2）学生展示沟通制作的三角形，并说说自己是怎么做的。 （3）视察思索：这些三角形有什么相同地方？ （4）相识三角形组成，初步概括三角形定义。 （5）老师出示有关图形，引起学生质疑，通过学生思索探讨，正确概括出三角形定义。 （6）推断练习。 2理解三角形的底和高。 （1）情境创设。 “漂亮的南宁邕江上有一座白沙大桥，从侧面看大桥的框架就是一个三角形，工程师想测量大桥从桥顶到桥面的距离，你认为怎样去测量？” （2）出示白沙大桥实物图和平面图。 （3）学生在平面图上试画出测量方法。 （4）学生展示并汇报自己的测量方法。 （5）学生阅读课本自学三角形底和高的有关内容。 （6）师生共同学习三角形高

6、的画法。 （7）学生练习画高。 3相识三角形的稳定性。 （1）联系实际生活，为学生初步感受三角形的稳定性做打算。 （2）动手操作学具，体验三角形的稳定性。 （3）利用三角形的稳定性，解决实际生活问题。 （4）学生联系实际，找出三角形稳定性在生活中的应用。 （5）观赏三角形在生活中的应用。 三、总结本课内容 1学生说说本节课收获。 2老师总结。 相识三角形教案3 教学目的 1.理解三角形、三角形的边、顶点、内角、外角等概念. 2.会将三角形按角分类.3.理解等腰三角形、等边三角形的概念. 重点、难点 1.重点：三角形内角、外角、等腰三角形、等边三角形等概念.2.难点：三角形的外角. 教学过程 一

7、、引入新课 在我们生活中几乎随时可以望见三角形，它简洁、好玩，也非常有用，三角形可以帮助我们更好地相识四周世界，可以帮助我们解决许多实际问题. 本章我们将学习三角形的基本性质. 二、新授 1.三角形的概念： (1)什么是三角形呢? 三角形是由三条不在同一条直线上的线段首尾顺次连结组成的平面图形，这三条线段就是三角形的边.如图：AB、BC、AC是这个三角形的三边，两边的公共点叫三角形的顶点.(如点A)三角形约顶点用大写字母表示，整个三角形表示为ABC. A(顶点) 边 B C (2)三角形的内角，外角的概念：每两条边所组成的角叫做三角形的内角，如BAC. 每个三角形有几个内角? 三角形中内角的一

8、边与另一边的反向延长线所组成的角叫做三角形的外角，如下图中ACD是ABC的一个外角，它与内角ACB相邻. A 外角 B C D 与ABC的内角ACB相邻的外角有几个?它们之间有什么关系? 练习：(1)下图中有几个三角形?并把它们表示出来. A D B C (2)指出ADC的三个内角、三条边. 学生回答后老师接着问：ADC能写成D吗?ACD能写成C吗?为什么? (3)有人说CD是ACD和BCD的公共的边，对吗?AD是ACD和ABC的公共边，对吗? (4)BDC是BCD的什么角?是ACD的什么角?BCD是ACD的外角，对吗? (5)请你画出与BCD的内角B相邻的外角. 2.三角形按角分类. 让学生

9、视察以下三个三角形的内角，它们各有什么特点?并用量角器或三角板加以验证. 1 2 3 第一个三角形三个内角都是锐角;其次个三角形有一个内角是直角;第三个三角形有一个内角是钝角. 全部内角都是锐角的三角形叫锐角三角形;有一个内角是直角的三角形叫直角三角形;有一个内角是钝角的三角形叫钝角三角形. 三角形按角分类可分为： 锐角三角形(三个内角都是锐角) 直角三角形(有一个内角是直角) 钝角三角形(有一个内角是钝角) 3.等腰三角形、等边三角形的概念：让学生视察以下三个三角形，它们的边各有什么特点? 1 2 3 经过视察，测量可知：第一个三角形的三边互不相等;其次个三角形有两条边相等(AB=AC);第

10、三个三角形的三边都相等. (1)等腰三角形：两条边相等的三角形叫等腰三角形. 相等的两边叫做等腰三角形的腰，如上图(2)AB、AC是这个等腰三角形的腰. (2)等边三角形;三条边都相等的三角形叫等边三角形(或正三角形) 问：等边三角形是不是等腰三角形? 等边三角形是特别的等腰三角形，但等腰三角形不肯定都是等边三角形 三角形按边来分，可分为： 三边都不相等的三角形 只有两边相等的三角形 等边三角形 三、巩固练习 教科书图9.1.6中找出等腰三角形、正三角形、锐角三角边、直角三角形、钝角三角形. 四、小结 l、三角形的概念，一个三角形有三个顶点，三条边，三个内角，六个外角，和三角形一个内角相邻的外

11、角有2个，它们是对顶角，若一个顶点只取一个外角，那么只有3个外角. 2.三角形的分类：按角分为三类：锐角三角形，直角三角形，钝角三角形.按边分为三类：三边都不相等的三角形;等腰三角形. 等边三角形只是等腰三角形中的一种特别的三角形. 五、作业 教科书第61页练习1、2. 相识三角形教案4 一、教学目标： 学问目标 1相识量角器，会用量角器量角，能正确地度量角的度数。 2相识常见的几种角，知道各种角之间的大小关系。 3会画指定度数的角，并能用三角板画30度、45度、60度、90度的角。 实力目标 1培育学生视察实力和动手操作实力。 2培育学生的抽象概括实力，发展学生的空间观念。 3.通过师生、生

12、生合作的形式让学生在互动中进行说话，在沟通中引导学生用一般话表达，使学生的一般话表达实力获得充分训练，交际实力得到提高。 德育目标 渗透事物之间相互联系、发展改变的辩证唯物主义观点。 二、教学重点： 度量角的方法及角的分类 三、教学难点： 角的度量 四、教具打算： 三角板、小黑板、大板纸、量角器 五、学具打算： 纸板、三角板、量角器 六、教学过程： 一、激情导入 同学们老师我们今日你去施工工地参观好吗？这是一幅施工工地劳碌的图片，想观赏吗？（出示情境图） 二、新授内容 同学们细致视察图你能够发觉什么数学问题？ 1提出问题解决问题：铲车臂在工作中可以形成什么样的角？ 小组探讨，并用打算的活动角演

13、示，集体沟通并演示，老师在黑板上画出不同的角，让学生推断各是什么角。 谁能够告知大家（1）是锐角，（2）是直角，（3）是钝角，（4）和（5）是什么角？ 2相识平角和周角 （1）老师在黑板上画出平角和周角并用活动角进行演示。 （2）总结：从一点起，画两条射线，就组成一个角。通常用符号表示。如图（1）可以记作1，读作角一。 （3）师出画出两个角1和2大家视察两个角，谁大谁小？可以采纳哪些方法进行比较？学生回答。角2比角1大多少？要知道角2比角1大多少，就要知道角2和 备注：角1各有多大，那就要对这两个角进行度量，我们就来学习角的度量（板书：角的度量）。 3角的度量 （1）相识量角器和1的角 老师：

14、同学们知道，度量线段的长度要用直尺和常用的长度计量单位米、厘米等。同样，度量角的大小也要用到一种工具，那就是量角器。（学生看一下量角器）常用的计量角大小的单位是度，用符号表示。（板书：度）把一个圆平均分成360份，每一份所对的角就是1度的角，记作1。大家知道量角器是一个半圆形的.，这个半圆的中心就是量角器的中心，它是一个点。同学们试着找一下量角器的中心，找出0刻度线，大家想一想在量角器上怎样找到1的角？（小组探讨并沟通，是总结）：以半圆的圆心为中心，把半圆分成了180等份，每份所对的角就是1度的角，也就是半圆边上的一个小格，记作1 （2）用量角器度量角的小 中心与角的顶点重合，0刻度线和角的一

15、条边重合，另一条边所对的刻度是几，就是几度的角。师演示。 4、角的分类 量一量直角、锐角、钝角、平角、周角的度数，你有什么发觉？（小组合作进行），然后今集体沟通，是总结：直角是90，平角是180，周角是360，锐角小于90，钝角小于180，1平角=2直角，1周角=2平角。 三、巩固应用 1、基本练习：做自主练习的第1、3、4、5、10题学生独立解答，集体订正。 2、拓展练习：做练习的第9、13题。 四、课堂小结：这节课你有什么收获？ 七、板书设计： 角的分类：锐角（小于90度） 直角（等于90度） 钝角（大于90度） 一个平角=两个直角 一个周角=四个直角 角的度量和分类 1、角的分类：锐角、

16、直角、钝角、平角、周角 2、角的画法：从一点起，画两条射线，就组成一个角。 3、角和表示：用符号表示。 4、角的度量：计量单位度用符号表示。把半圆平均分成180份，每一份所对的角就是1度的角，记作1。 八、课后反思： 在教学角的度量时，量角器上有内刻度和外刻度学生通过小组合作能够找出这样的规律：假如角的顶点在左边用内刻度，在右边用完刻度；在量的过程中遇到了角的边短从量角器上没有方法看到是多少度，学生能够想到把角的边延长这种方法量出角的大小，我进行了表扬，这时我们班的李伟涛举起手了说：老师我还有个方法，比这个更简洁，就是用三角板对准角的边可以干脆从量角器上读出角的度数。我感到很惊讶，因为他平常学

17、习并不太好，可是能够想到怎么好的方法，我刚好地表扬了他，从这以后上课比较喜爱发言，学习比以前也有了进步。 实践证明：要提高学生思维实力，就必需培育学生的语言表达实力，即通过听、看、想、说等活动充分挖掘学生的潜能，以培育学生的语言表达实力，从而促进思索。 相识三角形教案5 【活动目标】 1、教幼儿知道三角形和生活的名称和主要特征，知道三角形由3条边，三个角。 2、教幼儿把三角形和生活中常见实物进行比较，能找出和三角形相像的物体。 3、发展幼儿视察力，空间想象力。培育幼儿的动手操作实力。 4、体验数学集体嬉戏的欢乐。 5、初步培育视察、比较和反应实力。 【活动打算】 1、大小尺寸不同的三角形6个。

18、 2、图形组成的实物图片4张。 3、孩子人手3个三角形若干、 【活动过程】 一、复习3的数数 引领幼儿手口一样点数3的物体。 通过点的横排、竖排，及三点随意排的点数让幼儿手口一样的数数，并引出通过三点连线形成三角形。 二、学习三角形特征 1、引导幼儿视察比较图形，幼儿每人一个三角形。 通过自己数一数，。试一试，感知图形特征，并充分让幼儿表述，得出图形的特征。 2、引导幼儿视察几个不同形态，不同大小的三角形，通过验证得出三角形三条边，三个角;有三条边，三个角的图形都是三角形。 3、老师小结三角形特征，使幼儿获得的学问完整化。 三、复习巩固三角形的特征 1、给图形宝宝找挚友，让幼儿从众多几何图形卡

19、片中找出三角形。 请幼儿一一找出三角形，并说出为什么? 2、请幼儿从图形拼图中找出三角形，将图片一一出示。 请幼儿视察说出这些图象什么? 哪些部分是用三角形拼成的?用了几个三角形? 3、请幼儿在四周环境中找出象三角形的东西。 延长活动： 在区角里添置冰糕棒、吸管供幼儿拼三角形，巩固相识其三角形。 教学反思： 我上这节数学课，就是让孩子们相识三角形，难点就是让幼儿如何区分三角形和正方形。在这教学过程中，我将很多长短不同的小棍放在孩子们的桌上，让孩子们数3 根小棍拼做三角形(可以找一样长的小棍，也可以找不一样长的)。通过让他们动手操作，让孩子们进一步相识到了1、三角形有三个角、三条边2、三角形的三

20、条边可以不一样长，三个角可以不一样大。 相识三角形教案6 【活动目标】 .教幼儿知道三角形和生活的名称和主要特征，知道三角形由条边，三个角。 .教幼儿把三角形和生活中常见实物进行比较，能找出和三角形相像的物体。 .发展幼儿视察力，空间想象力。培育幼儿的动手操作实力。 .体验数学集体嬉戏的欢乐。 .初步培育视察、比较和反应实力。 【活动打算】 .大小尺寸不同的三角形个。 .图形组成的实物图片张。 .孩子人手个三角形若干. 【活动过程】 一.复习的数数 引领幼儿手口一样点数的物体。 通过点的横排、竖排，及三点随意排的点数让幼儿手口一样的数数，并引出通过三点连线形成三角形。 二.学习三角形特征 .引

21、导幼儿视察比较图形，幼儿每人一个三角形。 通过自己数一数，试一试，感知图形特征，并充分让幼儿表述，得出图形的特征。 .引导幼儿视察几个不同形态，不同大小的三角形，通过验证得出三角形三条边，三个角；有三条边，三个角的图形都是三角形。 .老师小结三角形特征，使幼儿获得的学问完整化。 三.复习巩固三角形的特征 .给图形宝宝找挚友，让幼儿从众多几何图形卡片中找出三角形。 请幼儿一一找出三角形，并说出为什么？ .请幼儿从图形拼图中找出三角形，将图片一一出示。 请幼儿视察说出这些图象什么？ 哪些部分是用三角形拼成的？用了几个三角形？ .请幼儿在四周环境中找出象三角形的东西。 延长活动： 在区角里添置冰糕棒、吸管供幼儿拼三角形，巩固相识其三角形。 教学反思： 我上这节数学课，就是让孩子们相识三角形，难点就是让幼儿如何区分三角形和正方形。在这教学过程中，我将很多长短不同的小棍放在孩子们的桌上，让孩子们数3 根小棍拼做三角形（可以找一样长的小棍，也可以找不一样长的）。通过让他们动手操作，让孩子们进一步相识到了1、三角形有三个角、三条边2、三角形的三条边可以不一样长，三个角可以不一样大。