2023年谈生命教学设计案例参考.docx

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1、2023年谈生命教学设计案例参考谈生命教学设计案例参考 上面两组画面，让我们看到生命的进程，感受生命的蓬勃。生命，是大自然宏大的作品，是人类永恒的话题。从古至今，不知有多少精辟的语言来揭示生命的真谛。以下是我为大家整理的谈生命教学设计案例参考资料，供应参阅，欢迎你的阅读。 谈生命教学设计案例参考一 教学目标: 1、朗读课文，理清行文思路，理解作者对生命本质的相识。 2、品读课文，理解关键语句的深层含义，体会文章语言美和情感美。 3、相识生命的客观法则，豁达乐观地对待生命中的一切，树立主动乐观的生活看法。 教学重点： 1、激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。 2、揣摩文章重要的语句或段落，

2、理解其哲理意蕴。 3、反复朗读重点语句，品尝语言美。 教学难点： 1、感知作者的情感改变，把握作者的感情基调。 2、理解关键语句的深层含义 教学方法：朗读法品读法延长拓展法 课时支配：1课时 教学过程 一、导入(视频导入) 视频播放：一粒种子破土而出，长成参天大树;一条小溪从雪山发源，流入大海。 导言：上面两组画面，让我们看到生命的进程，感受生命的蓬勃。生命，是大自然宏大的作品，是人类永恒的话题。从古至今，不知有多少精辟的语言来揭示生命的真谛，给我们留下了一笔丰厚的关于生命的文学财宝。钢铁是怎样炼成的中的主子公保儿这样阐释生命的意义：珍贵的东西是生命.生命对人来说只有一次.因此,人的一生应当这

3、样度过:当一个人回首往事时,不因虚度年华而懊悔,也不因无所作为而惭愧;这样,在他临死的时候,能够说,我把整个生命和全部精力都献给了人生最珍贵的事业为人类的解放而奋斗。今日我们就来看看世纪老人冰心又是如何理解生命的。 二、检查预习 1、作者 2、生字、生词 挟(xié)卷芳馨(xn)怡(yí)悦云翳(yì) 巉(chán)岩荫庇(yìnbì) 三、朗读课文，感知文意，理清行文思路 (带问题朗读：本文只有一段，但思路清楚，章法严整，看能否找到划分层次段落的关键语句?作者是如何谈生命的?) 1、理清行文思路 第一层：

4、仅一句话，我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么。这是全文的领起句，也是思路的起点，提示话题，引起下文， 其次层：从生命像向东流的一江春水到也不敢信来生。描写生命像春水东流的状况。 第三层：从生命又像一棵小树到也不敢信来生。描写生命像一棵小树成长和衰亡的状况。 第四层：从宇宙是一个大生命到结尾，总结上文。抒发感想，阐发哲理。 2、精读课文，把握文意 老师设计相关问题，指导学生研讨课文。 (1)我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么一句在文中的作用? (2)一江春水在奔流入海的过程中经验了哪些体验?这个过程与生命过程有何相像之处?行程的终结时春水心态是怎样的? (3)一棵小树部分，作者按什么依次

5、写了一棵树?树的一生中有怎样的经验?在生命的历程中，小树是如何度过生命的每一个阶段的?面对死亡，小树作何反应?通过一棵小树的经验，使我们得到哪些启示 (4)作者为什么反复说我不敢说来生，也不敢信任来生? (5)最终一层在全文结构和表达主题方面起什么作用? 明确：(1)提出话题，引出下文对生命过程的形象化描绘，便于作者抒发对生命的独特感受。 (2)可从几个有时候领起的内容来思索，学生只需从中摘录关键词加以联想。 这些状况喻示着人的生命历程中的几种状况，显示了人生的丰富多彩：人生总是华蜜与苦难、顺当与曲折相伴而随的。 可从文中说不上欢乐，也没有悲伤看出春水的平和、安静。 (3)生长依次 四季的不同

6、状态。可从中摘录关键词语来进行理解几个连续的阶段，勾画着或喻示人的生命历程，生命的规律就是从渺小微弱，继而强健壮大，最终归于消亡。生命始终向前发展，这是任何力气都不行阻挡的。 (4)来生是一种虚无飘渺的东西，不敢说也不敢信任传达出作者对今生珍爱与重视，这是主动进取的生命观;说明生命只有一次，所以应当珍惜，无论经验的是坦途还是坎坷，都应当英勇面对，细细体会，让自己的人生过得充溢而有意义。 (5)最终一层绾结全文，点明、深化主题。作者在这一层揭示生命的本质(由卑微、渺小到生长、进化)，点明欢乐和苦痛是生命之的基本旋律。这是在前文对生命的现象作比方性的描写之后得出的结论。 3、独特体验 在作者的眼中

7、，生命像一江春水，从雪山发源，最终流入大海，生命像一棵小树，历经四时，最终长成参天大树。好，现在我们结合自己的生活体验，说一说生命像什么 四、美点寻踪，发掘课文的审美价值 作者将生命还原成详细的物象，把生命理念形象化，描绘出一幅幅生命的图画。本文语言美丽，比方、排比到处皆是。本文意境美丽，情景交融。本文富含哲理，表达了作者对生命本质的相识。 1、品读，品读课文中你认为用得好的字词句(能说出自己喜爱的理由)，或者有怀疑的地方。 多媒体显示： (1)她(大海)多么宽阔，多么宏大!多么光明，又多么黑暗! (2)他会听见黄莺清吟，杜鹃啼血，或许还听见枭鸟的怪鸣。 (3)在宇宙的大生命中，我们是多么卑微

8、，多么渺小，而一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运行。 (4)不是每一道江流都能入海，不流淌的便成了死湖;不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳。 (5)生命中不是恒久欢乐，也不是恒久苦痛，欢乐和苦痛是相生相成的。 (6)在欢乐中我们要感谢生命，在苦痛中我们也要感谢生命。 明确：(1)句中的大海指生命的归宿。光明象征生命达到辉煌的顶点，黑暗指生命的终结。生命是一个客观的过程，光明与黑暗相生相随。 (2)黄莺清吟指人生中的美景，杜鹃啼血指惨景，而枭鸟的怪鸣则指人生中凶险的事物。美景与惨景、欢乐与苦痛相生相随。 (3)虽然每一个生命是卑微渺小的，但组成整个人类却可以创建历史，推动社会前进。

9、表现出作者浩渺的思绪、宽广的胸襟。 (4)并不是每一个人都能成才，都能为人类作贡献，不努力、不拼搏，人就成了行尸走肉，失去了人生的意义。 (5)阐述生命中欢乐与苦痛的辩证法，表明作者对生命规律的推断、相识。 (6)这一句话与孟子的生于忧患表意相同，我们要学会享受苦痛、感谢苦痛。 2、再读课文，尝试背诵自己喜爱的内容。 五、感悟主题 1、提问：作者对生命的本质有怎样的相识?(大声齐读)谈谈你的理解。 学生探讨并自由发言。 示例：生命的本质和规律，在于蓬勃成长，奋勇前进，任何力气也无法阻碍它、压制它。 生命始而渺小、微弱，继而强健、壮大，终而归于消亡，其间华蜜与苦痛、顺境与逆境相伴相随。 生命的道

10、路是曲折的，要经验种种磨难，其间有苦痛也有华蜜，苦痛也是一种华蜜。 生命存在于运动之中，生命的过程是进取、斗争的过程。 个体生命是宇宙大生命的一分子，个体生命最终要回来宇宙大生命的母体之中。 生命的体验，始而簇新，继而安静，最终归返大生命母体中则无高兴也无悲伤。 2、作者认为生命中不是恒久欢乐，也不是恒久苦痛，在欢乐中我们要感谢生命，在苦痛中也要感谢生命现在我想问大家，在你十几年的生命中你认为最重要的是什么? 3、老师总结：生命的话题永无止境，冰心告知我们生命须要流淌和生长，要享受欢乐，但不回避生活中的苦痛和艰难。我们要感谢生命，不仅感谢欢乐，也要感谢苦痛。我们要珍惜生命，每一天都过得充溢而自

11、信，为生命全过程的每一刻喝彩。 六、布置作业 1、背诵你喜爱的语句。 2、老师创设探讨氛围：作者说，生命中不是恒久欢乐，也不是恒久苦痛，欢乐和苦痛总是相生相成的。请联系自己的体验和对生命的相识，以生命，苦耶?乐耶?为话题说一段话，表达自己的人生信念。 3、搜集资料：我们生活中有很多平凡人，他们却有着不平凡的生活经验，他们唱响了一曲曲催人奋进的生命进行曲，搜集那些感人至深的、震撼心灵的生命故事。 谈生命教学设计案例参考二 谈生命教学设计课件1 学习目标 1.朗读课文，积累词句，感悟作者思想情感。 2.品读美丽词句，相识生命本质。 3.品尝文章蕴涵的哲理,培育健康主动的人生看法. 一、初读课文，感

12、知内容 1、圈画字词 2、找出冰心老人解说生命的相关语句。 3、读后反馈 (1)读准下列词语，给加点字注音。骄奢清吟荫庇芳馨怡悦云翳休憩朔风惊骇 (2)理清行文思路 总领：提示话题，引起下文 生命像一江 春水：侧重阐明生命的力气 生命像一棵小树：侧重揭示生命的价值 总结主旨，深化主题 二、范读课文，感悟情感 老师范读，学生听感情语调的改变 多媒体展示感情改变： 遇巉岩、暴雨激情满怀语调昂扬 过细细平沙欢乐安静语调平和 阐述哲理情调昂扬字字有力 三、默读课文，相识生命本质 1、默读23层，画出相关语句，提炼概括 2、四人小组探讨： 在描写江水和小树时抓住了它们的什么特点?它们的经验和生命有哪些相

13、像之处? 探讨后看多媒体展示江水的流经验程、小树的四季生长改变。在此基础上总结： 江水、小树与生命历程： 水生命长河流淌的过程困难、曲折、多变 树生命之树春秋四季发荣滋长、繁盛凋零探讨归纳：谈谈你对生命本质和规律的相识 本质：蓬勃成长，奋勇前进，任何力气也无法阻碍它，压制它。 规律：始而渺小、微弱，继而强健、壮大，终而归于消亡， 其间华蜜与苦痛，顺当与曲折相伴随 四、背诵主旨句，乐观面对生活 1、朗读并背诵下列句子： 生命中不是恒久欢乐，也不是恒久苦痛，欢乐和苦痛是相生相成的。 在欢乐中我们要感谢生命，在苦痛中我们也要感谢生命。 2、说一说我们该如何对待生命，对待生命中的挫折? 五、仿写句子，

14、运用语言 读下列句子，仿写一句，表现你对生命的理解。 假如生命是草。决不因此自卑!要联合起全部的同类，毫不吝惜的向世界奉献出属于自己的一星浅绿。大地将因此而充溢青春的活力。 假如生命是树。要一心一意把根扎向大地。哪怕脚下是一片坚硬的岩石。 假如生命是云。决不在天空里炫耀自己的姿色，也不只作放浪的漂游。要化成雨，无声地洒向大地。 赵丽宏生命 六、学有所获 1、搜集有关生命的古诗词，名言警句及与命运抗争的故事。 2、以生命，苦耶?乐耶?为话题写一篇作文。 谈生命教学设计案例参考三 教学目标 学问与技能 1、1、把握文章脉络，理解文章主旨。 2、体会文中比方修辞的奇妙运用，激发学生的联想和想像，训练

15、学生的形象思维;感受文中鲜活的形象，揣摩文中的哲理性思索，训练学生的理性思维、提炼概括的实力。 3、注意朗读和背诵。本文以典范美丽的现代白话写成，注入了感情，写出了气概，很适合朗读。此外，结合朗读和揣摩文意来学习语言。本文语言既有形象的描写，又有哲理的陈述，句式改变多样，可以让学生熟读和背诵一些精彩句段。在朗读和背诵的同时，对文中一些语句进行仿写、扩写。 情感、看法与价值观 理解作者含蓄而深厚的感情，培育学生主动、乐观的人生看法、加强生命体验，丰富人文素养。课文描述了生命的现象和规律，表现出主动进取的人生看法。教学时应引导学生对生命现象和规律进行思索，并感受和借鉴这种人生看法，进行人生观、价值

16、观教化。 教学重点与难点 1、理解文中最能表达作者人生感悟的句子，领悟文章主旨。 2、2、把握文章层次划分，正确理解文意。 课时支配 2课时 教学过程和方法 一、导入： 地球哺育着多数生命，但置身于生气勃勃的大千世界中，你经常感觉不到他的不平凡，更感觉不到生命这朴实的形式下面隐藏着多么丰富的哲理。现在，我们就来看一看世纪老人冰心是怎样以散文的形式揭示这一人生哲理的。 二、解题：作者： 冰心，原名谢婉莹，现代作家、儿童文学家。1900年10月5日生于福建福州长乐。童年是在山东烟台海边度过的。大海以它奇幻多彩的晨昏朝夕，孕育了她丰富的想像，陶冶了她诗人的气质。在海边孤寂的童年生活中，冰心7岁就起先

17、阅读三国演义聊斋志异西游记水浒传和林纾翻译的说部丛书。1913年全家迁至北京。五四运动爆发时，她是预科一年级学生，满腔热忱地投入青年爱国运动。为了扩大宣扬效果，她起先在北京晨报发表21日听审的感想等鼓吹爱国学生运动的时评，署名谢婉莹。从1919年9月起，以冰心这一笔名写了很多问题小说，引起了较为剧烈的社会反响。1921年，在理预科毕业后，就考入文本科，写出了为文坛瞩目的短诗集繁星和春水，造成了所谓小诗的流行的时代，当时有人将此类短诗称为春水体。冰心的诗歌风格含蓄、温婉、隽美。1923年，冰心出版了小说集超人，诗集繁星春水。同年她毕业于燕京高校，于1923年8月赴美留学。这时期的作品中更热衷于以宣扬母爱、自然、童心为内容的爱的哲学，代表作有悟寄小读者等。1926年冰心得文学硕士学位后返国，先后任教于燕京高校、清华高校和女子文理学院。其时，北伐斗争的革命风暴使她感到超阶级的爱的哲学的虚幻;日寇入侵的炮火将她那个能溶化歼灭世间烦愁的家也拆散了。冰心的思想有所改变，写出了分冬儿姑娘等作品，对劳动者的苦难生活寄予深切的怜悯。 三、课文解析： 本文以一江春水和一棵小树为例，揭示生命的生长、壮大和苍老的普遍规律，以及生命中的苦痛与华蜜相伴相生的一般法则，同时表达生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。本文虽然不分段，但思路清楚，章法严整，很简单看出行文的层次来。