2023年高中语文教学设计通用2023.docx

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1、2023年高中语文教学设计通用2023 依据课程进度，逐步进行范围、类型、合作者、信息化工具来制定教学设计。下面是我为大家整理的中学语文教学设计通用2023，供大家参考。 中学语文教学设计通用2023 一、教学设计说明教材是学生们最熟识的，却又是最易遭忽视甚至是冷遇的书。1、为了让学生们有一个感性的相识，我在课前打算了一些高考优秀作文的片断，让学生们知道我们手中的课文是可以用作素材写进作文的。2、让学生回忆学过的课文，并说说其中印象深刻的作家、作品或文学人物。3、教学活动学生挑战老师：学生给老师出若干话题，老师以一则选自课文的素材（如莫伯桑的项链）构思学生的话题。4、老师出一个话题空间，让学生

2、选用已学的课文素材构思作文，然后说说其构思。5、老师出15个左右的话题，让学生选一个自己喜爱的话题，运用课本素材，快速构思，写一个片断。二、教学过程1、先问同学们一个问题：你们怕写作吗？学生有的说怕，有的说不怕，也有的不以为意。老师：怕写作文，原委怕什么呢？（生答，老师随机总结动身言要点）老师：构思平淡、语言贫乏、素材平凡犹如学们所说的，的确有许多的因素，造成了我 们在写作时文思枯竭，言语乏味。因此，常听到有同学感叹 作文难，难于上青天 。问题有许多，今日我们来解决其中至关重要的一个，就是素材的挖掘、运用（板书）。有人说从小到大写了那么多作文，写到最终都无话可说，无材可用。可是实际状况是怎样的

3、呢？想想看，我们从小学起先，到现在，读了多少书，看了多少影视剧，听过多少故事，有过多少亲身经验，又滋生过多少关于人生的感慨，写作的材料会少吗？我觉得恰恰是太多了，所谓乱花渐欲迷人眼啊。材料太多，看得你纷繁芜杂，竟不知如何取舍，如何运用了。所以我们许多同学可谓是：捧着金碗去讨饭，躺在金山上哭穷。为了证明我并非言过其实，我们先来读一个高考满分作文片段（幻灯片）：唯有风，可以穿越荆棘。 纵然是乱花渐欲迷人眼，我们依旧要信任：浅草也能没马蹄（用幻灯打出课题）2、素材许多，如溺水三千，我们只取一瓢饮之，取的是人人熟识却熟视无睹的中学语文课本这一个素材库。大家一起来说说中学学过的课文中，哪些作家、作品令你

4、印象特殊深刻？（生答，老师随声附和，点头表示赞许或赞同）我听同学们说起课本内容，都是如数家珍啊。原来课文素材，就是我们唾手可得的一瓢清泉。我把课文素材分为三个方面的内容：文学形象、名人名家、经典作品。这样做的目的是为同学们建立自己的素材库供应一个范例。假如平常同学们能有意识地把材料分门别类，对材料进行多角度的开发和思索，写作的时候就可以信手拈来。3、挑战擂主课本，就是被我们踩在脚下的一座金矿。那么它的含金量原委如何呢？下面我们一起来做一个挑战擂主的嬉戏。在这个嬉戏中我是擂主，你们是挑战者。怎么挑战呢？很简洁，我选用一则材料（如：莫伯桑的项链），大家给我出作文题目，看看我能否最大限度地将材料运用

5、到话题中去。当堂练习。4、牛刀小试（幻灯片：空间）（学生发言，老师点评）5、大显身手看来，我们的课本，的确是一座宝藏，是一座含金量很高的金矿。而话题则如满天的繁星，仅同学们平常写过的作文话题，就相当多。还记得你们写过哪些话题吗？（学生发言）同学们的发言都很精彩，由此看来，我们的课本，不仅是一瓢清泉，一座金山，更是一把利刃，是倚天剑屠龙刀，握着它，就增加了无穷威力。在武艺高强的人手里，更是可以冲开话题作文的团团迷雾，种种束缚，游刃有余。我希望大家都能成为一个写作高手。我们的口号是大家一起来把有限的素材运用到无限的话题中去！三、教后反思作文教学始终是中学语文教学的重头戏，而学生又感觉到写作文的困难

6、比较多。写作文时，无话可说，无材可用，这是学生在写作文时遇到的一个显著问题。老师该如何面对这种状况呢？学生们须要一眼清泉，那么，老师就必需带领学生去挖掘源头活水，教学生最大限度的去开发和利用已学的学问。作文的素材是无比丰富的，也可以说是无穷无尽的，大到地球、宇宙的运动改变，小到一花一木，甚至一只虫子、一粒尘土，都可以写入作文。 生活中不是缺少美，而是缺少发觉美的眼睛。同样的，我们的学生不是缺少作文素材，而是缺少发觉作文素材的眼睛。事实上，除了课本的素材之外，还有影视、文学作品，亲身经验，所见所闻，历史名人等，老师可以有系统的进行教学，让学生在写作文时不再陷入巧妇难于无米之炊的逆境。中学语文教学

7、设计通用2023一、教学目标：1、情感与看法目标：体会印度人民对甘地的深厚感情，了解消息的深层内涵。2、学问与实力目标：体会消息的结构特点， 比较消息与通讯的不同，学会消息的写法。3、过程与方法目标：专心感受课文中有特色的语言，评价感人肺腑的人物甘地。综合 运用比较阅读，课外阅读的方法指导学生在阅读中找出消息的各要素，能分析消息的不同结构形式，能详细地区分通讯与消息的不同。二、教学重难点：1、驾驭消息的各个组成部分（导语主体结尾）和结构形式（倒金字塔形式）2、比较消息与通讯的不同。三、教学时数：一课时学习方法：感知课文，比较阅读、合作探究课前预习1、利用自习课时间要求同学们阅读课文甘地被刺P5

8、1页2、利用自习课时间要求同学们阅读真实快速地报道生活P57-60页教学过程实录（一） 导入新课师：每个同学手中都有一份报纸，请大家找出你最先看到的新闻标题和新闻内容，思索一下， 何为新闻以及新闻的特点。生：各自读出自己手中报纸中的新闻，回答问题：新闻就是写出簇新的事；新闻要真实；新闻要吸引人，特殊是标题师：同学们说出了自己的感觉，很好，下面我们来精确地概括一下：新闻是一种事实的信息，也就是说它的本质就是真实，我们说新闻新闻，为什么新闻姓新而不信 旧呢，记者最忌讳昨天这个词，快是新闻的竞争条件，也是新闻的质量体现，也就是说快速是新闻的生命，那好，依据新闻的两个特点，我们可以给新闻下一个定义：新

9、闻是对新近发生的事实的报道。板书：新闻是对新近发生的事实的报道。 特点： 真实（本质） 快速（生命）当然，新闻有广义和狭义之分，广义的新闻，包括消息、通讯、调查报告、报告文学、特写等文体；狭义的新闻指的就是消息。今日我们主要是学习的是消息这种文体。好，现在我们具体了解一下关于新闻的学问，请同学们打开书P58页从其次自然段看始终到59页中间那一部分，边读边画重点，2分钟时间，然后我叫同学来回答问题。好，现在起先。师：提问： 新闻消息的结构有哪几部分？生：标题、导语、主体、背景、结尾师： 完整的消息标题包括什么？生：引题、正题、副题师：什么叫做导语？它通常包含什么？生：消息的第一自然段或的一句话叫

10、做导语，它包含五个W和一个H：何时、何地、何人、何事、何故、如何。板书：消息的结构：标题、导语、主体、背景、结尾标题：引题、正题、副题 导语：何时、何地、何人、何事、何故、如何 中学语文教学设计通用2023 教学目的：1、通过学习，重点分析小说所描写的边城的风土人情，体会沈从文的小说风格。2、把握对人物的描写，分析主要人物重点是翠翠的形象。3、结合人物分析，领悟作者的创作目的，小说的主旨。教学重点：主旨和人物形象。教学难点：沈从文的小说风格。教学课时：2课时。教学方法：品读法。第一课时一、 教学导入：投影：1、美字笔画并不多，可是好像很不简单相识，爱字虽人人相识，可是真懂得它的意义的人却很少。

11、2、我崇拜朝气，高兴自由，赞美胆识大的，精力强的这种人或许野一点，粗一点，但一切宏大事业，宏大作品就只这类人有份。情学生谈谈这两句话的体会(略)这位追求美爱与自由，酷爱青春与美的作家就是现代小说家沈从文。二、介绍作家作品。沈从文(1902-1988)，我国现代小说家、散文家、文物探讨家。原名沈岳焕，笔名小兵、懋琳、炯之、休芸芸、甲辰、上官碧、璇若等。湖南凤凰人。苗族。1918年小学毕业后曾入本乡土著军队当兵。1923年到北京。1926年起先在晨报副镌、现代评论小说月报新月上发表作品，并与胡也频编辑京报副刊和民众文艺周刊。1927年到上海，与胡也频、丁玲等编辑红黑杂志，并参与新月社。1930年在

12、青岛高校任教，1934年在北京主编大公报副刊文艺及天津益州报副刊。抗战爆发后到昆明西南联合高校任教。回北京后任北京高校教授，并接着办原刊物，以此为阵地，集合很多北京文人，形成了京派作家群。1949年后曾在中国历史博物馆、故宫博物馆工作，在中国古代服饰及文物探讨方面成果卓著，有很多专著。1978年任中国社会科学院历史探讨员。其文学创作宏富，数量惊人，有小说、散文、文论、自传、通信等集子七十余种，是现代文学史上最多产的作家之一。主要作品集有鸭子蜜柑神巫之爱虎雏石子船阿黑小史月下小景八骏图湘西散记边城长河等。其中短篇小说丈夫贵生三三，长篇小说边城长河是其代表作。主要文学贡献在于创建了一种描写特别民情

13、的乡土文学，并受废名影响，取其抒情笔调，发展了新文学中抒情小说的文学形式。大部分小说是以湘西生活为背景，对家乡人民怀有不行言状的怜悯和温爱。以其特异的生命形式，熔生动丰富的社会风景画和美丽清爽的风情风景画于一炉，展示其民情的粗犷强悍，民俗的淳厚和善，使作品充溢着浓郁的乡土气息和反朴归真的牧歌情调。这种乡土抒情体的美学风格代表了京派作家的社会志向，也对后来作家产生了深刻的影响。三、识字与解词：1、给加点的字注音：喁喁( )黑黝黝( )焖菜( )竹篁( )碧溪 且( )傩送( )涎皮( )甬道( )莞尔( )滨水( )蒿艾( )角隅( )胡诌( )嗤笑( )茨滩( )碾坊( )茶峒( )四、整体感

14、知，把握情节：要求学生在课前预习的基础上，通过以下步骤把握小说情节：1、请学生复述小说的情节2、提问：这篇小说的情节，前后有很多照应，请找几个例子点拨：(1) 翠翠梦中摘虎耳草。父母对唱相恋的故事翠翠问外公万一我跑了呢?翠翠想坐船下桃源县过洞庭湖翠翠梦中听歌像跟了声音各处飞外公讲翠翠父母唱歌相恋，就是这歌颂出了你翠翠说：我又摘了一把虎耳草了。翠翠梦见摘虎耳草，不知道把这个东西交给谁去祖父所唱的歌，原来便是那晚上听来的歌。傩送唱了一夜的歌。3、理清小说思路(1)黄昏看景，幻想出走(2)无人理解，内心哀痛(3)月下故事，埋下阴影(4)梦中听歌，感情清楚(5)兄弟比歌，天保闯滩(6)夜晚等歌，祖父示

15、意(7)吹笛谈心，感情明确其次课时教学目的：1、通过小说的语言、心理、环境描写，分析主要人物翠翠的形象。2、结合人物分析，领悟作者的创作目的，小说的主旨。3、感悟至真、至善、至美的人性，树立爱世界、爱人类、爱生活的高尚情操教学重点：通过小说的语言、心理、环境描写，分析主要人物翠翠的形象。教学难点：沈从文的小说风格。教学方法：品读法。在小说中，翠翠是一个情窦初开的天真少女形象。情窦初开的少女的心思和行动往往给人以一种难以琢磨的感觉。翠翠作为也不例外，你能否找出几处?明确：(1)翠翠看着天上的红云，听着生意人的杂乱声音，心中有些儿薄薄的凄凉。(2)翠翠为何要胡思乱想 ，产生出走的念头?(3)翠翠坐

16、在溪边，为什么就突然哭起来了后来心中又很觉得哀痛?(4)在听父母的故事是，翠翠为什么要间或吁一口气?(5)翠翠为什么要做那样的梦?为什么平常攀折不到的虎耳草轻而易举摘到了?(6)翠翠在月光下吹着芦管，为什么觉吹得不好?祖父长长的曲子，为什么翠翠的心被吹松软了?(7)最终，祖父唱了十个歌，翠翠为什么自言自语说：我又摘了一把虎尾草了?（一）劳碌一天的世界要休息了，翠翠也闲坐下来。看着天上的红云，嗅着空气中残留着的白天喧闹的气息。不觉孤独惆怅涌上心来，看世上万物都那么生气勃勃，而自己的生活却太平凡了，觉得似乎缺少什么。内心骚动担心的爱情，却不能像雀子、杜鹃、泥土、草木、甲虫那样，热情勃发。和四周的景

17、物相比，不由得感到薄薄的凄凉。（二） 翠翠感到日子有点苦痛，似乎缺少了点什么，她觉得委屈，自然地迁怒到唯一可以向之撒娇的祖父，她并不当真地胡思乱想着自己出走以后带给爷爷的惩处。留意，翠翠的惩处手段仍旧是建立在两人亲情深厚的基础上，她深知祖父爱她，所以让他尝尝失去她的苦痛。更感人的是后面，只是这样一个念头，就吓坏了翠翠，她不敢想像没有祖父的生活，竟不顾爷爷正忙着摇船，一次又一次叫爷爷回家，仿佛晚一点他们真会分开。其实，翠翠此时心里并没有一个明确的要求或一件详细的事情，她就是那么稀里糊涂地感到日子空虚心情郁闷，这是一种无法言说的担心或不快，但又是一种确的确实的存在。因为无法言说，所以没人能帮助你;

18、因为的确存在，所以它总在熬煎你。这就是孤独感。翠翠这醒悟的白日梦，把一个少女单纯而隐秘的内心情感托现给读者：因情感生活得不到满意而产生的哀怨的心理。 翠翠怀着满腔心事，无人能诉说。渡船上人们悠然地过渡，又有谁能了解她的心事呢?船上的人的安闲和翠翠内心的波动，形成动与静的对比，表现出翠翠那看似无来由的哭的深意。翠翠无来由地哭，一要留意翠翠情窦初开的朦胧感情，一要留意湘西这样闭塞但人情质朴的环境，翠翠的心理确定不会和生活在城市中的少女一样。翠翠的梦写了翠翠渴望得到华蜜生活的躁动心理。翠翠情窦初开，听到外公讲父亲和母亲浪漫的爱情故事,不由得联想到自己的感情。因此梦见自己上山崖摘虎尾草。平常攀折不到手

19、的虎尾草，她很简单地摘到了。她内心里以前对傩送朦胧的感情，现在明确起来了。不知道把这个东西交给谁去了又表现出她内心的忐忑担心。 月光如水，等待的人却没有来。一片草虫的清音复奏，更使翠翠的心乱，连芦管也吹得不好了。祖父吹了长长的曲子，宛转的曲调使翠翠的心被吹柔了，心像月光般澄澈温顺起来。翠翠最终听祖父唱歌，就是傩送昨晚唱的歌，心里踏实了，她知道傩送也像自己爱他一样，爱着自己。她说：我又摘了一把虎尾草了。这时她已经 知道虎尾草要交给谁了。 朦胧 清楚 明确。作为翠翠世上唯一的至亲，祖父对翠翠的感情是如何看待的?他的心情怎样?又是如何去做的?明确：心情：既忧愁又欢乐明确：天保和傩送突然发觉两人爱上的

20、竟是同一个姑娘，眼看兄弟要变成情敌，他们没有反目成仇，也没有像流行小说写的那样，其中一个慷慨出让，他们懂得，姑娘不是财产，感情没有价格，你必需接受姑娘的选择，而不能代替姑娘做出选择。于是他们公允地、正大光明地做了竞争，哥哥走了车路占了先，就肯定让弟弟走公路先开口，结果一唱定乾坤，这里没有裁判，没有评委，没有公证人，只有良心和道德，再加上血浓于水的手足深情。为了成全弟弟，哥哥带着失恋的悲伤远走他乡翠翠是一个怎样的形象，爷爷又具有怎样的性格，天保和傩送又是怎样的人?中篇小说边城是他的代表作，寄寓着沈从文美与爱的美学志向，是他表现人性美最突出的作品，通过湘西儿女翠翠恋人傩送的爱情悲剧，反映出湘西在自然、人事面前不能把握自己的命运，一代又一代重复着悲涂的人生，寄予了作者民族的和个人的隐痛。