2023年《珍珠鸟》个人教学反思精选范文.docx

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1、2023年珍珠鸟个人教学反思精选范文 我们是一颗颗萤火虫，在老师的微笑里，闪耀闪耀，物理老师教会我电磁电极，那么关于相关的教学反思该怎么写呢，下面是我为大家整理的珍宝鸟个人教学反思范文三篇，供大家参考。 珍宝鸟个人教学反思 珍宝鸟是冯骥才笔下的一篇精致散文，字里行间流露出作者对珍宝鸟的关爱，并不是简洁的只是对鸟儿的喜爱而已，而是对生命的一种敬重。就犹如大人在当心而充溢了乐趣的去关注孩子，专心的感受鸟儿的须要，细心的呵护鸟儿成长。在与珍宝鸟相处的过程中，作者乐在其中。小珍宝鸟如同懵懂未知的孩儿，它是幸运的，也是华蜜的，能降生在冯骥才先生的家中，因此，从未有过惊扰的它，在与作者的交往中由怕人的鸟，

2、竟然敢于一次次接近作者，信任在每次的探试中，小家伙也感受到挑战和乐趣。最终对作者完全信任了，爽性放开了胆儿玩，无所顾忌，因为它知道作者会迁就着它，包涵着它，溺爱着它，最终在作者的肩头熟睡了。这是怎样的信任啊！是孩子对母亲的信任！ 所以才能如此放心，如此安心！这一幕怎能不令人动容！这是信任创建出来的美妙的境界！这篇课文之所以作为小学教材，我想很大缘由就在于此。 如何才能引领学生感悟作者和小鸟的情感呢？我采纳了“自主阅读”教学模式。在第一课时，先是导语激趣，让学生产生学习课文的爱好，接着朗读感知课文，为其次课时深化的探究课文做打算， 在其次课时，对于小珍宝鸟是如何逐步接近作者的呢？这是全文的重点也

3、是难点，解决了这个问题，学生理解课文的中心信任，不就能创建出美妙的境界吗？就迎刃而解了，在此采纳了细读解析的方法，让学生找相关的语句，再沟通，适时指导学生朗读品尝，直至熟读成诵，不仅完成了教学目标，而且整节课充溢了浓浓的语文味。 珍宝鸟个人教学反思 珍宝鸟是依据作家冯骥才的散文改编的，描写了“我”为一种怕人的珍宝鸟创建了舒适、暖和又平安的家，使它们与“我”越来越亲近，说明“信任，往往创建出美妙的境界”。课文生动活泼，妙趣横生，很能引起学生的阅读爱好。在指导学生阅读时，我从以下四点入手设计和组织教学，收到了良好的效果。 一、初读课文，走近小鸟 首先播放珍宝鸟图片，让学生相识珍宝鸟，激发爱好，然后

4、让学生初读课文，读后谈谈自己的感受。 学生初读后，有的说“珍宝鸟是一种可爱的小鸟，作者特别宠爱它”，有的说“珍宝鸟是一种怕人的小鸟，但它却不怕作者”。这些感受都是孩子们独自的情感体验，真实而珍贵，是理解课文主题的基础。依据这些感受，引导学生进一步深化读书，理解作者写作的真谛。 二、质疑探究，感知信任 通过初读，学生感受到了作者对珍宝鸟的爱。但要理解课文的最终一句“信任，往往创建出美妙的境界”，我让学生自己提出问题，然后帮学生梳理问题，接着让学生自己释疑找寻答案。我抓住学生的初步感受，引导学生向纵深开掘：“珍宝鸟是一种怕人的小鸟，但它却不怕作者，为什么？你是从哪儿感受到的？”进而让学生研读课文，

5、体会作者对珍宝鸟“不一般”的爱：小鸟在“屋里飞来飞去”、“落在柜顶上”、“书架上”、“撞灯绳”，可作者却“不管它”，任由它逍遥自在地飞。这里体现了作者的包涵，是爱的另一种表现形式，即对鸟儿的充分理解和宽容。 鸟儿胆子越来越大，它“蹦到我的杯子上喝茶”，“啄我的笔尖”，而“我”却只是“抚一抚它细腻的绒毛”。这时，鸟儿接近“我”，“我”接近鸟儿，这浓浓的爱意，是一种勾通，是零距离的接触，是一种互为观赏。 直到有一天，鸟儿落在“我”的肩上睡着了，作者流出一时的感受“信任，往往创建出美妙的境界”。这种你离不开我，我离不开你的人鸟合一的感人情景，使人感悟到更深层次的爱“信任”。这种“美妙的境界”不是每个

6、人随时随处都能感受到的，那是须要付出的。有了作者对鸟儿的“不一般”的爱，才有了“信任”，才有了享受那份美妙境界的幸运。 三、表达沟通，聚焦信任 在学生理解课文的过程中，还应培育学生对课文美丽形象、深刻意蕴、丰富情感的观赏实力，通过观赏，获得审美享受、感情陶冶、精神净化。 在教学课文第6自然段时，让学生边想象鸟儿伏眠于作者肩头的情景，边有感情地朗读。孩子们沉醉地读着，不由自主地表达出自己的感受。我适时推波助澜：“珍宝鸟趴在作者的肩头睡着了，假如你就是这只可爱的小鸟，趴在作者的肩头睡着了，会做一个怎样的梦？”学生的灵感被激发起来，争先恐后地畅所欲言。“你是个有爱心的孩子”“你像个诗人”“你像个哲学

7、家”等充溢观赏和赞美的评价激励学生的创意。 四、拓展延长，深悟信任 在学生通过观赏性阅读获得情感满意的基础上，我设计了让学生抒发的童心留言板，让学生仿照作者的内心感受，写一句有关信任方面自己的格言。 没想到他们个个都成了小作家，妙笔生花，写得有模有样。在此基础上出示动物与动物、人与动物、人与自然、人与人之间和谐相处的图片，再次感悟“信任，往往创建出美妙的境界”。 这堂课的教学设计离不开信息技术的支持。终归，爱好是孩子们最好的老师，通过现代信息技术呈现的丰富表象极大地激发了学生的学习热忱。在导入之后，利用多媒体创设情境，请同学们看幼鸟、成年鸟的生活照片，通过图文比照，激发学生爱好，调动学生学习的

8、主动性。再让学生带着爱好读课文，找出描写珍宝鸟可爱、表现人与鸟相互信任的句子、词语，感知语言中蕴含的感情色调。最终，通过表现人与人、人与自然和谐相处的一组图片，让学生进一步加深对“信任”的理解。将信息技术与学科有机地整合可以有效地激发学生爱好、调动学习主动性，从而提高教学效果。 不足之处：课上的提问过多不利于学生对文章的品读，而过多的品读、让学生自读自悟又不利于学生理解实力的提高，两者如何协调值得深化思索。还有就是开课初就觉得自己的激情不够，没能很好的调整好状态。这一节课留给自己的反思许多，争取在不断的实践和反思中不断的进步。 珍宝鸟个人教学反思 珍宝鸟是依据作家冯骥才的散文改编的，描写了“我

9、”为一种怕人的珍宝鸟创建了安逸舒适、逍遥自在的生活环境，使它们与“我”越来越亲近，说明“信任，往往创建出美妙的境界”。感受小珍宝鸟与我亲近的过程，体会作者对它不一般的爱，我是这样做的： 通过初读，学生们都能感受到作者对珍宝鸟的爱。但要理解“信任，往往创建出美妙的境界”，仅仅体会到“爱”是不够的。所以，我们边读边抓关键字词进行沟通、感受。比如，第三小节，小鸟诞生了作者该是多么新奇啊！可他却没有掀开叶片往里看，我问孩子这是为什么？孩子们从他不惊扰中，感受到了不一般的爱。 第四小节是个重点段，小鸟在“屋里飞来飞去”，“落在柜顶上”、“书架上”、“撞灯绳”，可作者却没实行任何行动，任由它逍遥自在地飞。让学生感受到了作者对小鸟的包涵，感受到了不一般的爱。接着，我们又重点朗读了句子，用朗读来加深体会和理解。沟通后面的课文内容，我同样采纳抓关键字词的方式，并且进行了板书，让学生随着作者一步步和小鸟进行融合，一步步亲近。从字里行间中，学生们能感受到作者对小鸟的那种爱肯定不一般，正是有了这不一般的爱，才有了小鸟在作者肩上睡着的结果。