2023年初中数学情境导入_情境教学在初中数学课堂中的运用.docx

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1、2023年初中数学情境导入_情境教学在初中数学课堂中的运用 【摘要】 情境教学是指依据教材内容与学生的详细状况来营造一种富有情境的教学气氛，并将学生带入情境进行教学的一种教学手段. 其不但能够培育学生的学习爱好与学习主动性，还能让学生在视察、实践中去感受学问，为数学的学习、智力的发展奠定肯定的基础，更能对初中数学的教学效果与质量有所提高.【关键词】 初中数学；情境教学；课堂教学；运用这里说的情境教学，是指依据教材内容与学生的详细状况来营造一种富有情境的教学气氛，并将学生带入情境进行教学的一种教学手段. 在初中数学的教学过程中，老师应创设一些新奇、多样的教学情境来调动学生对数学的学习爱好和主动性

2、，进而有效地提高数学教学的教学效果与质量. 那么，怎样在初中数学中运用情境教学呢？一、创设情境，以激发爱好若是能够在初中数学教学中细心地创设、运用一些教学情境，是能够有效地激发学生对数学的学习爱好、新奇心的. 其不但能够培育学生对数学学问的求知欲，充分地调动学生对数学的学习主动性与主动性，更能有助于学生意识倾向的培育，让学生能够主动地参加到数学学习中去. 例如，在进行“三角形的中位线”的教学时，老师可创设这样的教学情境：（）将老师课前打算好的三角形纸张折成一个长方形. （）将老师课前打算好的长方形纸张折成一个等腰三角形. 以此来引导学生去思索和探究，促使学生去发觉、提出、分析以及解决问题，只有

3、让学生发觉了学习的乐趣，才有可能激起学生的求知欲与创建欲，才能真正地参加到数学学习中去.二、呈现情境，以诱发思维假如创设的情境中的问题难度过大，有许多须要解决的问题，往往会导致学生不知道怎样去解答问题，无法将其学习的主体性发挥出来. 此时，老师应引导学生从不同的角度去探讨问题，以达到发挥学生的主体学习作用，诱发学生的数学思维的目的. 例如，在上面提到的折纸情境中，老师可在课堂教学起先时让学生分组探讨，然后再由小组代表将小组探讨的折法在课堂上进行展示，并说明理由. 在各个小组都展示完后，老师再赐予老师的折法，并引导学生提出相应的问题：这个长方形（或三角形）有什么样的特点？通过如此多样的情景展示来

4、诱发学生的数学思维，可有效地削减学生的仿照因素，增加创建因素，充分地调动学生的学习主动性，提高学生解决数学问题的实力.三、拓展情境，以创设空间在情境教学中，最重要的部分是情境的设置与运用. 如何引导学生去了解问题，通过对问题实际视察去思索、归纳问题，让学生学会怎样更全面、更清晰地看待问题. 这样不但能够加深学生对数学学问和生活之间的联系的理解，还能让学生相识到数学是一门注意视察、思索和实践的学科. 例如，在前面提到的折纸活动的情境中，老师可引导学生去猜想：三角形一般都有什么样的性质呢？并在学生进行折法和见解的沟通之后提出问题：在进行三角形的折纸过程中，怎样才能得到一条线段长度是另一条的一半？通

5、过学生之间的探讨以及老师的引导，学生能总结出来的状况有：（）某条线段的中点分割的两条线段. （）在直角三角形中，其斜边的中线是斜边的一半. （）三角形随意两条边的中点连线是第三边的一半. 如此一来，便能充分地调动学生的学习主动性，激发学生的数学思维，对初中数学的教学效果与质量的提高都有很大的帮助.四、运用情境，以强化合作在传统的课堂教学中，其侧重的是师生之间的沟通、联系，严峻忽视了学生与学生之间的联系与合作，学生的主体地位未能得到充分的发挥. 教学过程是学生主动参加并学习的过程，其不仅是一个学习学问的过程，更是学生间进行沟通和合作的过程. 例如，在前文中提到的折纸活动的情境中，老师可在课堂上留

6、出肯定的时间来供学生思索、体会相关的问题，并进行学生之间的沟通合作，最终，老师再对其进行概括，并赐予正确的解答. 此外，老师还可留下肯定的课后作业，以完成对学问的检验，加强学生的学习爱好，巩固所学学问. 像这样，为学生供应主动学习的活动方式，轻松、民主的学习环境对学生主体性的发展，智力、情感以及创建实力的发展都是有利的.对此，老师应不断地强化学生之间的沟通与合作，努力地变更之前“老师讲，学生听”的单一教学形式，促进学生的全面发展. 要变更这种单一的教学形式，就应留意并努力做好这几点：其一，对课堂教学的空间形式进行改革. 学生之间的沟通合作多以小组形式进行，一般由人组成. 小组沟通合作的形式可缩

7、短学生之间的距离，为学生之间的交往供应机会，对小组成员之间沟通合作有很大的帮助. 其二，合理布置小组学习任务. 在小组合作沟通过程中，老师应布置一些须要探讨、反复推敲以及学生间相互启发的问题给学生，并让学生以小组的形式来围绕给出的问题进行合作沟通学习. 其三，注意学生合作意识的培育、合作技能的训练. 树立学生的集体主义和互帮互助的合作意识，让每一个小组成员都能为小组的目标努力，主动主动地去表达自己的想法，并敢于说出自己的想法. 在实施过程中，老师还应进行有针对性的指导，促使学生培育良好的合作学习的习惯.总而言之，在初中数学的课堂教学过程中，老师应以教材内容与学生实际的结合为动身点，并通过科学合理的教学方法与手段来创设情境. 一个好的教学情境能为学生供应更多的表现机会，让学生主动地参加教学活动，体会和享受学习的乐趣.【参考文献】罗继舟.初中数学情境教学浅析.才智，（）.郑兆松.初中数学情境教学的运用.新课程（教化学术），（）.吴军.让情境教学走进初中数学课堂.新课程（教化学术），（）.