大学英语写作教学研究_评_大学英语写作教程_从创新思维到批判思维_.doc

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1、 年第 期 评 大 学英 语 写作 教 学 研究 大学英语写作教程：从创新思维到批判思维 周 非 传统大 学 英 语 应 试 教 育 已 无 法 满 足 现 代 社 会 发展 需求 ，只 有转 变英 语教 学理 念和 学 习观 念 ，注 重大 学生 听、 说、 读、 写等 技能 的 教学 与 实践 ，才 能 提高 大 学 生 的 英 语 学 习 水 平 。 由 张 在 新 撰 写 的 大 学英 语写 作 教 程 ：从 创 新 思 维 到 批 判 思 维 一 书 ，对提 高大 学英 语写 作水 平与 教学 理 论研 究 具有 一 定的参 考 价值 和 作 用 。这 是 一 部 注 重 思 维 训

2、 练 、 强调 过程 写作 的大 学英 语写 作教 材， 作 者重 点 论述 创新 思维 对大 学英 语写 作教 学的 积极 作 用， 阐 述英 语写 作之 前的 构思 技巧 ，将 创新 思维 与 写作 构 思技 巧有 机地 结合 起来 ，提 升大 学生 的英 语 写作 水 平和 写 作能 力。 作 者 还 结 合 大 学 英 语 写 作 过 程 教 学 特 点 ，积极 倡导 在写 作实 践中 学习 。该 书 在写 作 教学 内容 编排 上， 遵循 由浅 入深 、精 讲 多练 的 原则 ，将 大学 生英 语写 作课 堂练 习与 课外 作业 紧 密结 合 ， 紧 紧 围绕 英 语 写 作 教 学

3、 目 的 和 写 作 技 巧 特 点 进 行 设 计 ，强调 议论 写作 训练 ，从 而培 养大 学 生的 批 判思 维能 力。 此外 ，作 者将 批判 思维 训练 渗 透到 大 学英 语写 作之 中， 提高 大学 生的 逻辑 思辨 能 力和 论 据分 析 能力， 增强 写作 的说 服力 。 该书 共分 为四 个部 分。 第一 部分 “创新 思 维与 写 前构思 ”， 首 先 论述 什 么 是 创 新 思 维 ，以 及 创 新 思维 的特 征、 类型 与过 程； 其次 论述 思 维的 认 知定 式 、创意 策略 与创 新思 维的 特点 ；最 后 阐述 非 写前 构 思、 写 前 构 思、 写

4、前 构 思 技 巧 、 写 前 活 动 等 问 题 。第二 部 分 “细 节 写 作 与 特 定 读者 ”，论 述 什 么 是细 节展 开、 细节 如何 展开 、记 叙 与描 述、 读 者意 识与 指示 过程 等问 题。 第三 部分 “中 心 思想 与 扩展 形 式 ”， 论述 英 语 写 作 的 开 篇 题 句 、 开 头 和 结 尾 、 主 题句段 落、 篇 题 句 扩 展 形 式、 作 文 修 改 等 问 题 。 第 四部分 “批 判思 维 与 议 论 文 ”， 重 点 论述 议 论 文 的逻 辑陷 阱和 论题 。该 书在 编写 原则 方 面根 据 大学 英语 课程 教学 要求 ，结 合

5、当 前大 学英 语 教学 改 革的 发展 趋势 ，力 图以 建构 主义 为理 论基 石 ，构 筑 全新 的教 学理 念。 这是 一部 以自 主学习 为 中心 的 新型 教 材， 在编 写思 路上 ，本 着打 造精 品教 材 的宗 旨 ，针 对大 学生 学习 特点 和大 学英语 写 作教 学 现状 ， 精心 设计 全书 框架 ，精 心编 写教 材体 例、 板 块结 构 、文 章题 材等 ，力 求增 强教 材的 科学 性、 趣 味性 和 可操 作性 。 大学 英语 写作 教学 是高等 英语 教 育的 有 机组 成 部分 ，也 是大 学生 的一 门必修 基 础课 。 大学 英 语教 学的 主要 目标

6、 是培 养学 生的英 语 综合 应 用能 力 ，使 他们 在今 后工 作和 社会 交往中 能够 运 用英 语 进行 有 效的 信息 交流 。大 学英 语写 作教学 主 要是 培 养 大学 生的 英语 写作 能 力 ，即 培养 他们 学会 运 用英 语 书写 记叙 文、 说 明 文、 议 论 文 等 体 裁 的 文 章， 以 及 卡 片、 便条 、通 知、 求职 信、 推荐 信、 个 人简 历 、个 人信 件、 商务 信件 、读 书报 告、 内容 提 要等 常 用应 用文 ，并 能 做 到 内 容 充 实、 语 言 通 顺、 用 词 恰 当 、 表达 得体 等要 求。 英语 写作 是大学 生 必

7、 须掌 握 的一 项重 要技 能， 提高 大学 生的 英语写 作 能力 是 大学 英 语写 作教 学的 重要 任务 ，应 给予 高度 重 视。 当 前大 学英 语写 作教 学存 在以 下几个 问 题： 第 一， 教 师写 作教 学方 法单 一， 不能 有效 指导 学生 写 作， 学 生对 英语 写作 缺乏 兴趣 ，总 是以 消极 态度 对 待英 语 写作 教学 和学 习。 第二 ，学 生英 语基 础薄 弱 导致 英 语书 面表 达能 力 低 下， 写 作 句 型 单 一， 以 简 单 句 为 主 ， 没有 能力 写出 复合 句型 ；受 母语 影响 严 重， 通 常运 用汉 语思 维习 惯 进

8、行 英 语 写 作； 写 作 基 本 功 欠 缺 ， 对文 章题 材理 解不 透、 审题 不严 密、 谋 篇布 局 不得 体、 语法 混乱 、层 次不 清晰 等。 第三 ， 学生 缺 乏英 语文 化背 景知 识， 对外 国文 学了 解甚 少 ，不 熟 悉英 语的 篇章 结构 和思 维模 式。 第四 ，大 学 英语 教 材中 写作 技巧 编排 体系 不完 善， 大学 英语 写 作教 学 效率 低下 ，大 学英 语教 师自 身对写 作 缺乏 整 体认 知 ，写 作能 力没 有得 到系 统训 练。 因此 ，高 校 要针 对 这些 问 题，采 取相 关措 施提 高大 学英 语写 作教 学水 平。 首先

9、 ，采 取抛 锚式 教学 模式 提高 大 学英 语 写作 教 学水 平。 抛 锚 式 教 学 模 式 以 建 构 主 义 理 论 为 基 础 ，旨在 为英 语教 师提 供写 作教 学新 思 路， 找 到更 加有 效的 英语 写作 课堂 教学 方法 。 实践 证 明， 抛锚 式写 作教 学模 式有 利于 提高 大 学生 的 写作 水 平。 所 谓抛锚式教学就是要求 学生深入实 际环境中感受 和体 验问题，而不是间接 地听取经验 讲解，在实际情 境中 确立一个问题，这样一 来整个教学 内容和教学进 程就 被确定了。抛锚式教 学强调以技 术学为基础，主 要目 的是使学生在完 整、真 实的问题背 景中

10、产生学习 需求 和动机，亲身体 验从 识别目 标到 实现 目标 的全 过程。 抛描式教学能够 促使学生学会 独立识别问 题、提 出问 题、解决真实问 题，尤其对写作 内容、选词、组 织结 构、语法、连贯 性等 方面的教学 效果更佳。 当然，要 发挥抛锚式写作 教学模式的最 佳效果，教师要不 断更 新教学方法，学生也要积极配合。 其次 ，采 用过 程教 学法 提高 大学 英 语写 作 教学 水平 。写 作过 程是 一种 群体 间的 交际 活 动， 不 是写 作者 的单 独行 动， 写作 教学 的重 点要 放 在学 生 写作 过程 和写 作能 力上 ，教 师指 导要 始终 贯 穿整 个 写作 过程

11、 ，帮 助学 生在 写作 过程 中发 现、 分 析和 解 决问 题 ，从而 培养 学生 的思 维能 力。 过程 教 学法 侧 重语 篇写 作指 导， 包括 构思 、写 提纲 、写 初 稿和 修 改等 各 个写 作 环 节 。 对 于 英 语 写 作 水 平 较 低 的 学 生 而 言 ，采取 过 程 教 学 法 更 能 有 效 提 高 他 们 的 写 作 成 绩 。运用 过程 教学 法主 要分 为以 下几 个 阶段 ： 一是 写前 阶段 ，即 学生 落笔 前的 构思 阶段 ， 要做 好 打腹 稿 、阅读 各种 资料 、收 集信 息、 确 定主 题、 列 出题 纲等 准备 工作 ；二 是写 作阶

12、 段， 即 初稿 阶 段， 要把 写作 的构 思表 达出 来； 三是 修改 阶 段， 即学 生 整理 和完 善作 文的 阶段 ，在 这个 阶段 学 生可 以 互评 ，也 可以 将范 文教 学法 与过 程教 学法 相结 合 ；四 是 修改 加 工阶段 ，教 师 指 导 学 生 进 行 修 改 ， 调 整 写 作 思 路 ，对文 章进 行修 改或 重写 ；五 是 评阅 阶 段， 教师 可以 转换 身份 ，以 读者 的身 份进 行 评阅 ，少 批 注错 误 ，尽可 能发 现学 生写 作中 的优 点， 进 行表 扬 和鼓 励 ，激发 学生 的 写 作兴 趣。 采用 过程 教 学法 有 利于 活跃 课堂

13、 气氛 、发 展学 生的思 维 能力 ，使 学 生了 解 自己 的写 作过 程， 然而 也具 有一 定的 局 限性 ， 主要 表现 为不 适用 于大 班教 学， 无法 在短 时 间内 培 养学 生英 语写 作的 技巧 。 最后 ，运 用支 架式 教学 法提高 大 学英 语 写作 水 平。 所谓 支架 式教 学方 法是为 学习 者 提供 一 种概 念 框架 ，建 构对 知识 的理 解， 事先 把复 杂 的学 习 任务 加以 分解 ，以 便 于 将学 习 者 的 理 解 逐 步 引 向 深 入 。 这种 教学 法基 于建 构主 义学习 理 论， 以 学习 者 为中 心， 以培 养学 生解 决问 题

14、能力 和自 主 学习 能 力为 目 标， 使学 生成 长为 独立 的学习 者 。支 架 式教 学 由以 下几 个环 节组 成： 第一 ，搭 脚手 架， 即 围绕 当 前学 习主 题按 照 “最 邻 近 发 展 区 ” 要 求 建 立 概 念 框 架 ； 第二 ，进 入情 境， 将学 生引 入一 定的 问 题情 境 ；第 三， 独立 探索 ，让 学生 学会 独立 探索 ， 学会 独 立思 考问 题； 第 四 ，协 作 学 习 ， 进 行 小组 协 商、 讨 论 ； 第五 ，效 果评 价， 学习 效果 评价包 括 自 我评 价 和学 习小 组评 价。 总之 ，支 架式 教学 通过 为 学生 搭 建

15、合 理的 概念 框 架 ， 借 助 具 体 语 言 情 境 ， 激 发 学 习 兴 趣， 最终 实现 学生 对所 学知识 的意 义建 构。 此外 ，要 从以 下几 个方 面增强 大 学英 语 写作 教 学效 果。 第一 ，高 度重 视大 学英 语写 作 教学 ， 积极 改进 传统 英语 写作 教学 方法 ，将 多媒 体 教学 手 段与 传统 教 学 方 式 相结 合 ， 通 过 大 屏 幕、 录 像、 文 字 、 声音 等媒 介， 让学 生进 入具 体语 言情 境 ，了 解 外国 文化 背景 ，夯 实写 作基 础知 识， 激发 学 习与 写 作热 情。 第二 ，进 一步 强化 课型 意识 ，引

16、 导 大学 生 进行 入门 写作 ，专 门设 立写 作课 型， 辅之 以 必要 的 写作 训练 ，从 而提 高英 语写 作教学 效 率。 第 三， 弱 化大 学四 六级 英语 考试 的影 响， 以写 作教 学 为本 ， 摒弃 急功 近利 的思 想， 改变 以四 六级考 试 为 主要 目 标的 大学 英 语 教 学 模 式 ， 凸 显 英 语 写 作 教 学 的 重 要 作 用。 第四 ，完 善大 学英 语写 作技 巧编 排 体系 。 写作 教材 的编 写要 克服 过去 英语教 材写 作 内容 编 排方 面 的缺 陷， 汲取 传统 教材 的优 秀元 素， 注 重写 作 能力 培养 的宏 观框 架搭 建， 保证 英语 写作 教 学时 数 ，以 大学 英语 系列 选 修 课 的 形 式， 开 设 基 础 英 语 写 作 、 中级 英语 写作 及高 级英 语写作 等选 修课 程。 （ 周 非 ， 四川 天一 学院 讲师 ）