2023年【浅谈体育教学中学生创新意识和实践能力的培养】浅谈中学生的口语交际能力.docx

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1、2023年【浅谈体育教学中学生创新意识和实践能力的培养】浅谈中学生的口语交际能力 摘要:新课程标准贯彻了“健康第一”的指导思想，充分照看到学生的爱好爱好和满意学生的须要。重视学生的主体地位，关注学生的个体差异、特性培育，确保人人享受体育的乐趣，皆有所获。这无疑给我们一线的体育老师提出了一个更高的要求,而适应这一形势和要求，真正充分相识新课程标准，转变老师的观念和提高老师的综合素养是当务之急，也是一个先决条件。作为素养教化的一门突破性学科体育教化，其性质是促使受教化者的自主性得以发觉、发展、实现的实践活动，它所承载的根本任务就在于培育学生的身心素养；发展学生的基本身体活动实力；向学生传授体育文化

2、，教给他们体育的基本学问，使他们驾驭一些基本的运动技能；瞄准学生的将来生活和工作的须要，帮助学生形成参与体育活动和熬炼的意识、志向和习惯；培育学生的探究精神和创新意识。所以，在新课程标准下，如何在体育教学中渗透对学生创建实力的培育，对于每位体育老师而言，应当是无可回避且有待不断探讨的重大命题。这一命题可涉及诸多方面。本文将从新课标的特点、体育老师的素养素养和如何培育学生创新意识与实践实力的问题作一粗浅探讨。关键词：新课程标准 体育老师 创新意识 实践实力一 、了解新课程标准的特点.1、确立了“健康第一”的指导思想.现行的体育与健康课程的性质为：体育与健康是一门以身体练习为主要手段，以体育健康学

3、问，技能为主要，以增加中小学生健康为目的必修课程。其内容包括了五个方面：运动参加，运动技能，身体发展，心理健康，社会适应实力等。2、全新的课程理念.坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长，激发学生的运动爱好，培育学生体育意识；以学生为本，以学生发展为中心，重视学生的主体地位；充分发挥学生主动性和潜能，提高学生体育学习实力；关注个体差异与不同需求，确保每个学生受益。二、加强体育老师的专业素养，提高老师的综合素养.1、 加强体育老师的专业基础学问。一名老师应具备良好的身体条件、体育学问和技能，才可以给学生创建一个好的氛围，起到一个好的示范、宣染作用。一个好的示范作用可以促进学生对动作的理解力

4、，并促使学生产生“我也想做，我要做好”的念头，清晰，条理的动作要领，促使学生产生“我该怎样做好”的想法。充分展示在课堂上学生的主体地位，促其主动参加，主动思维完成目标。我曾听说一节支撑跳动课上体育老师动作没做胜利被撞了一下，却边揉胸脯边说，没事的大胆点。我想学生敢做并能做好那才是怪事呢！因此，不断加强老师的专业素养，是提高教学效果的有力保证。2、 老师的思想素养是老师综合素养的一个重要方面。“身正为师，德高为范”体育老师用自己的人格魅力、良好的思想素养去感染学生，使学生在思想意识、做人成才方面受到启发、熏陶。三、如何在体育教学活动中培育学生创新意识与实践实力呢？首先，体育老师要有创新意识。创新

5、是教化生命之所在，在飞速发展竞争激烈的将来时代，没有创新不仅没有教化的生存，而且没有国家和民族的生存。学问经济社会须要的人才是具有创新精神的人才。传统的中国教化，重教有余，重学不足；灌输有余，启发不足；复制有余，创新不足。闻名物理学家杨振宁教授曾说：“西南联大教会了我严谨，西方教化教会了我创新。”恰如其分地确定了传统教化的特长，也指出了中国传统教化的弊端。作为将来的体育老师，必需强化创新意识，富有改革精神，具有创建实力。其次，老师通过对学生的视察、了解、提问、检查等方面培育学生创新意识和实践实力。1、老师通过对学生的视察，发觉并确认教学活动的依据，从而为学生供应参加创建性实践活动的机会。a从学

6、生的气质特点动身。中小学阶段是学生个体自我意识起先觉醒和初步形成的关键时期。在这一时期里，他们特殊敏感，对自身和外部环境表现出更多的关注，如自己的外貌、体形、实力以及自己在群体中所处的地位等等，会形成各不相同的性格和气质。因此，老师首先必需通过视察，驾驭学生的性情特点，然后遵循特性差异的原则设计施教方案，使每个学生在教学活动中都主动投入，都能进入教学的主体角色。从而既激发他们的参加热忱，又起先他们潜在的创建实力。例如，在韵律活动“跳竹竿”的教学中，可从不同学生的性情特点动身，组织开展各种创建性活动。对于性情内向，外表温顺、怯懦但感情丰富、细腻的学生，可激励他们自选伙伴成一小组，进行规定动作中最

7、基本、简洁动作的学练和展示，这类学生的自信一经唤醒，他们的主观能动性就快速高涨起来。对于那些反应快速、动作灵敏，喜爱表现的学生，可让他们在完成规定动作的基础上，进行创建性发挥，对动作进行重新整理乃至创编新的动作，再在全班学生面前进行公开表演，以满意他们剧烈的表演欲望，从而激发他们更为剧烈的的创新意识。对于性情稳重、踏实的学生则让他们担当小组或班级学练过程中的“小老师”、“小评委”，让他们的学习责任心得到进一步的强化。b从学生的爱好爱好入手。爱好是一切创建性思维的源泉，也是挖掘学生创新意识与实践实力的动力。因此，同样在“跳竹竿”教学中，学生可以自选友伴，自选动作，自定学练时间，自选难度，自创自编

8、动作，学生主动动脑，想方设法，全身心投入到课堂教学中，学习气氛喧闹非凡。学生有的用竹竿搭成“房子”进行“跳房”；有的搭成“龙舟”，进行龙舟表演；还有的用竹竿搭成中国文字，进行文字舞蹈，真是“八仙过海，各显神通”，学生的创新意识和实力在教学中得到了有效的发挥和良好的培育。2、老师必需想方设法地听取学生对教材的理解与分析，激励他们大胆创新，勇于实践。闻名教化家第惠斯多曾说：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激发、唤醒与鼓舞。”为了实现这一目的，我们可采纳三种方法来诱发学生多讲。a“穿针引线法”。对于那些在课堂上“缄默是金”的学生，老师可在适当的提示或有节制的示范之后，留下进一步发挥的余地，谆谆教导地启发他们进行思索，发表己见。