2023年《桂林山水》优秀教案教学反思7篇.docx

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1、2023年桂林山水优秀教案教学反思7篇 教案是老师为了提高上课质量事前拟订的文字材料，在平常的教学活动中，教案担当着非常重要的作用。下面是我为您共享的桂林山水优秀教案教学反思7篇，感谢您的参阅。 桂林山水优秀教案教学反思1 桂林山水一文具有深厚的描写色调和抒情色调，这类课文宜以读为主要方法进行教学。教此文，在各个不同环节实行不同形式的读来引导学生理解课文，效果较好。 一、审题听读，初步把握整体 揭示课题后，稍作探讨，让学生审题得知：本文要描写“山”景、“水”景，而此“山”此“水”位于“桂林”。紧接着便可以情境化语言“带领”学生闭目静听课文录音，借此“游赏”桂林山水，听读“游赏”完毕，让学生稍作

2、回味后，教者归纳： 跟随导游课文录音，我们欣赏了桂林山水的秀姿美态，由衷产生了对祖国大好河山的酷爱之情。 导游课文先总括一句“桂林山水甲天下”，以此引起我们的游赏兴致。接着分别让我们“看”了奇丽的漓江水和秀美的桂林山。从而使我们详细了解桂林山水的特点。最终将山水相融，向我们呈现了一幅山水画卷。 这便使学生从整体上初步把握了课文内容和段落结构。 二、看图自读，详细探究内容 首先出示挂图（或揭示课本中的彩图）。 然后让学生按下列要求（出示思索题）边看图边读文。 细致看图，视察发觉桂林山水的特点。 图文比照，找出文中与画面干脆对应的语句。 细致读文，找出文中概括漓江水、桂林山特点的字词以及详细描绘这

3、些特点的语句。 赏图品文，体会这些语句在反映桂林山水特点上的精妙贴切。 这样图文比照，看图帮助了读文，读文引导了看图，促进了视察力与理解力的相辅相成、同步发展，而一些富有表达力的重点字、记号、句等“双基”因素也在学生自品和教者点拨中得到落实。 三、择要引读，深化理解重点 此前，学生已“理智”地了解了桂林山水的特点，这里专将干脆描写这些特点的语句提取，引读观赏，强化重点： 引：（身临其境般读第一节后）啊，果真名副其实！看，漓江的水真静啊 齐：静得 引：漓江的水真清啊 齐：清得 引：漓江的水真绿啊 齐：绿得 引：（读完该节末句）再看，桂林的山水真奇啊 齐：（略） 引：桂林的山真秀啊 齐：（略） 引

4、：桂林的山真险啊 齐：（略） 至此，教者再以导游身份深情赞美地诵读末节。 以上引读过程还可以由男生引读、女生齐读和女生引读、男生齐读的方式重复进行。 四、辨析分读，直观发觉写法 首先略作启发，让学生把其次、第三节都分为两层。 接着指名两学生（或指两组、或分男女）对每节都各读一层，有意识地显示出漓江水与大海、西湖的对比关系以及桂林山与泰山、香山的对比关系。 然后让学生从分组朗读中直观发觉这一对比手法对桂林山水美景的衬托作用，体现了“甲”字。 最终仍以对应分读方式，将排比、比方等修辞手法揭示出来，体会它们的形象性、生动性，从而理解“画卷”的深刻含义。 五、回味赏读，全面升华情感 在以上内容、结构、

5、语言特色都已分析就绪的基础上，依据已形成的整体板书指引学生全面回顾课文，然后身临其境，以真实的情感进行观赏性的朗读，寄赞美之情、爱恋之心于每词每句之中。 桂林山水优秀教案教学反思2 一、教学目标 1、通过读、理解观赏文句的语言美。 2、通过电脑多媒体供应的画面感受大自然的景色美。 3、通过读、品尝精致佳句，想象文句创设的情景美，并运用观景移情法领会大自然的美景。 4、体会山水合一的自然美，情景相融的奇妙境地。能用“赞美描述”来抒发酷爱自然美景的思想感情。 二、教学过程： （一）首先从视察入手，整体视察感知“看图学文”中生动画面。并用一个短语描述多媒体供应美丽的画面。做到“文情图景”相结合。 （

6、二）抓住重点文句品尝语言美，体会语言的节奏美，读出桂林山水的景色美。 （三）通过读，品尝精致佳句，想象文句以外的美丽情景，体会桂林的美景。 三、教学重点： 理解、体会漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”的特点。通过读和观景移情法，感受多媒体信息以及语言供应的想象情景，让学生尽情地品尝桂林山水的漂亮景色。 四、教学打算： 多媒体教学软件一个。 第一课时 一、教学内容 1、初读课文，划诞生字词，查字典，学习生字词。结合上下文内容说出“无瑕”等词意。 2、了解课文大意，围绕课题划分段落。 3、初步视察图意，整体感知画面展示的美丽景色。 4、在文中划出表示漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险

7、”特点词语。 二、教学过程： 预习探究 （一）放桂林山水的图片投影或录像片。看图，激发学生对自然美景的向望。 1、启发谈话：（出示桂林山水美景的画面）你到过桂林，看到过那里的漂亮景色吗？你从录像中看看那里的景色和别处有什么不同？ 2、你看了这些录像能否赞一赞你眼前看到的桂林山水美景？（老师用“赞美描述”的方法作示范：桂林的山水多么迷人啊？让你好象走入仙境一般。） 3、老师分别出示多幅描绘漓江的水和桂林山的彩色图片，依照老师的方法赞一赞桂林山水。 （二）板题，读题。想想，你从课题知道这篇文章主要写什么的？（先写水，再写山，山水相融。） 1、自由读全文，边读边在不理解的词上作“？”记号，在重要的词

8、上标作“”。 2、看看课文怎样围绕题目来写，再用一个句子说出每个小段的大意。 3、提出你不明白的地方。 （三）合作沟通 （一）全文有四段：第一段写乘着船欣赏桂林的山水。其次段写了漓江的水。第三段写了桂林的水。第四段写了桂林的山和水。 （二）师生探讨后小结： 1、初读完全文，你感到题目和课文内容有什么关系？（课文内容紧紧围绕题目的桂林中的“山”和“水”来写） 2、这篇课文是按什么依次写呢？先总写什么？再分别写了什么？最终又写什么？全文的记叙依次是“先（先总起）再（再分述）后（后总结）” 其次课时 一、教学内容： 1、能用一二句话，赞美美丽的画面。 2、通过读，能体会漓江水“静”、“清”、“绿”的

9、三个特点。通过读和动手绘图，展示桂林山的“奇、秀、险”的三个。 3、进行创建性的想象，体会作者描绘漓江水特点的句式。并在此基础上，想象漓江水的“甜、凉”的特点，再进一步想象江岸上的野花的美。 4、学生能驾驭“赞许描述”的句式。 二、教学过程： 品读体验 （一）、理解第一段，随文入景。 1、激发谈话：你们想去桂林游玩吗？为什么？课文的作者为什么去桂林游玩呢？课文的第一小段告知了我们。请找出来。人们都说，桂林山水甲天下 2、先理解“甲天下”是什么意思？（天下第一），再理解这个句子，用自己的话说说？（人们都这么说，桂林的山水风景是天下第一美的，我也禁不住来欣赏欣赏。） 3、读第一段。进一步启发谈话（

10、播放多媒体教学软件：出现一幅桂林山水画卷，再出现文字和声音：人们都说桂林的山水甲天下，真是这样吗？耳听为虚，眼见为实。我们也随作者乘着木船沿着漓江，一起去欣赏桂林的山水吧！） （二）、理解其次段，依图学文，读文披情。 1、桂林的山水天下著名，看了下面的几幅图景，你觉得这里的景色如何？ （边讲边品读，播放多媒体教学软件，分别三幅 桂林山水画面，出现文字和声音：（1）漓江的水真静啊！（2）漓江的水真清啊！（3）漓江的水真绿啊！） 2、桂林的山水这么美，就让我们划着船桨去欣赏这里的美景吧！ 3、我们和作者一同乘坐在木船上，首先，最吸引我们的是什么地方景色？（是眼前的“水”把作者吸引住了。） 4、先看

11、图，再读其次段，看看漓江的水怎样美，主要的特点是什么？（大家读书时要学会抓住主要的意思，用“”画出桂林“水”特点的词语） 5、学生汇报：找出漓江水的三个特点：静、清、绿。 6、老师出示带点的几个词进行比较，说说哪个词让人感到漓江的水是那么美，作者是赞叹不已，禁不住脱口而出的？ （1）漓江的水真静啊！ （2）漓江的水好静啊！ （3）漓江的水很静啊！ 以上几句中的“真”“好”“很”哪个好？“真”程度更深。“真”字还可以怎样说特别特别，多么。 7、读好“真”，应读重点，声调要稍提高。反复品读：漓江的水真静啊！作者看到这么清静的水，赞叹不已，接着，描写出漓江的水静得如何。我们把作者用的这种方法叫做“赞

12、许描述”。 （三）进一步体会重点词句，朗读指导，读出你在游玩时所见美景的喜悦心情。 （用以上的多媒体软件范读录音作朗读指导：漓江的水真静啊；漓江的水真清啊；漓江的水真绿啊。） 1、读，体会重点词句：真静啊，是说的水怎么样还可以怎样说出这层意思，这层感受？（漓江的水很静很静，漓江的水是多么地静啊） 2、让学生仿照词语重叠的方法说出对赞美漓江水的感受：真清啊，真绿啊 3、老师朗读示范学生试读：漓江的水真静啊，“静”念轻声，稍拖长声音，然后把声音压平；“清”字先向上扬一点，再轻轻拖一下；绿，是很美的，同学们试着念出美的意思来。 4、师生或男女学生互为引读，读出很惊喜的感情。如：师漓江的水真静啊！生静

13、得让你感觉不到它在流淌。 5、在读与体会重点句子中相机理解“无瑕的翡翠”等词的含义。 （四）进行创建性联想的训练。这么美的景色，你怎样“欣赏”呢？ 1、出示“漓江的水真静啊！静得让你感觉不到它在流淌。”读后理出：“赞许描述”。 2、谈话创设情景：你看到漓江的水这么“静”这么“清”这么“绿”，你站在木船上，停下手中木桨，你想干什么？（启发：望着这清凌凌的碧绿的江水，我真想（用双手掬成一个勺子；跳下水中；用双手掬水洗一洗脸）你会有怎样的感觉呢？ 老师出示：漓江的水真（）啊！（）得 拟定学生1：我把一掬水泼在脸上，漓江的水真凉快啊！凉快得让你感受到脸上放了冰琪琳。 拟定学生2：漓江的水真明净啊！明净

14、得像 拟定学生3：我摇着双桨，那“泼泼”的水声真好听 3、图象创设情景：出示“象山图”请留意视察，你们看看，这头“象”把长长的鼻子伸进了清凌凌的水中，这头“象”会想什么，说什么呢？ 拟定学生1：看着清凌凌的江水，我真想跳到江中，玩耍玩耍！ 拟定学生2：漓江的水真甜啊让你感受到像吃了西瓜那样舒适。 （五）进一步体会漓江水的特点。小结：你刚才随作者到了漓江，你是欣赏，还是玩赏了漓江的水？为什么？ （六）先小结文上的学习方法，再理解第三段，体会桂林的山的特点。 1、想一想，刚才我们是怎样玩赏漓江的水的美景的？（先看图，进入佳景；读文句，品尝佳景；后想象，玩赏佳景。小结后老师板书。） 2、打算怎样游玩

15、桂林的山水？ 3、老师出示描绘桂林山的图景。再用一个句子赞一赞图描绘的桂林的山。 4、将桂林的山的三个特点画出，老师出示描写桂林山的三个特点的词语：真奇啊，真秀啊，真险啊。还可以怎样说，说出这种感受。仿照刚才读“静”“清”“绿”的方法，怎样读，读出很“奇”、很“秀”、很“险”的感受来。（奇，先把声调提稍高，随后读得轻而平；秀，可读得平稳一点，重音停顿稍久一点；险，先要提高声调读得稍短促。） 5、按“赞许描述”引读。采纳多种形式，读出你对桂林山的宠爱之情。 边读边出示多媒体软件：出现三幅图，分别再现文字和声音：（1）桂林的山真奇啊！（2）桂林的.山真秀啊！（3）桂林的山真险啊！ 6、创设情景，玩

16、赏佳景。 （1）看图说“奇”：先出示一幅象山图，你看，一头巨大的象来到江边，它在干什么，请用“赞许描述”想象佳景。 拟定学生1：桂林的象山真奇啊，它来到江边，兴致勃勃地喝着甜蜜的江水。 （2）再出示一幅骆驼山图，你看，这头巨大的骆驼蹲在山上，在四面张望，它在看什么？ （3）你看到这么奇妙的山，你会怎样做，怎样“玩赏”？老师启发后，说一说： （4）你能否拿出你的照相机，拍下这一幅幅图。 桂林山水优秀教案教学反思3 教学目标： 1.学会本课生字新词，理解重点词句。 2.积累课文美丽的语段，初步体会排比句式在表情达意方面的作用。 3.有感情地朗读课文，背诵课文。 4.通过看图、学文，感受桂林山水独特

17、的风景，感受大自然的美，体会作者酷爱大自然的感情。 教学重点：了解桂林山水的特点，产生酷爱祖国锦绣山河的思想感情及爱美的情趣。 教学难点：学习作者抓住事物特点详细形象地描写景物的方法。 课前打算: 录音带，搜集图片（课文配音的桂林山水风光片，各种形态的漓江水、桂林山的图片资料） 课时支配：两课时 第一课时 一、引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中 1.导语：桂林在我国广西东北部，是一座古城。那里山峰挺秀，江流澄澈，岩洞奇丽，四季如春，漓江如玉带，连绵80公里风景如画真是山清水秀石美洞奇。今日让我们随着课文一起走进桂林山水。 2.播放课文朗读录音，对图文进行整体感知，然后让学生谈感受。 二、

18、学习第一自然段 导语：课文是怎样评价桂林山水的？找出来读一读。 “甲天下”是什么意思？（天下第一）桂林山水天下第一，那将是多么美的景象啊，让我们和作者一起荡舟漓江，去欣赏名甲天下的桂林山水吧。 自读全文，学习字词。 读准字音，找出新词，对不懂的词句，可以联系上下文理解或者请教同学、老师。 三、欣赏漓江的水（学习其次自然段） 导语：我们先来观赏漓江的水。视察图画或观看课件中的漓江水，用自己的话来描述。 作者是怎样描写的？ 齐读（依据课堂读的实际状况，可以让学生个体再读，要求投入自己感情地读），找出概括漓江水的三个特点的词。 品读作者怎么写出漓江水别出心裁的“静、清、绿”？ （特点之一“静”。课文

19、用“让你感觉不到它在流淌”，从感觉上突出了漓江水的“静”） （特点之二“清”。课文用“可以望见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”） （特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比方，从色调和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无瑕：没有斑点，特别纯净） 依据课堂实情，老师点拨：为什么开头先提汹涌澎湃的大海、水平如镜的西湖？在读议中让学生体会，用对比的方法突出漓江水的三个特点和作者的赞美之情。 指导学生有感情地朗读并感受。读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的宠爱之情。 引导学生“发觉这个句子有什么特点？这样写有什么好处？”（让学生谈对排比句的感

20、性相识）留意通过范读指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”三个“啊”的变调。能背的可以看着画面当堂背诵。 四、巩固识字，练习书写 漓：留意右边的写法。 澜：前鼻音。右边“门”里面是“柬”。 瑕：可与“假”进行比较。留意右上是“匚”。 翡：上下结构，下边是两个“习”，整个字要写紧凑。 峦：前鼻音，与“澜”比较读音。与“恋”比较字形。 筏：上下结构，右下不要丢撇。 其次课时 一、欣赏桂林的山（学习第三自然段） 导语：那么桂林的山又是怎样的呢？ 请同学们自己读一读，画一画，结合插图来观赏。 相互沟通：课文怎么写桂林山的特点的？（和其次自然段比较，也是用这样的段落句式） 在学生的回答中，老师随机展示课

21、件，让学生进一步感受到： 特点之一“奇”。“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连”，指导学生读出感受，理解词语，并展示泰山和香山的图像，以帮助学生理解“峰峦宏伟”“红叶似火”。 看课件的补充资料图片，让学生想象：像老人、像巨象、像骆驼。 仿照句式练习，说说像什么。比如：还有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉 特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，通过图像，让学生感受到“秀”得郁郁葱葱，色调明丽。 特点之三“险”。重点理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指导学生通过字面、结合语句领悟。如“

22、危峰兀立”，字面上指导“兀”的意思即“高耸突出”，然后让学生自己连起来说明，并放到句子中理解。这样，教给方法后，再让学生自己体会“怪石嶙峋”的意思。 练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山水的宠爱之情。重点指导读好“真奇啊”“真秀啊”“真险啊”。 二、山和水相映的景象（学习第四自然段） 导语：我们欣赏了漓江的水，欣赏了桂林的山，再看看图片，当山和水相衬托时，又是怎样一番景象呢？作者又有什么感受？ 指导有感情地朗读。 理解句子：“像是走进了连绵起伏的画卷，真是舟行碧波上，人在画中游”。 a.引导理解字面意思，“画卷”即绘画长卷，一般要卷起来保藏。“连绵起伏”，接连不断。“连绵起伏的画卷”

23、，即很长很长的画卷。 b.观看图像片断，同时配音介绍：“从桂林到阳朔，航程83公允，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅连绵起伏的画卷，非常贴切。舟行碧波上，人在画中游，道出了荡舟漓江，欣赏桂林山水是一种美的享受，充溢情趣，与开头的桂林山水甲天下相呼应。” 引导边读边想象“这样的山围围着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的一种景象，体会“舟行碧波上，人在画中游”这种沉醉山水之间的感觉，然后说说自己的体验。 三、指导背诵 用师生引读的方法练习背诵。 四、抄写句子，留意分号的用法。 抄写描写山、水特点的两个句子，要求以标点为标记，看半句抄半句，不行看一个字词写一个字词，格式要正确，字

24、迹要工整。同时提示，每两个特点之间用分号来分隔，可以把各个特点分得很清晰。指导分号的书写。 桂林山水优秀教案教学反思4 【教材分析】 桂林山水是义务教化课程标准试验教科书（S版）小学语文四年级下册第一单元中的一篇精读课文。全文以“总分总”的结构，展示了桂林山水的美，情寓景中，景中显情，全文语言美、意境美、情感美、观赏美。开篇引用“桂林山水甲下”的赞语，作为全文的总起句，既点明白文章的中心思想，引出后文，又说明白“我们”来欣赏的缘由。课文抓住了桂林山水的特点，以美丽、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者酷爱祖国大好河山、酷爱大自然的感情。 通过自主朗读、理解、搜集、观赏、品尝、

25、感悟文中的精致佳句，使学生发觉美、感受美、品尝美，培育学生的审美实力。激励学生利用搜集的资料进行创建性地学习，促进学生语文综合实力的发展。 【教学目标】 1、学会本课生字新词，理解重点词句，理解观赏文句的语言美。 2、通过朗读、理解、品尝文中的精致佳句，想象文句创设的情景美，并运用观景移情法领会大自然的美景。 3、通过看图、学文，体会山水合一的自然美，情景相融的奇妙境地。感受桂林山水的美妙，培育酷爱祖国大好河山的思想感情。 4、有感情地朗读课文，背诵全文。 【教学重点、难点】 1、了解桂林山水的特点，想象桂林山水的美景。 2、理解、体会漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”的特点。通过朗读

26、和观景移情法，感受多媒体信息以及语言供应的想象情景，让学生尽情地品尝桂林山水的漂亮景色。 3、了解作者的语言表达特点，仿照课文例段，学习作者是如何运用语言文字写出桂林山水的特点的。 【设计理念】 新课程标准强调：语文教化应主动提倡自主、合作、探究的学习方式。就是为学生创建学习环境，帮助学生发觉和建构文本的意义，让学生独立学习、主动探究，培育学生的合作实力和创新意识。通过看图、学文，让学生了解桂林山水的特点，学生随着绘声绘色的朗读，体会作者表达的酷爱祖国大好河山、酷爱大自然的情感，达到入情入境的境界，使情和景的自然结合贯穿教学的始终。同时，还要让学生了解作者的语言表达特点，从中学习作者的表达方法

27、。 【设计特色】 1、“以画变话”借画悟文，“以话变画”引导学生想象，把枯燥的文字变为鲜活的画面。 2、在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。 【教学打算】 1、搜集到的有关西湖、泰山、香山、大海以及桂林山水和桂林其他方面的图片或文字资料。 2、桂林山水的图片、录像片或投影片。 3、录音机、录音带。 【课时支配】课时。 【教学过程】 第一课时 一、激情导入，激发爱好 1、让学生展示搜集到的有关桂林山水的图片或文字资料。 2、同学们，我们宏大的祖国山河壮美、风景秀美，有秀丽奇妙的黄山、水平如镜的西湖、巧夺天工的苏州园林、漂亮富裕的西沙群岛，更有那甲天下的桂林山水。

28、 3、今日，老师要和你们一起去欣赏桂林山水，去领会它独特的美。坐稳你们的“心灵的小船”，我们动身了。你们看出示图片或投影画面老师旁述（桂林位于广西壮族自治区的东北部。桂林一带，奇峰突起，怪石峥嵘，江流弯转，岩洞幽深，其岩溶奇观为世所罕见，故有“桂林山水甲天下”之美誉。） 同学们，现在老师给你们作导游，今日我们去领会那奇妙秀丽的桂林风光，一起走进那迷人的画卷。 设计目的：老师用充溢激情的导语创设美丽的情境，紧紧抓住学生的留意力，把学生引入课文，激发他们的学习爱好，唤起学生阅读的愿望，使他们主动主动地参加学习。 二、读中入境、读中悟境，观赏全文。 1、看画面，自由朗读，边读边通过查字典或词典弄懂生

29、字、词语的读音、意思， 对不懂的词句，可以联系上下文理解或者请教同学、老师。 2、听录音示范读。 3、看图学文，理解第一段。 默读，思索： “桂林山水甲天下”的“甲天下”是什么意思？（板书：桂林山水甲天下） 师：（天下第一）桂林山水天下第一。一个“甲”字高度概括了桂林山水的秀丽之景堪称天下第一，此句为全文的总领。 下文就围绕这一名句，分别从山和水两个方面作详细描绘，让我们和作者一起荡舟漓江，去欣赏名甲天下的桂林山水吧。 三、巧设情境，激发情感，感受漓江水的美，精读课文其次自然段。 1、利用投影或出示图片，展示桂林山水图，有感情地朗读课文。 2、自由朗读其次自然段，说说漓江的水美在哪儿？它有什么

30、特点？把你感受最深的句子画出来,反复读一读。（板书：静、清、绿） 3、指导朗读。 （1）小组沟通朗读，在读中体会水的：“静”、“清”、“绿”。 （2）老师引读句子 师：漓江的水真静啊 生：静得让你感觉不到它在流淌； 师：漓江的水真清啊 生：清得可以望见江底的沙石； 师：漓江的水真绿啊 生：绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。 师生合：船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进, 岸在后移。 （3）通过范读、指名读、齐读等形式，突出漓江水的静、清、绿。（“静”这句读得轻而缓慢，让人感到水在轻轻地渐渐地流；“清”这句读出惊喜，读得让大家都望见江底沙石；“绿”这句读出赞美之情。） （4）读了这句话

31、，你对漓江的水有怎样的印象？请概括地说。（板书：静、清、绿） （评价激励：概括得真好，我们读文章的时候要把长句读成短句。） 4、了解文章特点，学习写法。 小组合作学习：这个句子有什么特点？这样写有什么好处？ 运用排比句式，比方等修辞方法，精确而显明地渲染了漓江水的三大特点：静，清，绿。 5、理清叙述依次，指导学生背诵。 （1）这段话共三句。先用大海，西湖引出漓江的水，再详细写漓江水的特点，最终一句是感受，也写出了水的静。 （2）音乐伴奏，学生试背。 6、总结其次段学法 设计目的：老师先创设美丽的情境，然后通过看图、学文，使学生从语言文字的详细描写中，进一步体会、感悟漓江的水的特点。学生随着绘声

32、绘色的朗读，通过视察、比较领会漓江的水的特点，感受桂林山水的美妙，培育酷爱祖国大好河山、酷爱大自然的感情。同时,让学生了解作者的语言表达特点，从中学习作者的表达方法。 四、布置作业 1、抄写词语。 2、有感情地朗读全文。 其次课时 一、复习上节课的内容。 自由读上节课的内容，一边读一边在头脑中出现画面，读完后，同座沟通，谈谈各自的感受。 二、学法迁移，品尝感悟桂林的山，学习第三自然段。 1、 过渡：漓江的水那么静、那么清、那么绿，真是太美了，不过你可别只顾了低头看水，而望了抬头看两岸美不胜收的山呀！桂林的山又有什么特点呢？请同学们用学习漓江水的方法：读一读、画一画、议一议、练一练，以小组沟通的

33、形式学习桂林山的特点。 2、小组沟通：通过读悟，结合图片，学习桂林山的特点。 3、沟通汇报，重点指导学习桂林山的特点：奇、秀、险。 （板书：奇、秀、险）自读课文，归纳桂林山的特点，找出并理解描写桂林山特点的词语，想想课文是怎样分别描写这些特点的。 特点之一“奇”。课文从两方面描写。一是“拔地而起，各不相连”。一般的山脉渐渐高上去，且连绵起伏，桂林的山却是从平地崛起，互不相连。二是“奇峰林立，形态万千”。排列：排列。形态万千：各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼，老师还可补充介绍，有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸

34、露肚的罗汉?使学生感到桂林的山真是形态万千，目不暇接。 特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，写出“秀”的表现：色调明丽。屏障：起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。 特点之三“险”。课文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了这一特点，并用“似乎一不当心就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。危峰兀立：即高峰屹立。怪石嶙峋：指奇形怪状的石头重重叠叠。 4、练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山水的宠爱之情。重点指导读好“真奇啊”“真秀啊”“真险啊”。 5、作者是如何运用语言文字写出桂林山的特点的？ 第三自然段以同样的手法写桂林的山，先以峰峦宏伟的泰山，红叶似火的香山

35、，来衬托桂林的山是那么独具匠心。随之写其奇、秀、险的特点。其中运用了非常贴切的比方和恰当的形容，给人以亲临其境的感觉。 设计目的：采纳先扶后放，扶放结合的方法。其次段的教学由老师“扶”，第三段“放”手让学生自学，老师进行点拨引导。让学生在驾驭学习方法后，给学生思维以导向，使他们主动探究，发觉问题，解决问题，学生的自主探究精神得以充分体现。在发挥老师主导作用的同时，充分留意发挥学生的主体作用。 过渡语：漓江的水静、清、绿，美得独特；桂林的山奇、秀、险，别出心裁。这样的山围围着这样的水，这样的水倒映着这样山，又是怎样的一幅漂亮景象呢？ 三、以读代讲，学习第四自然段。 出示挂图或放映投影片，同时出现

36、第四自然段的文字。 1、配音朗读最终一自然段。 2、小组沟通：“舟行碧波上，人在画中游”这句话的意思及在文中所起的作用。 学生汇报：课文以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾，既画龙点睛地概括全文，又与首句“甲天下”遥相呼应。全文脉络清楚，起承转合，自然流畅，给人以美的享受。 3、边读边想象“这样的山围围着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的一种景象，体会“舟行碧波上，人在画中游”这种沉醉山水之间的感觉，然后说说自己的体验。 4、有感情地朗读。 设计目的：边读边想象，既能够加深学生对语言文字的理解，又能够使学生绽开丰富的联想，对语言文字的详细描述有一个直观的相识，促进学生能够直观地、创建

37、性地理解语言文字。 四、小结深化 1、小结：“是啊，桂林这样的山，围围着这样的水 真是” 2、（以话变画）谁能用自己的语言把这儿的美景描述出来？（板书：美如画） 3、学生活动：画桂林山水、赞桂林山水、诵桂林山水。 五、拓展学问，学习导游： 1、今日，我们已经巡游了桂林山水，现在有一批老师要去桂林，你可是现成的导游啊。 桂林山水优秀教案教学反思5 文章开头引用名句“桂林山水甲天下”，点明桂林是著名遐迩、令人神往的巡游胜地，一个“甲”字高度概括了桂林山水的秀丽之景，堪称天下第一，此句为全文的总领。下文就围绕这一名句，分别对漓江水的静、清、绿和桂林山的奇、秀、险作了详细描绘。文章最终以“舟行碧波上，

38、人在画中游。”的诗句收尾，既画龙点睛地概括全文，又与首句“甲天下”遥相呼应。全文脉络清楚，起承转合，自然流畅，给人以美的享受。 一、教学目标： 1.学习课文中美丽生动的语言，感受到桂林山水的秀丽，激发酷爱祖国山河的情感。 2.学习“从中心句入手”学课文的方法。 3.学会本课的生字新词，理解并积累词语。 4.有感情地朗读课文，背诵课文。 二、教法特点 1.本课的教学思路是：先整体后部分再整体，也就是先“整体感知，直奔中心”，接着“部分深究，逐层渗 透”，最 后“再现整体，深化中心”。 2.教给学生“从中心句入手”学课文的方法以及抓关键词学句的方法。 3.采纳先扶后放，扶放结合的方法。其次节的教学

39、由老师“扶”，第三节“放”手让学生自学，老师进行点拨引导。在发挥老师主导作用的同时，要充分留意发挥学生的主体作用。 教学主要步骤： 一、启发谈话，导入新课。 同学们都喜爱旅游，今日老师和大家一起去桂林，看看那里的山水。桂林，是我国广西的一座漂亮的城市，也是闻名的巡游胜地。每年都有成千上万的游客前往参观旅游。为什么呢?因为桂林山水素有“甲天下”的美称。 二、干脆揭示学习课文的方法：“从中心句入手”学课文。 1、找出中心句，理解意思，说说作用。(学生默读课文，找出并划出中心句)。 读后探讨沟通，明确： (1)中心句是：桂林山水甲天下。 (2)用抓关键词的方法理解句意：先学懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂 林山水天下第一。” (3)这句话点明白全文的中心，写出桂林山水的秀丽，也抒发作者赞美桂林山水的感情。 2、围绕中心句，了解内容，理清思路。 先指名读课文，思索：文章围绕中心句写了哪些内容?是怎样一步一步写的? 读后探讨沟通，明确： (1)课文围绕中心句写了漓江的水和桂林的山。 (2)先总的介绍“桂林山水甲天下”，再详细描写漓江的水是怎样的水，桂林的山又是怎样的山，最终写巡游桂林山水总的印象和感受。(据此给课文分段，理清思路，按“总起分述总结”的方法分段。) 3.第三步：围绕中心句，学习词句，领悟感情。 默读思索：从哪些词句能看出漓江的水“甲天下”?课