2023年[浅谈如何培养语文学习兴趣].docx

《2023年[浅谈如何培养语文学习兴趣].docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年[浅谈如何培养语文学习兴趣].docx（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2023年浅谈如何培养语文学习兴趣 摘 要：爱好是学习的原动力，爱因斯坦曾经说过：“爱好是最好的老师”。在提倡素养教化，推行课程改革的今日，广阔的教化界同仁也更加关注爱好在教化教学中的地位。本人结合自己的教学实践，浅谈在语文教学中是如何激发学生学习爱好的。 关键词：学习爱好 创新方法 授课艺术 贴近生活 爱好，是人们对于某种事物或某项活动的一种剧烈倾向和爱好。宏大的教化家孔子曾讲过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”众所周知，汉语是我们的母语，它承载着中华民族五千年光辉绚丽的文化，但是从现实来看，学生学习驾驭语文的爱好并不深厚。这主要是因为语文学科总是处于“说起来重要，做起来次要，忙起来

2、不要”的尴尬局面，归结起来主要在于语文教学的单调刻板、不注意生活中的实际运用，从而抑制了学生学习语文的爱好。下面，我就如何培育学生学习语文的爱好浅谈几点拙见： 一、微笑课堂，营造和谐 每一节课，我们都要问自己，“今日我微笑了吗”？老师只有以“亲善可亲的看法，笑脸相迎的表情”走入课堂，才能够为学生营造轻松愉悦的学习气氛和学习环境。只有这样，学生才能以开心的心境学习、思索，并获得学问。于是，我提倡把“微笑”带入课堂。这里不是要求老师整节课都是喜笑颜开，无威信可言，而是要让学生感受到一种亲和力。同时，老师要用自己的言行、表情传递给学生亲切、激励、信任的信息。 没有专制、压抑、隔膜和恐惊，有的是民主、

3、敬重、信任和理解，在同等和谐的氛围中，学生“亲其师，信其道”，如沐春风，爱好盎然，自然就会主动主动地投入到学习中来。 二、创新思维，敏捷多变 学生最烦老师教得一模一样，如语文课每次都是作者介绍、时代背景、划分段落、归纳中心，使学生失去了学习语文的爱好。老师要调动学生学习的主动性，就要结合教学内容实行敏捷多样的教学方法，求新求异，不断在学生面前呈现学问的新天地。 教学方式须要创新和敏捷多变。讲解并描述、朗诵、探讨、演讲等交替进行，想方设法地让学生在学习过程中感到新意，有新意就能兴奋起来。只有兴奋性脑力劳动，才会使学习过程本身达到奇妙的境界。学习的这种境界能使学习者产生无穷乐趣，所以老师要想方设法

4、使每一课都有“新”的讲法。讲话剧时不妨表演一下；讲诗歌时开个朗诵会；课文范读时不妨放一段录音新的方式可以引起学生深厚的学习爱好。 在学习散文赤壁赋一课时，本应当让学生把课文背诵下来，但我没有这样做，而是组织了一次朗诵竞赛，这样使学生对此产生了深厚的爱好。在课下，学生们做了足够的打算，朗诵竞赛时，已经有一大半的学生把课文背熟了。 三、潜心阅读，人本互融 苏霍姆林斯基说过：“让学生变得聪慧的方法不是补课，不是增加作业，而是阅读、阅读、再阅读。”阅读不仅仅是简洁的认知过程，更是沟通、提高的过程，只要潜心其中，终有收获。 新课程背景下的高考对阅读也提出了较高的要求，因此，老师要引导学生深层参加以及多维

5、解读，让他们看到阅读世界迷宫般迷人的美妙。任何文本都是“横看成岭侧成峰”的，在进行方法的指导以后，就要放开手脚，让学生成为阅读的真正主体。优质的阅读是给学问注入生命，给生命融入学问，即让生命和文本互动互融。只有阅读主体融入生活，与文本作者自由对话，这样的阅读活动才有构建意义。学生有了阅读的快感和成就感后，探究学习的爱好才越深厚。 四、讲究艺术，激发爱好 老师课堂教学胜利与否，其标记之一即看其讲授的艺术，较高水准的讲授能够激发和提高学生的学习爱好，活跃课堂气氛。从部分学生对语文学习产生厌学的缘由分析，其中有老师方面的因素，如讲授语言味同嚼蜡，讲授方法一模一样，只注意自己讲，而忽视学生听。长此以往

6、，这样不但使原来就视语文学习为“苦”的学生产生不了爱好，而且也会引起“乐之者”的厌学心情。这是一个特别值得语文教化者重视的问题。 那么，如何讲究讲授艺术，培育学习爱好呢？老师应当在充分备课的基础上，在课堂讲授时留意讲授方法的艺术性。一次，我讲“垂涎三尺”这个成语，突然发觉一位同学在吐唾沫，他是在想试试，能否把唾沫接成三尺。我没有指责这位同学而是相机诱导，对同学说：“某同学听得最好，他在试验我讲的成语，同学们垂涎三尺真的是三尺吗？”然后把那个同学叫起来回答，那同学说，“不是，那是一种夸张。”我表扬他理解得对，这个同学因此就更用心地听讲了。 五、走出课本，贴近生活 不少学生厌学是因为感到学了没用，

7、学的学问有时与现实相差太远。为了解决这个问题，我们讲课肯定要走出课本，贴近生活。走出课本，学生易于理解；贴近生活，看得见，摸得着，学生易于驾驭。 联系实际，贴近生活，符合学生的心理特点。学生学习学问有智力背景的问题：凡是新学问与自己智力背景近的就简单驾驭，凡是离自己智力背景远的就不易驾驭。因此，我们要尽量把新学问与学生的生活实际挂钩，便于学生们理解驾驭，也使他们感觉到学有所用。在讲十八岁出门远行一课时，当学生了解课文内容后，我让同学们回忆自己第一次出门时的情景，并在课堂上讲解并描述出来。同学们都踊跃发言，而且还能够联系实际讲出自己在与人交际过程中的一些策略与技巧。 抽象的道理因为走出课本，贴近

8、了生活，所以学生就很简单理解了，而且还引起了学生的深厚学习爱好。 苏霍姆林斯基讲：“让学生把你所教的学科看作是最感爱好的学科，让尽量多的少年像憧憬华蜜一样，幻想着在你所教的这门领域有所创建，做到这一点是你应当引以为荣的事。”虽然激发语文学习爱好并非朝夕之间便可达到的，但只要我们能正视学生的实际，从语文教学的特点动身，主动探究教学捷径，努力发掘有利因素，就能够极大程度地激发学生学习语文的爱好，全面提高学生的语文素养。 参考文献： 1.徐越化.中学语文教学法.华东师大出版社.1989年版. 2.韦志成.语文教学艺术论.广西教化出版社.1998年版. 3.张必隐.阅读心理学.北师大出版社.1992年版. 4.钟为永.语文教化心理学.警官教化出版社.1998年版.