2023年初中语文课文[浅谈当前初中语文课堂教学方法].docx

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1、2023年初中语文课文浅谈当前初中语文课堂教学方法 摘 要：教学方法是教学过程中老师传授学问、培育学生自学实力和开发学生智力的重要手段，是整个教学过程中事关成败的重要环节。教学方法的选择和运用重在继承、贵在创新。关键词：中学语文 教学方法 教学理念 创新新课改的实施及推广已有数年，然而传统的灌输式教学结构模式，还在影响着一部分初中语文老师。老师课堂上唱独角戏，既压制了学生学习语文的主动性，又束缚了他们的创建性，使学生处于被动接受的地位。长期下来，学生在学习过程中只有一味接受的份儿而没有自己主动参加学习的份儿，没有思索问题、分析问题和解决问题的机会，没有动手实践、自我探究，进行沟通合作的机会。这

2、势必形成学生难学、老师难教的两难的局面，最终导致学生完全放弃对语文的学习，其负面影响是可想而知的。那么，怎样在新课程标准理念下来进行“充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式”呢？怎样让语文综合性学习成为培育学生主动探究、团结合作，勇于创新精神的重要途径呢？”恰当而有效地选择运用教学方法，是每个老师必需重视的问题。而众所周知，语文学科内容极为丰富，任务繁重。它具有工具性、思想性、文学性和学问性（包括文化学问、科学学问和生活学问），因此，语文教学既要留意到对学生进行学问的传授，还要留意到培育发展学生的感知、思维及分析、比较、概括等各种实力和技巧，这是语文教学过程的目的所在

3、；同时，教学过程是老师、学生和教材在肯定的大小环境中协同运动的过程，这个过程的最终结果是要在学生身上反映出来的，只有当教学手段即方法和教学目的达到有机的和谐统一时，才可能产生满足的教学效果。以下就我在实际教学工作中的实践谈几点看法。第一、老师须转变教学观念随着学习化社会的到来，语文老师不再是学问的占有者和传授者，而是学生学习的指导者和帮助者，是智力的开发者，是信息的供应者，是意义的建构者等等，传统观念必需随时代的发展而不断更新。只有老师的观念转变了，思想更新了、先进了，对新时期的教学理念有了新的、全面的、深刻的相识后，才能使语文课堂活跃起来，学生的学习活动轻松、愉悦起来，从而提高语文课堂阅读教

4、学的效率。切实贯彻新课改理念，课堂上，变“老师讲学生听”的灌输式为通过学生的先学，然后老师对学生先学的内容进行调查探讨，通过信息反馈，刚好驾驭学生对各学问的认知水平，了解他们的思想活动、学习方法的驾驭等实际状况，这样老师才会明白当前教学的起点在哪里，有了这个起点，老师便于遵照“由浅入深”、“由近及远”的规律来组织教学活动；这里，老师只是启发、引导，该导时导，当讲处讲，充分体现“学生为主体，老师为主导”的教学理念，这样可较好地熬炼学生直觉思维实力和创建思维实力，其次、课堂宜采纳多种教学手段教无定法。讲授法、提问法、探讨法、练习法等几种传统的语文教学方法，它们是现行的很多综合性语文教学方法的重要组

5、成部分。在教学中，若一味地运用一两种教学方法，难免陷入单调枯燥。心理学探讨表明，单一的刺激简单使人产生疲惫。假如采纳多种教学方法，就能调动学生各器官参加教学活动，从而能有效地提高学生学习的效率。当然，我们也不能一味求多，老师应综合考虑学生、课文等详细状况运用多种教学手段，依据教学的实际状况对这些方法进行优化组合。比如语文的工具性要求语文老师在课堂上多培育学生运用语文实力。详细表现为学生的听说读写实力，对此，各种各样的练习不失为一种好方法。语文的人文性要求老师能够培育学生的审美实力、陶冶学生的情操，那么，阅读、探讨就是比较好的教学方法。同时，老师应能够主动并较合理地运用现代网络教化技术，留意创设

6、教学情景，运用启发式、探讨式等教学方式，培育学生的思维实力与探究精神，激发学生的学习爱好，极大地调动学生的学习主动性，以提高教学水平和教学质量。第三、注意课堂上的分小组合作阅读合作是人类相互帮助完成任务的基本形式之一，是人类社会赖以生存和发展的重要动力。社会主义市场经济制度的建立及学问经济的即将到来，须要人的主动性，创建性，不但要有竞争的意识，更要有合作的精神，须要有合作生存、合作发展的意识。语文活动的目的是让学生进行动手实践、自主探究与合作沟通，从而最大程度地发挥学生的学习潜能。为了充分发挥学生个体及学习小组的优势，依据不同的教学目的，须要把学生分成小组以完成教学任务。在分组时尽量使成员在性

7、格、才能倾向、特性特征、学习成果等诸方面保持合理的差异，取长补短。一般每小组由4人组成，每人在组内有不同的角色，例如组长，记录员，发言者等。不定期的互换角色，保证每个学生的主动参加性。通过小组活动，使成员不再有置身事外的感受，主动参加探讨，可以在每组中确定一个发言人，总结本组各成员的回答。这样分组更能帮助学生相互取长补短，了解对于同一篇文章，有不同生活经验或不同生活背景的人会有不同的理解。同时还可以培育学生的口头表达实力，倾听和口头总结别人观点的实力以及即兴演讲实力；培育个人和小组学习的实力。从而通过分组合作，培育学生合作学习的意识、实力和集体解决问题的实力。第四、老师对学生自主学习的适时点拨

8、尤为重要。“老师是教学活动的组织者和引导者”，在把学习的自主性交给学生的同时，应加强对学生学习方法、学习过程和学习结果的启发。指引和合理评价。1、激发：老师在上课之初，向学生提出明确的任务结合理解课题激发学生深化阅读的学习热忱。在阅读时，为学生创建一种与课文思想感情相协调的课堂气氛，并把学生带入文章的意境里，让学生置身于文章之中，学习语言、感受形象、体会感情，让学生始终保持旺盛的求索状态。2、引导：指导学生自主读书，老师要有明确的合理的思路，细心设计学习步骤，提示科学的学习方法为学生指明道路。并在学生求知欲最高的时机，提出最有思索价值的问题，这些问题又是学生经过努力才能得出来的，有利于学生相识

9、事物的本质。3、点拨：在学生自主读书时，会遇到成人意料之外有障碍，老师相机点拨。对学生理解不正确或不透彻的地方及有争辩的问题，赐予指引，使学生明确相识：对学生百思不得其解的地方，老师进行必要的说明和说明在学生山穷水尽疑无路之时，老师点拨，使其柳暗花明又一村。4、评价：老师给表现好的同学给以激励，激起学生的学习成就感，引发学生创新的激情，激励学生进一步去发觉问题、分析问题和解决问题。对学生一些错误的相识也应当明确指出，避开进入“听之任之”“放任自流”的教学误区。5、小结：在学生探讨时，老师抓住时机进行小结。小结包括学习一个段落后沟通、改进，再尝试，再读书，从而主动主动获得新知，变被动接受为主动吸取。综上所述，学无止境，教无定规，在一种新的教学手段推行过程中，往往会出现短暂的排斥，在肯定时间内产生困难，老师应想方法解决这个问题，在初中语文教学中，老师应主动的更新观念，不断地钻研教法、学法，努力适应时代改变，注意培育学生创新精神和实践实力，使学生酷爱语文，会学语文，为学生终身学习打下坚实的基础。参考文献：1、语文教学实力论 ，曾祥芹主编，河南高校出版社，1987年 7月2、语文教学实施指南，赵福祺等著，华中师大出版社 2023年7月3、于漪语文教化论集，于漪著，人民教化出版社，1996年3月