2023年初二语文教案模板范文13篇.docx

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1、2023年初二语文教案模板范文13篇 教案在书写的时候，大家肯定要强调创新教学方法，教案在书写的过程中，肯定要融入自己的思想，认清自己的课堂节奏。以下是我细心为您举荐的初二语文教案模板范文13篇，供大家参考。 初二语文教案1 教学目标：学问和实力目标：理解、积累词语;培育学生快速筛选信息的实力 ;理解内容，能够借助文本说出人们所看到的精美绝伦的落日事实上是幻觉的科学依据。 2、过程和方法目标：观赏重点语段，课堂延长，训练学生运用语言的实力。 3、情感看法和价值观目标： 启迪学生能够用明辨的双眸、思索的大脑，视察生活，分析问题。 教学重点： 引导学生把握课文主体内容，提炼信息语句，培育学生阅读理

2、解实力。 教学难点： 课堂延长，训练学生运用语言的实力。 教学课时： 1课时 教学过程： 一 导入 两张幻觉图片导入 二 观赏落日谈谈感受 三 基础学问 1、小组代表竞读课文。 2、小组代表上黑板给词语注音，词语有： 吟咏 绮丽 绚丽 殷红 3、小组代表听写词语竞赛。听写了：幻觉、吟咏、改变多端、日薄西山、气息奄奄 夕阳无限好 4、抢答：“夕阳无限好”出自哪首诗歌，请把全诗背诵出来。 四 我读 我画 我赏(1-3) 1、请一位同学朗诵其次自然段，另外三位同学上黑板一边听一边画出落日图。之后点评。 2、探讨这个自然段用的主要的表达方式及作用。 3、其次自然段的“躺”和“缩身”两个词语有何表达效果

3、。 4、其次自然段的分号有何作用。 5、改第一段的双重否定句为陈述句，体会其表达效果。 6、改最终一段的反问句为陈述句，体会其表达效果。 7、用书中的原话回答“落日”给我们什么样的感觉。 8、第三自然段的作用是什么? 五 重点研读合作探究 1、引导大家阅读4到7自然段，探讨了形成落日幻觉的缘由有哪些?要求同学们找到相关的句子并且概括出关键信息。完成课后表格. 2、探讨这几段的说明依次。逻辑依次 六 课堂拓展延长 1、结合两小儿辩日的故事进行对比阅读。 2、视察日出或日落，写一段描写文字。 七 人生的启迪?比如：幻觉带来灵感，透过现象看本质、看山不是山，看水仍是水等 板书设计 初二语文教案2 课

4、 时 教学目标 1、 驾驭课文结构 2、 理清作者思路 3、 驾驭一些生字词 教学重点、难点 教学过程 一、 导入 自古至今，爱莲的人许多，高唱低吟莲的赞歌的，为数也不少。这里选录的三篇散文，选材和写作的角度不一样，主题也各不相同。我们可以运用“求同”“辨异”的方法进行比较阅读。 “求同”既可以从选材的角度，看三篇文章是选取哪几个方面的材料来写的；又可以从表达的中心的角度，看它们通过描写对象赞颂了什么 “辨异”，不仅要探讨三篇文章的选材和描述的重点有什么不同，更要揣摩作者托物言志的“志”的侧重点在哪里。 二、 自读课文 1、 读准以下生字词。 坚韧（） 泥淖（） 甙（） 心旷神怡（） 矜持（）

5、 奇葩（） 含辛茹苦（） 2、 留意一些生字词的说明 委身：把自己的身体、心力投到某一方面（多指不得已的状况下） 泥淖：烂泥；泥坑。 心旷神怡：心情安逸，精神开心。 矜持：拘谨；拘束。 奇葩：奇妙而漂亮的花。葩，花。 无可厚非：没有可以过分指责、指责的地方。厚，过分。 一尘不染：一点灰尘也不沾染，这里有清洁纯净的意思。 含辛茹苦：形容忍受辛苦。辛，辣。茹，吃。 留连忘返 3、 驾驭一些常用句子 君爱莲有花，我爱莲有实。（住耶溪南） 莫嫌一点苦，便拟弃莲心 在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。（唐朝白居易长恨歌） 三、 正课 1、 读我爱莲有实，理清课文结构 第一部分（1、2段），简介莲子，表达对莲

6、子的诚心仰慕。 其次部分（3段），赞美莲子无比坚韧的品德和惊人的生命力。 初二语文教案3 教学目的 1、体把握文章的内容 2、对文中鹤鹰之战起先时鹤群的惊惶的理解。 3、理解作者赞颂鹤的群体精神。 教学重点：目标1、目标2 教学难点：目标2 教学步骤： 一、课前三分钟：(3分钟) 1、按学号说近来的见闻。 2、抽一学生从内容、仪态和技巧方面评价。(目的在于促使学生仔细听讲，练习口才，让说话者也有紧迫感。) (备学生)假如学生讲得不好，老师应赐予订正，学生评价若不知如何说起，老师也要赐予指引。 二、创设情景，导入新课。(3分) 可以播放歌曲丹顶鹤的故事或者一段介绍鹤的生物短片，使学生初步感受鹤的

7、形象，以导入新课。 三、介绍学习重点，交代学习方法，使学生学有方向。(也可渗透在教学过程当中) 四、指导学生学习全文。 (备学生)指导时，可分步进行，步步推动，引导学生由浅入深理解课文内容，指导时，讲解不宜过多，要充分发挥学生的主观能动性，激发学生参加爱好，主动投入，主动思索。老师作适当点拨即可。 (一)初步了解文章内容。(目标1) 1.快速阅读全文，感受文章要点。 要求：给自然段标上序号。大致了解文章内容，假如有不理解的问题可以在书上标记出来，也可以写出来。 2.解除阅读障碍，把不理解、不熟识的字词句标出来，必要时查查工具书。 给下列加点的字注音。 伫()立绮()丽湮()没剽悍()回旋()

8、结合课文，理解下列词语的意义： 伫立：长时间的站立。 绮丽：艳丽漂亮。 轻快：形容女子身材苗条，动作轻快。 剽悍：灵敏而威猛。 寡不敌众：人数少的抵抗不住多的。本文形容一只鹰抵抗不住众多鹤的攻击。 无济于事：济，帮助。对事情没有帮助，指解决不了问题。 回旋：环围着飞或走。本文指鹤群环围着飞。 (二)细致阅读文章，思索以下问题。 1.这篇文章是用第几人称写的? 2.复述文章主要内容。 3.梳理文章写作思路，划分结构层次。 提示： 这篇文章是运用第一人称来写的。我是鹤群翔空全过程的目击者，又是文中情感抒发者。运用第一人称，可以使我的所见和我的所感很自然地融合在一起，没有半点雕琢的痕迹。作者从南侧群

9、山上空出现一排小斑点写起，始终写到鹤群向北飞去为止，叙述了自己视察到的鹤群翔空的全过程。其中鹤鹰之战是重点，战前，战斗，战后，是三个大层次。战前又有两个小的层次，前一层写一字形模队的翱翔貌，后一层写变换方向。战后，也分两层，一层是护送，一层是远飞。 (三)深人阅读，完成以下阅读任务。 1.找出文章表现鹤群翱翔于空中的细微环节。 2.找出文章表现鹤群搏击苍鹰的细微环节。 3.找出表现鹤群救援同伴的细微环节。 初二语文教案4 教学目标： 1、分析人物的性格，并从原文中找出相对应的例子。学习文学作品中的语言描写、肖像描写、动作描写、心理描写刻画人物性格、塑造人物形象。 2、分析老头子人物的传奇色调，

10、了解文章的写作特点。 3、体会文中景物描写的句子。 4、阅读自读课文孙梨的文章吴召儿，并比较异同，进一步体会孙梨文章的风格。 教学过程： 一、小说的三要素： 人物、情节、环境 二、复述芦花荡和吴召儿两篇文章的也许内容。 思索并探讨： 1、老头子和吴召儿两人性格的异同？并找出相应的例子。 相同点：豪爽、干练、乐观、自信、英勇、机灵、爱憎分明、有抗日热忱、责任感强。 不同点是：老头子过于自尊和自信。 2、人物性格探究：怎样理解“老头子过于自信和自尊”一句中“过于”二字？从文中找出相应句子，并体会这一句话在全文中起到什么作用？ 老头子对苇塘里负责的同志说“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切

11、保险”；老头子在淀里撑着船那种悠然自得的心情；送两个小女孩进苇塘，以为万无一失；大女孩受了伤，他觉得这一次任务没有完成，觉得丢了脸，发狠要为大女孩讨回血债，这些都是他始终特别自信、自尊的表现。“过于自信和自尊”这句话点出了老英雄性格的核心，这句话既有特别自信自尊的意思，又有自信过分、自尊过分的意思，全文情节，老英雄的全部功过，都是由这一点生发出来的。 三、塑造人物的方法 塑造人物的方法小说的人物是虚构的，是作者把现实生活中不同原型的某些特征加以综合熔铸而成的。小说中刻画人物的方法多种多样，可以有肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写，也可以通过其他人物的反应和看法进行侧面描写等等。小说不仅勾画

12、人物的轮廓，刻画其性格的一个或几个侧面，还要在情节的发展中表现人物性格的发展和改变。 1、肖像描写： “撑船的是一个将近六十岁的老头子，老头子只穿一条蓝色的破旧短裤，站在船尾巴上，手里拿着一根竹篙。老头子浑身没有什么肉，干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特殊精神，那一对深陷的眼睛却特殊光明，很少见到这样尖利光明的眼睛，除非是在白洋淀上。 写老头子年纪虽老，但老当益壮，注意描写他的眼睛，突出他的干练、精明。 2、语言描写 “你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险”；“什么事也没有，安心睡一觉吧”；“不怕，洗一洗吧，多么俊的一个孩子呀！”“不怕，小火轮上的探照灯，它

13、照不见我们。”；“不怕，他打不着我们！” 3、动作描写： P15“老头子的身体往上蹿了一蹿，他用手扒着船尾，跟着浮了几步，才又舍命地往前推了一把。”表现他对这意外的发生感到很惊异。 P17“一个干瘦的老头，只穿一条破短裤，站在船尾上，有一篙没一篙地撑着，两只手却忙着剥那又肥又大的莲蓬，一个一个投进嘴里。”表现老头子的镇静。 动作描写集中在那一场英雄的行为上，他戏弄鬼子，诱鬼子上钩，举起篙狠狠敲打鬼子的脑袋，叫鬼子头破血流。 4、心理描写： P16表现老头子把大菱的责任归咎于自己。 以上描写都是正面描写，另外还有侧面描写： 如“每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响，不像饿肚子的人们唱的，稻米和肥鱼的

14、香味还是从苇塘里飘出来。又如写二菱对老头子的怀疑，不信任，侧面写老人的英雄行为。还有写敌人封锁的严密，也是从侧面写老头子的干练、精明。 四、领悟景物描写的妙处： 景物描写肯定要切合环境和人物的心境，切记游离的写景，芦花荡的景物描写，到处与斗争环境和人物的心境相谐，不仅渲染了故事的气氛，也给作品增加了一种战斗的诗情画意，构成情景交融的艺术境界，提高作品的感染力。 探讨：请找出文中景物描写的句子并分析它的含义。 1、“夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。

15、苇子还是那么狠狠地往上钻，目标似乎就是天上。” 这段文字传达出怎样的环境？ 环境很黑暗气氛有些惊慌。“呆望、阴森黑暗”这些词可表现。“呆望”一词还可以看出敌人的手足无措。 芦花荡的夜色特别美丽，特别安静，淀水晶莹透澈，星星闪耀不定，从“天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子”这一句可以看出来。 “苇子还是那么狠狠地往上钻，目标似乎就是天上。”这一句可以思索两个问题：为什么要写芦苇长得高？怎样形容芦苇长得高？这样揣摩可以明白什么时候须要作景物描写，怎样写景。 孙犁在他的小说荷花淀中的一段描写，我想，与这一句所传达的语言信息是一样的。“她们奔着那不知道有几亩大小的荷花淀去，那一望无边际的密密

16、层层的大荷叶，迎着阳光伸展开，就像铜墙铁壁一样。粉色荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧！” “狠狠地往上钻”，把白洋淀里的人民那种在残酷的斗争环境里坚韧生存的姿态烘托了出来，充溢了意志和力气，芦苇和荷花是白洋淀人民那种在残酷的斗争环境里坚韧生存的意志和斗争的力气的象征吧。 2、“月明风清的夜晚，人们的眼再尖利一些，就可以望见有一只小船从苇塘里撑出来，像一片苇叶，奔着东南去了。” 表现老头子的身轻如燕，可用一种轻快、潇洒的语调来读。 3、“弯弯下垂的月亮，浮在水一样的天上。” 天空的明净，用环境的安静、美丽来为下文所发生的不平常的事情作铺垫。 4、“月亮落了，半夜以后的苇塘，有些飒飒的风响

17、。” “用飒飒的风响”来形容老头子此时的心情，月亮也落下去了，老头子心情非常懊丧。 5、“她们在家乡的道路上行军，眼望着天涯的北斗。她们看着初夏的小麦黄梢，看着中秋的高梁晒米。雁在她们的头顶往南飞去，不久又向北飞去，她们长大成人了” 把女孩子的渐渐成长描述得多么富有生活韵味，庄稼的自然成熟，雁群的南飞北回，暗喻着时间的消逝。“天涯的北斗“也是一种暗喻，暗喻她们在党的光辉的指引下，找到了自己人生的方向。 6、“其次天，中午的时候，特别闷热，一轮红日当天，水面上浮着一层咽气。” 因为天气闷热，所以鬼子要出来洗澡，为下面情节作铺垫。 7、“这里的水却是镜子一样平，蓝天一般清，拉长的水草在水底轻轻地浮

18、动。” 通过静来反衬下面的情景，引出下文的情节。以静来写动。 8、“鲜嫩的芦花，一片绽开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒。” 老头正狠狠地敲打着鬼子，内心萌发着轻松、痛快的感受，鲜嫩的芦花也显得特别漂亮。 芦花荡写的是残酷的斗争环境里的人和事务，但决没有那种凄惨的描绘，就连那个女孩子受伤后的几声，也被轻轻一笔带过，作品要昂扬浓重地传达出来的，是一种战胜敌人的坚决信念和乐观心情，即使在残酷的斗争背景下，作者仍旧以沉静从容的姿态抒写白洋淀的漂亮风光，细心地镌刻白洋淀人民心灵的塑像。 五、结合自读课文吴召儿进行写作手法的比较，并拓展孙梨的另一篇文章荷花淀，进行对比阅读，谈谈孙梨文章的风格。 孙犁文章风格：

19、 孙犁和其他作家（有刘绍棠、从维熙、韩映山等）在文学界上被成为“荷花淀派” 1、选材上，以小见大，选取小人物来写，寓宏大于平凡之中。 如老头子，没有姓名，他代表了千千万万个与他一样的一般抗日英雄，像他这样的英雄许多，吴召儿也是乡村的一个姑娘而已。荷花淀里的水生嫂也是抗日游击队的一个大嫂而已，并没有写一些宏大的人物。 2、以抗日斗争为背景，体现了时代的精神。 老头子和吴召儿都不顾个人安危，是什么促使他们这样做？是一种民族的爱国精神，实现了个人与时代的完备结合。 3、如诗如画的景物描写，充溢诗情画意，富有抒情味，烘托了人物形象。 4、简洁朴实的人物对话，展示了人物显明的性格特征。 语言清爽、淳朴，

20、如荷花淀里的几个大嫂的对话，很简洁，但很符合人物当时的心情。 5、文中充溢乐观的精神。 如老头子的自信、英勇，智斗鬼子的成功；如吴召儿“无论走到哪里，都不用担忧吃的”等也体现了她乐观的精神。 孙犁是我国现代作家（小说家、散文家），其作品大部分是小说和散文，不少篇章都具有抒情诗的艺术魅力，最能代表这种风格的是其名篇荷花淀。荷花淀写于1945年，发表后，在文学艺术界影响很大；有很多作家都努力探究其写作技巧，不久便形成了一个文学流派（评论界称之为“荷花淀派”代表作家有刘绍棠、从维熙、韩映山等）。“荷花淀派”的作品一般都充溢浪漫主义气息和乐观精神，情节生动，语言清爽、朴实，富有节奏感，描写逼真，心理刻

21、画细腻，抒情味浓，富有诗情画意，有“诗体小说”之称。一九三六年到一九三七年，孙犁曾在白洋淀旁边，教了一年小学。使得他有机会熟识这一带的风土和人民的劳动、生活。他曾在关于荷花淀的写作一文中这样写道：农夫抗日，完全出于自愿。他们酷爱自己的家、自己的父母妻子。他们当兵打仗，正是为了保卫他们。他曾经深情的追忆那段时间：他说“和善的东西、美妙的东西，能达到一种极致。在肯定的时代，在肯定的环境，可以达到项点。我经验了美妙的极致，那就是抗日斗争。我看到农夫，他们的爱国热忱，参战的英勇，深深地感动了我。 初二语文教案5 教学重点： 一、体会作者抓住了苏州园林的哪个特征，又是怎样突出这个特征的。 二、学习本文严

22、谨的结构层次。 三、学习本文精确、简洁、生动的语言。 四、熟识说明方法，学习用比较的方法说明事物的特征。 教学难点： 一、引导学生理解作者写作意图，进而体会作者写作思路，理解结构。 二、在把握全篇结构的基础上，通过练习进一步加强对说明文的分析驾驭。 课时支配：两课时 第一课时 教学要点： 1、学习说明文学问 2、作者简介及写作缘由 3、字词 4、朗读课文，找出说明对象 5、理清结构，划分段落层次，归纳段意 其次课时 教学重点： 1、找出说明对象的总体特征，并分析作者通过哪几个方面来突出这几个特点的。 2、明确本文的说明依次。 3、以课文第4、5节为例，指导学生驾驭说明文阅读重点。 教学内容及步

23、骤： 一、导入：同学们已经提前预习了苏州园林，那么请大家先看两段影片，请你们猜一猜哪段影片是苏州园林?你是依据什么推断出来的?你认为苏州园林有什么特点? (学生探讨，回答)下面，我们共同学习叶圣陶先生写的苏州园林，看看他是 怎样抓住苏州园林的特点来进行说明的。 二、朗读第一段，找出其中最能说明苏州园林地位的词语，分析。 明确：标本同一类事物中可以作为代表的事物。表明苏州园林在我国园林艺术中具有崇高的地位，可以引起读者阅读的爱好。 三、朗读其次段，找出苏州园林具有怎样的总体特征，才能成为各地园林的标本? 明确：务必使巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完备的图画。 提问：为了达到这一标准，作者认

24、为设计者和匠师从哪几个方面下了功夫? 明确：四个讲究。 四、分析第三自然段 提问：本段详细说明白苏州园林哪个特点? 苏州园林亭台轩榭的布局讲究什么? 为了什么这一特点，作者采纳了什么说明方法?（作比较、打比方） 五、阅读第四自然段，完成下列练习：(学生思索、探讨) (1) 用“|”划分这段文字的层次 (2) 这段文字的说明对象是 ，其中又以 为主。 (3) 苏州园林假山和池沼的共同特征是 (4) 文中概括苏州园林假山特点的一句是 。 (5) 分几个方面介绍池沼? (6) 这段文字的结构特点是 。 (7) 这段文字用了什么说明方法? (8) 文中“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。”中的

25、“艺术”和“技术”有什么不同?可不行互换? 六、协作图片，简要分析第五、六自然段，回答问题： (1) 概括本段的段意 (2) 指出本段运用的说明方法。 (3) 这段文字除用说明这种表达方式，还用了什么?作用是什么? (4) 本段的说明依次是什么? 七、提问：作者在写完苏州园林的四大特点后，为何又写了7、8、9段? 这三段主要从哪几个方面来说明苏州园林的? 八、整理说明依次：概括详细 主要次要 九、归纳说明文阅读的重点： (1) 明确说明对象 (2) 弄清所说明的事物的特征 (3) 划分段落层次，概括段意 (4) 了解运用的说明方法 (5) 明确说明依次 (6) 把握说明文的结构 (7) 在说明

26、文中描写、抒情、争论等表达方式的运用及效果 (8) 体会说明文语言的精确严密 十、本课小结 十一、布置作业：作文我们的校内 要求： 1、仔细视察，抓准特点 2、根据肯定的说明依次 3、用34种说明方法 4、字数：500字 初二语文教案6 教学目的： 1、体会文章景物描写、人物对话的特色及其对绽开情节、刻画人物性格、表达主题的作用。 2、领会冀中抗日依据地人民酷爱生活、酷爱祖国的精神。 教学设计: 一、导入 同学们，在我国当代文学，有一个的文学流派，这就是“荷花淀”派。这个流派作品的内容大都反映了我们河北白洋淀人民英勇艰苦的斗争生活。今日，我们就来学习“荷花淀”派主要代表人物孙犁先生所写的一篇作

27、品芦花荡。 作者介绍： 孙犁（191320xx）现、当代作家。原名孙树勋。河北安平人。保定育德中学毕业后流浪到北平，在图书馆读书或去高校旁听，当过职员。1936年到安新县的小学教书，了解到白洋淀一带劳动群众的生活。后任教于冀中抗战学院和华北联大，在晋察冀通讯社、晋察冀日报当编辑。1944年赴延安，在鲁迅艺术文学院学习和工作，发表了的荷花淀、芦花荡等短篇小说。1945年回冀中农村，1949年起主编天津日报的文艺周刊。曾任中国作家协会理事、作协天津分会副主席等职。1956年起因病辍笔。1977年以后，又写有不少散文和评论以及少量小说。 孙犁的作品以小说、散文集白洋淀纪事为其秀雅、隽永的创作风格的代

28、表作，其中荷花淀、叮嘱等短篇作为现代文学负有盛名的篇章。被文艺界视之为“荷花淀派”的主要代表作。孙犁的小说以抗日斗争时期直至中华人民共和国成立初期冀中平原和冀西山区农村为背景，生动地再现了当地人民群众的生活和战斗情景。 这篇课文的体裁是小说，我们先来理清思路，再来品尝语言。 二、研读探讨： 1、快速阅读课文，理清小说的故事情节 1）这篇小说以“芦花荡”为题，实则讲的是发生在芦花荡里的一则小故事。说说这则小故事是从哪里起先的，它前面的几段文字起什么作用。 2）本文讲了一个什么故事？请你给这则小故事的开端、发展、和结局四个部分各拟一个小标题。 提示： 1）这则故事是从“一天夜里，”起先的。它前面的

29、几段文字交代了故事发生的背景、环境和主子公，是小说的序幕部分。 2）队伍驻扎在苇塘里，里外交通全靠一个将进六十的老头子，他特别自信。一次，他护送两个女孩子进苇塘，被鬼子发觉，其中一个女孩子受了伤，他发誓要为女孩报仇。他引诱鬼子进入他的埋伏圈，用锐利的钩子钩住鬼子，用竹篙痛打鬼子。 2、下面我们着重来品尝这篇小说的语言 提问：你觉得孙犁这篇小说哪些地方写得最精彩？ 下面我们来品尝这篇小说的景物描写。 （1）、“夜晚，目标好象就是天上” 借敌人的视角，写出了苇塘就是他们的葬身之地，他们正落入“人民斗争的汪洋大海之中”，因而只能万分恐惊，却又无可奈何的呆望着，为故事情节的结局埋下了伏笔。 提问：将“

30、呆望着”改为“望着”好不好？为什么？ 特别生动地写出了鬼子兵非常留意地看却有无法看清的那种无可奈何的神情。 下面我们再来品尝一段景物描写。 （2）、“这是冀中区的女孩子，她们长大成人了” 借女孩子的视角，写冀中农村的夏秋之景，抒写了人民忍受苦难的艰辛，对家乡的眷恋，对成功的渴望。 学生大声地自由地朗读这两段景物描写，读出其中的意境。 提问：这两段景物描写的作用是什麽？ 为人物活动供应背景，烘托人物形象，增加了小说的诗意。 下面我们来品尝人物的对话。 1、提问：这一段写的是老头子护送女孩的过程中的一段对话，表现了老头子对两个女孩子的什么感情？ 这段对话表现了老头子对两个女孩子无限的喜爱和怜爱。

31、2、提问：将“多么俊的一个女孩子呀！”改为“好一个靓女呀！”效果有什么不同？ “俊”字含有朴实清爽的泥土气息，这是孙犁作品的艺术风格。 学生细致揣摩，同桌分角色朗读。 3、提问：在老头子护送的过程中，他连续说了哪三句类似的话？请同学们从课文中找一找。 “不怕，洗一洗吧，多么俊的一个孩子呀！” “不怕，小火轮上的探照灯，它照不见我们。” “不怕。他打不着我们！” 4、提问：这三个“不怕”的意思是否一样？ 第一个“不怕”的意思是“可以”的意思，后面两个是“不要胆怯”的意思。 5、提问：三个“不怕”各应用怎样的语气读？ 前一个应当带着宠爱的语气，后两个“不怕”应当带着镇静、自信、乐观的语气。 6、提

32、问：当小女孩意外的受伤后，老头子又说了哪些话？表现了老头子什麽性格特征？ “我不能送你们进去了。” “我没脸见人。” 表现了老艄公对工作仔细负责，为不能完成任务而感到深深的自责、内疚。 6、提问：朗读这两句话应当怎样读？ 没精打采，自责，内疚。 7、提问：老头子是不是就这样始终自责、内疚下去？他又说了哪些话？ “他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人！” 8、提问：朗读这句话，重音应当落在哪里？ 重音应落在“十个人”上。 学生反复朗读，品尝。 9、提问：两个孩子并没有答言，老头子觉得受到轻视，他又说了一句什么话？这句话应当怎样读？ “你们不信我的话，我也不和你们说。谁叫我丢人现眼，打

33、牙跌嘴呢！可是，等到天明，你们看吧！” 应当突出“你们看吧”四个字。 学生朗读，揣摩。 10、提问：当小女孩子表示怀疑的时候，老头子又怎麽样？ 老头子狠狠地说：“为什么不能有喧闹哩！” 11、提问：去掉“狠狠地”可以吗？ 不行以，去掉就不能写出老头子对敌人的痛恨，也不能表现老头子过于自尊、自信的性格 “为什麽不能？”是一个什麽句式？改为陈述句好不好？ 不好，用反问句语气更加剧烈。 细致品尝朗读这一段对话。 12、提问：通过我们刚才品尝人物的对话，谁能给老头子下一个鉴定？ 机灵，英勇，自信，对工作极端负责，富有爱心。 老师小结：通过我们刚才的理清情节，品尝语言，我们明白了孙犁小说的艺术特色有两个

34、：一个是如诗如画的景物描写，烘托了人物形象。另一个是简洁朴实的人物对话，展示了人物显明的性格特征。 中心思想： 通过写主子公夜送两个女孩子进苇塘和其次天狠狠惩处敌人、报仇雪恨的故事，赞美了老船夫爱憎分明的剧烈感情，英勇机灵的革命精神。表现了依据地人民在中国共产党的领导下英勇抗敌的爱国主义精神。 同学们课后熟读课文，接着品尝文中景物描写、对话描写的精妙，可与荷花淀比较阅读，专心体会其中那朴实清爽的泥土气息！ 初二语文教案7 学习目标： 1、积累文中重要的词语；了解科学小品的文体特征 2、运用概括提要方式整体把握课文内容，了解北极旅鼠的三大奇妙。 3、理解本文的写法，体会其学问性、趣味性，学会形象

35、地介绍科学学问； 4、探究自然无尽的奇妙，接受自然无穷的启示。 学习重点：本文的写法，体会其学问性、趣味性，学会形象地介绍科学学问； 课时：2课时 第一课时 前置学习： 1、了解作者：作者简介 位梦华，1940年生于山东平度，地质学家。1991年他独闯北极，深化到阿拉斯加北极爱斯基摩人聚居区进行了一个半月的综合性科学考察，成为干脆与爱斯基摩人接触并广交挚友的第一个中国人。1992年回国后撰写了大量文章介绍北极的各种状况。他的主要著作有奇妙的北级、南极之梦等。 2、文体介绍：科学小品文，它用小品文的笔调，即借助某些文学写作手法，将科学内容生动、形象地表示出来。 3、朗读课文完成下列问题 4、给加

36、点字注音： 媲美（）膨胀（）挑衅（）迷惘（）澎湃（）滑稽（） 歧途（）啮齿（）苔藓（）迁徙（）繁衍（）笃信（） 5、依据词语的意思写出相应的词语或成语 （1）前面的人上去，后面的人就跟上去，形容踊跃前进，连绵不断。（） （2）借端生事，企图引起冲突或斗争。（） （3）比美；美妙的程度差不多。（） （4）由于辨别不清而困惑，不知怎么办。（） （5）从道路上听到，在道路上传闻。泛指传闻的，没有依据的话。（） （6）比方眼光短，见识浅。（） （7）在紧急中想出好的应付方法。（） 展示沟通老师点拨： 6、通读课文归纳旅鼠的几大奇妙。 7、本文的表达方式有哪些？ 8、登记有疑问的地方，以便和老师同学沟通

37、。 其次课时 合作探究： 1、将课文分成三部分，并概括大意。 第一部分（1）（） 其次部分（）（） 第三部分（）（） 2、作者对旅鼠之谜有几种揣测，请大家速读课文1827段，看看作者作了几种揣测？ 3、这几种揣测都被丹尼斯先生否定了，那作者还有什么疑问呢？ 初二语文教案8 教学要点 朗读课文，初步感知文意；筛选主要信息，整体把握文意；划分段落层次，理清文章的说明依次；探究局部说明依次，学习作者说明的技巧。 一、导语设计 设计（一） 第三单元我们学习了五篇说明文，它们都属于事物说明文。这个单元我们起先学习说明文的另一种类型，即事理说明文。今日我们学习大自然的语言。 设计（二） 语言，“人类最重要

38、的交际工具”（列宁语)。我们人类通过语言输出信息，获得信息，服务于学习、工作、生活，人类社会才得以生存和发展。同时，人类在生产、生活中不能没有一个信息来源“大自然的语言”。大自然也有“语言”吗？它告知我们人类什么？有什么意义？今日我们来学习一篇介绍“大自然的语言”的说明文大自然的语言。 设计（三） 多媒体显示春、夏、秋、冬四幅漂亮的图画。 春柳的飘逸，夏荷的袅娜，秋枫的激情，冬梅的傲岸，如诗如画，各具风韵，这就是物候现象。今日我们就来学习一篇有关物候学学问的文章大自然的语言。作者是我国闻名的科学家竺可桢先生。（板书文题、作者） 二、朗读课文，整体把握文意 1多媒体显示一年四季从春到夏到秋到冬的风景。声屏显示课文朗读。学生听读，初步感知文意。 2老师提示须要积累的词语。 多媒体显示： （1）辨别字形，读准字音。 衰草连天（shui） / 蓑衣（su） 连翘（qio） / 阻挠（no） 纬度（wi） /