2023年《珍珠鸟》个人教学反思最新三篇.docx

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1、2023年珍珠鸟个人教学反思最新三篇 是老师教育学生以宽敞的胸怀来面对，老师您那对学生无尽的爱，叫醒了多数沉睡的人，那么关于相关的教学反思该怎么写呢，下面是我为大家整理的珍宝鸟个人教学反思范文三篇，供大家参考。 珍宝鸟个人教学反思 珍宝鸟是一篇美丽的散文，描写了“我”为一种怕人的鸟珍宝鸟创建了安逸、舒适、自由的环境，使它们与“我”越来越亲近，从而说明白“信任”往往创建出美妙的境界。课文写的生动活泼，妙趣横生，很能引起学生的阅读爱好。但它所表现的思想感情对于农村的学生而言，在理解上还是存在肯定的难度的。依据本文特点，结合新的课程理念，本课在教学时我注意以人为本，以读为本。实行情境体验式教学法，引

2、导学生紧紧抓住珍宝鸟与作者情感改变这一主线，自主探究，自主感悟，合作沟通，让学生在各种形式的对话过程中获得独特的感受和体验，让其思维在互动中沟通，情感在感悟中升华。 （一）以情为切入点，创设教学情境，在感受中学习。 教学一起先首先创设情境，激发起学生学习的爱好。在学生初读了课文的基础上，老师创设质疑情境，诱发学生大胆质疑，生成问题。然后再围绕学生生成的重点问题，探究珍宝鸟与作者情感改变的线索。这充分体现了“学生是学习的主题，老师是学生学习的组织者和引导者”这一教学理念。 （二）以读为本，引导学生在体验中学习。 要非常重学生在阅读过程中的主体地位，让学生与文本对话、师生对话、学生与学生对话的过程

3、中获得独特的感受和体验。一是引导学生充分地读文；二是让充分发挥想象力，使学生与作者进行心灵的碰撞与沟通。在这种主动主动的思维与情感活动中，学生对“信任，往往创建出美妙的境界”这句有了更深的感悟。 珍宝鸟个人教学反思 珍宝鸟是我国当代闻名作家冯骥才先生细心撰写的美丽散文。这篇散文描写了人鸟相亲的动人历程，揭示了“信任，往往能创建出美妙的境界”的深刻道理，情文并茂，寓理于事。我班的孩子比较喜爱动物，对动物有爱心，所以我选择这篇课文进行教学。从上课的状况看，我的教学有以下亮点： 一、情境导入，激发情感 好的开端是胜利的一半，因此我在本节课的大导入环节进行了细心的设计。开课伊始，美丽的钢琴曲最初的温顺

4、在学生的耳畔萦绕，各种漂亮的鸟儿图片一张张呈现在学生的面前，一下子就把学生吸引住了。姿态万千的鸟儿，清爽、幽静的大自然，融合在一起，让人看了有种和谐的感觉。这不仅触发了学生心底深处的感情，也为下文的学习奠定了情感基础。 二、问题引领，引导学生自主探究 在美丽的钢琴曲结束之后，我问：“作者为什么写这篇文章？请你在文中找一找。”由此引出“信任，往往创建出美妙的境界”这一中心。 指导学生读这句话后，我让学生结合课文内容，针对这句话提出问题。学生坚决果断地道出了自己心中的疑团：“作者是如何得到珍宝鸟的信任的？”“谁信任谁？”“这句话是什么意思？”我将四个有价值的问题板书在了黑板上，接着抓住第一个问题：

5、“作者是怎样照看和呵护珍宝鸟的？” 三、抓住关键词句、小组合作进行探究 在孩子们提出了问题之后，我让孩子们在小组里，围围着自己提出的问题边读书边找寻答案。因为问题是孩子们自己提出来的，所以无论是自学，还是小组合作学习，他们都特别投入，沟通时也妙语连珠。 四、在学生理解课文内容的基础上，联系学生的实际生活阅历指导学生有感情地朗读课文 例如在朗读“哟，雏儿！正是这个小家伙！”这句话的时候为了让学生在朗读的时候读出作者对珍宝鸟的宠爱，我结合父母平常称孩子们为“小家伙”为例子，让孩子们尝试着去读。学生自由读完后，我又指名读、部分读、齐读，在一遍遍朗读中，学生感受到了作者对珍宝鸟深深的爱。 五、立足文本

6、，在学生理解文本内容的基础上对教材合理拓展 本节课的最终，我设计了两个很有创意的环节： 一是“给文中插图起名”。孩子们依据自己对文本的理解起的名字五花八门，但是每一个名字都能够反映出作者是华蜜的，小鸟是华蜜的。这是因为人与自然和谐相处，大家都是华蜜欢乐的。 二是在理解课文结尾的一句话的基础上自编或者是借用自己的积累说一句和信任有关的格言。这样做对自身健康品质的形成也起到了很好的促进作用。 课后反思发觉：本节课的朗读指导还是有点儿少了。在以后的教学中我要加强对学生的朗读指导。因为只有真正理解了课文的内容才会把自己的情感融入到朗读课文的过程中去，用语言把文本中蕴含的情感或道理读出来。 珍宝鸟个人教

7、学反思 珍宝鸟这篇课文连这次已经是第三次上了，备课的时候始终想有所突破，搞创新。思来想去，还是从“我”抓起，让学生在充分感受我宠爱珍宝鸟这个环节，最终领悟到信任，就能创建出美妙的境界。 这节课我设计了几个自认为得意的地方，可是却没起到应有的效果，过渡语还是那样的苍白，有些环节甚至给人的感觉是唐突的，这里就想到了：预设！我预设了学生可能会找到的反映我宠爱珍宝鸟的语句，让学生去读，在读中感悟，让学生去说、想象。尤其小鸟亲近我的过程，引导时自己都感到有点别扭，这个问题始终困扰着我，还是一个过渡的问题，应当如何做好，我还要好好思索一下。有些反映作者宠爱的的地方也没有提出来，特殊是信任我的真正缘由，就是

8、因为我宠爱这小家伙，所以才会信任我。但感觉指导读书，比以前都做的不错，直到最终学生看了一些人与动物和谐相处的画面的时候，似乎都有所感悟，真有一种千呼万唤始出来的感觉。本次课途中还有个小插曲，正值我读的入情时尽然同学来找我要毕业论文，我竟然什么也没说，将大家无情地扔在了一边，把一个创设好的场给打破了，自己也没有做出相应的措施。可能是遇到这样的状况较少的原因吧，在今后的教学过程是要留意的。 这堂课的设计虽然抓准了宠爱和信任，教学过程却很有许多不尽人意的地方，例如我设计了听读并画出能体现我宠爱珍宝鸟的语句，这部分却读的还不够透，理解不是很深刻，我想还应当把时间留给学生去把书透了，因为读的不够，导致最终学生不能水到渠成地和作者发出同样的感叹，有的学生却有点扯远了，其实我宠爱还是不够的，更重要的突出“爱”。因为爱所以爱，假如没有我的爱，怎么会有小珍宝鸟的信任呢？小珍宝鸟趴在我身上睡着了这幅画面的出示，让学生看图说话，感悟美妙的境界，学生的发言却游离于主题之外。归其缘由还是前面的内容没领悟透。 最终想说的是，只有每一次的反思才会有提高，但反思后不去改观那还是无效的。 乱说了许多，请大家指正。