2023年《女娲造人》优秀教案五篇.docx

《2023年《女娲造人》优秀教案五篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年《女娲造人》优秀教案五篇.docx（57页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2023年女娲造人优秀教案五篇 了解原始先民关于自身起源的极富想像力的说明，激发学生探求未知领域的欲望追寻人类起源。以下是我和大家共享的 女娲造人优秀教案五篇的参考资料，供应参考，欢迎你的参阅。 女娲造人优秀教案1 学问与技能： 1、积累女娲.澄清.幽光.灵敏.绵延.神通广阔.莽莽榛榛等词语 2、初步了解神话故事的特点 3、了解有关人类起源的神话故事。 4、.激发学生探究关于人类起源，进化的科学学问的爱好。 过程与方法： 1、体会想象联想在神话中的作用。经过比较，驾驭想象的方法和思路。 2、学习文章对原有故事的人性化的演绎与扩充，培育改写神话故事的本领。 情感看法与价值观： 感受体会文中女娲朴

2、实感人的母亲形象。 【教学重点】 1、激发和训练学生大胆而新颖的想像。 2、对人类诞生的喜悦感。 【教学难点】 体会课文的思想感情。 【教学打算】 学生：熟读课文，熟识故事情节。 老师：投影仪。 【教学方法】 1、复述法。文章浅显易懂，经过复述故事把握文章的资料。 2、探讨法与点拨法相结合。本故事性强，洋溢着一种天真的簇新感，课堂教学以学生活动为主，比如本文是依据古代神话故事改写的，可经过比较，获得对于联想想象的方法，思路的启示。在学生探讨沟通过程中，老师可在疑难处赐予指导点拨。 3、探讨拓展。为了激发学生爱好，开阔其视野，收集整理有关人类起源的神话和科学资料。 【教学课时】 一课时 【教学过

3、程】 一、导入课文 在奇幻的神话世界里，有隔河相望的牛郎织女，有对月流珠的在岸鲛人那么，人，是从哪里来的对这个趣味的话题，今日我们再看看远古时代的人们是如何理解的。 二、复述故事情节，理解本文联想与想像手法的运用 学生自由朗读课文，熟识情节。 投影出示风俗通里的两则短文，然后让学生复述课文故事情节，其他学生边听边在课文中划出投影中的短文所没有的资料。待复述完后，探讨整理归纳，看看课文中丰富了哪几个情节。 这个环节一要靠学生课前预习，熟识课文资料。二是熬炼学生上课专注地听别人说，学习筛选信息，并熬炼归纳、概括本领。实施前要做好指导，学生探讨的结果可能不太幻想，老师可提示补充。假如复述的学生对课文

4、情节有遗漏，也可提示学生补充。 探讨：A、女娲造人的详细过程是真的吗你怎样理解这种写法 B、你也发挥自我的想像，对女娲造人的动机、经过做另一种推想，说给大家听听。 女娲造人的情节明显是想像的，要经过对这个问题的探讨让学生明白，神话是在科学水平不发达的远古时代产生的，那时的人们无法对人的诞生做出科学的精确的说明。可是，人类又想要探求自身起源，所以，只好借助于想像来解决这个问题了，而这种大胆而奇妙的想像恰恰就是神话故事中的亮点。试想，没有了这种想像，还有神话故事的存在吗这种想像体现了远古时代人们那种剧烈的探求欲望。今日的社会科学技术高度发达，但仍有广袤的未知领域等待我们去探寻，去探讨，所以，这种想

5、像力、创建意识，都是我们今日仍迫切须要的。 而第2个探讨题，是让学生熬炼自我的想像力，合理即可。能够先四人小组探讨，选出想像奇妙、合理的在全班沟通。 三.探究品尝，感受课文中对人类诞生的喜悦感 探讨：说说你对女娲的相识。 跳读课文，划出文中表现对人类诞生的喜悦心境的句子，探讨沟通一下自我的感受。 对女娲这个形象的相识，应当是这节课探究的一个要点。探讨时要提示学生紧扣课文语句分析相识。老师最终明确： 女娲是本篇的核心人物，她是神通广阔的神，可是她也有人的孤独感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到在这天地之间，应当添一点什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好。她也有人的喜怒之情，她会笑，她会假装生气，她甚至

6、会灵机一动，世间各种各样的生物都有了，单单没有像自我一样的生物，那为什么不创建一种像自我一样的生物加入到世间呢就是她的这种创建力，世上诞生了人类。她得到了做母亲的天伦之乐，她忙劳碌碌，像母亲一般勤劳才智。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心态，人的才智，人的生活体验。从她身上，我们看到神话的情节是想像的，但又是真实的，是合乎现实生活的情理的。 对人类诞生的喜悦感充溢在整篇文章中，这也是本课体现合理丰富想像力的地方。对课文中有关语句，老师可从两方面提示，一是女娲在造出人之后，不由得满心高兴，眉飞色舞，这生命是她一手创建出来的，她的笑，体现了人类创建胜利的喜悦感。二是这种喜悦感，还体此刻

7、人类自身对获得生命的欢呼，如人类落地后开口就喊妈妈;很多小人的欢呼跳动等。而学生对这种喜悦感的感受则可引导学生扣住喜来谈，如有了人类，大自然才有了生气，蓬勃起来;有了人类，女娲不再孤独、孤独;有了人类，世间也就有了温馨，有了爱，更重要的是，有了创建也能够从另外角度引导学生感受，如人类生命的珍贵，人类生命与自然的关系，要珍爱生命等。 比较女娲造人与伊甸园里，拓展思维空间。 探讨在我们中国，有女娲造人的漂亮神话;在西方，也有上帝造人的宗教神话(教材综合性学习追寻人类起源中的参考资料：上帝造人的宗教神话伊甸园里)。这两篇神话都是想像的，你更喜爱哪一篇说说理由。 探讨这个问题，学生能够拓宽思维角度，从

8、文章情节的想像、文章结构、语言、思想感情等诸方面去分析。老师不要限制在只应当喜爱哪一篇上，可是最终老师能够让学生明白，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神话、传闻，表现远古时代人们对未知领域的探求，对完备生活的憧憬等等。这都属于人类文化宝库的一部分，而我们往往也能够从阅读这类文章中得到新的感悟。 四、老师总结 女娲造人，体现了人类珍贵的创建力与探求精神，也使我们感受到生而为人的骄傲。今日，我们应对的广阔世界，依旧有很多未知领域，等待我们去探求，去追索，去感受那种创建胜利的喜悦。 五、布置作业 摘抄课文中美丽的词语。阅读综合性学习中，关于人类起源的资料。 【板书设计】 女娲造人 袁珂 丰富的

9、想象造人的详细过程 奇妙的构思朴实感人的母亲形象 人性化描述人造出来后欢欣喜悦 女娲造人优秀教案2 教学目标 1、经过复述，整体把握文章资料。 2、探究女娲形象的意义。 3、初步了解神话的特点，体会古人对解读自然奇妙的追求，激发想象力，产生探寻人类起源的爱好。 4、学习本文大胆而奇妙的想象、联想手法，学写想象类文章。 教学重、难点：大胆而奇妙的想象手法。 教学提议： 学生在熟识故事情节的基础上，经过复述故事，并与课后练习一齐进行比较阅读以获得对于联想、想象方法的启示，采纳自主、合作、探究的学习方式。经过详细分析女娲的人物形象及造人后的喜悦，来了解人的产生给大自然带来的无限朝气，人类产生的同时也

10、产生了爱，产生了人间暖和，以此对学生进行情感教化。 课时支配：1课时 教学过程 老师活动学生活动 一、导入课文： 在奇幻的神话世界里，有隔河相望的牛郎织女，有对月流珠的在岸鲛人那么，人，是从哪里来的对这个趣味的话题，今日我们再看看远古时代的人们是如何理解的。 二、整体把握： 复述故事情节，理解本文联想与想像手法的运用 1、学生自由朗读课文，熟识情节。朗读课文，了解资料 2、投影出示风俗通里的两则短文，然后让学生复述课文故事情节，其他学生边听边在课文中划出投影中的短文所没有的资料。待复述完后，探讨整理归纳，看看课文中丰富了哪几个情节。 三、合作探究 思索： 1、女娲造人的详细过程是真的吗你怎样理

11、解这种写法 2、分析表现对人类的诞生感到喜悦的句子，谈谈你的感受。跳读课文，划出文中表现对人类诞生的喜悦心境的句子，探讨沟通一下自我的感受。 明确：对人类诞生的喜悦感充溢在整篇文章中，这也是本课体现合理丰富想像力的地方。对课文中有关语句，老师可从两方面提示，一是女娲在造出人之后，不由得满心高兴，眉飞色舞，这生命是她一手创建出来的，她的笑，体现了人类创建胜利的喜悦感。二是这种喜悦感，还体此刻人类自身对获得生命的欢呼，如人类落地后开口就喊妈妈;很多小人的欢呼跳动等。而学生对这种喜悦感的感受则可引导学生扣住喜来谈，如有了人类，大自然才有了生气，蓬勃起来;有了人类，女娲不再孤独、孤独;有了人类，世间也

12、就有了温馨，有了爱，更重要的是，有了创建也能够从另外角度引导学生感受，如人类生命的珍贵，人类生命与自然的关系，要珍爱生命等。 3、依据文章资料，说说你对女娲的相识。 四、拓展延长： 比较阅读：女娲造人与伊甸园里。 探讨：在我们中国，有女娲造人的漂亮神话;在西方，也有上帝造人的宗教神话(教材综合性学习追寻人类起源中的参考资料：上帝造人的宗教神话伊甸园里)。这两篇神话都是想像的，你更喜爱哪一篇说说理由。 探讨这个问题，学生能够拓宽思维角度，从文章情节的想像、文章结构、语言、思想感情等诸方面去分析。老师不要限制在只应当喜爱哪一篇上，可是最终老师能够让学生明白，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神

13、话、传闻，表现远古时代人们对未知领域的探求，对完备生活的憧憬等等。这都属于人类文化宝库的一部分，而我们往往也能够从阅读这类文章中得到新的感悟。 五、总结： 女娲造人，体现了人类珍贵的创建力与探求精神，也使我们感受到生而为人的骄傲。今日，我们应对的广阔世界，依旧有很多未知领域，等待我们去探求，去追索，去感受那种创建胜利的喜悦。 六、布置作业： 1、摘抄课文中美丽的词语。 2、阅读综合性学习中，关于人类起源的资料 板书设计：女娲造人、袁珂、非常孤独、池水照影、抟土成人 探讨后，师生共同归纳： 1、女娲造人的情节是虚构想象的，因为神话是在科学不发达的时代产生的，那时人们对人类起源无法作出正确的说明但

14、又想探究自身起源，所以只好借助想象，而奇妙大胆的想象恰好是神话故事的一个亮点。试想，没有了这种想像，还有神话故事的存在吗这种想像体现了远古时代人们那种剧烈的探求欲望。今日的社会科学技术高度发达，但仍有广袤的未知领域等待我们去探寻，去探讨，所以，这种想像力、创建意识，都是我们今日仍迫切须要的。 3、女娲是本篇的核心人物，她是神通广阔的神，可是她也有人的孤独感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到在这天地之间，应当添一点什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好。她也有人的喜怒之情，她会笑，她会假装生气，她甚至会灵机一动，世间各种各样的生物都有了，单单没有像自我一样的生物，那为什么不创建一种像自我一样的生物加入到

15、世间呢就是她的这种创建力，世上诞生了人类。她得到了做母亲的天伦之乐，她忙劳碌碌，像母亲一般勤劳才智。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心态，人的才智，人的生活体验。从她身上，我们看到神话的情节是想像的，但又是真实的，是合乎现实生活的情理的。 女娲造人优秀教案3 一、教学目标 (一)学问与本领： 1.了解神话的文学常识。 2.理解文中联想和想象的运用，并培育学生的想象力。 3.学习文章对原有故事的人性化演绎与扩充，培育改写神话故事的本领。 (二)过程与方法： 1.比较风俗通和本文中女娲造人的文字资料。 2.小组合作探究，展示沟通，老师适时点拨。 3.经过阅读富有想象力的文字，激发学生的

16、灵感，发挥想象力改写女娲造人。 (三)情感看法与价值观： 1.感受女娲宏大的母亲形象以及文中对于人类诞生所表现的喜悦之情。 2.激发学生探求未知领域的剧烈欲望。 二、教学重难点 (一)教学重点： 1.体会文中大胆而新颖的想象。 2.学习文章对原有故事的人性化演绎与扩充，培育改写神话故事的本领。 (二)教学难点： 1.初步驾驭阅读古书的科学看法和思索方法。 2.思索神话的现实意义并构成特性看法。 三、教学过程 (一)神话学问导入 1.出示图片，猜一猜故事的名字。(盘古开天辟地、夸父逐日、嫦娥奔月、女娲补天。) 2.这些故事都是中国古代神话。古人为什么要创作神话呢 师：神话是远古先民表现对自然及文

17、化现象的理解与想象的故事。它并非是现实生活的科学反映，而是以远古先民贫乏的生活为基础，借助想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。 3.你还明白哪些神话(引出女娲造人) 【设计意图】了解神话的定义和特点，增加对中国古代神话的相识，同时激发学生阅读学习神话的爱好。 (二)感知学习 1.看动画和文字，听朗读。 2.快速阅读，思索相关问题： (1)文章写了有关女娲造人的哪些资料文章又是根据什么依次叙述的 (2)你认为动画中的女娲形象跟文中的女娲形象一样吗你喜爱哪一个请说说你的看法。 老师总结(1)：女娲为什么造人，怎样造人，怎样造更多的人，怎样让人自我繁衍生息。 天地无人黄泥捏人创建很多人分为男女

18、，持续后代。 引导学生(2)：动画中的女娲年青有活力，富有创建力;文中的女娲吃苦耐劳有才智，像慈祥的妈妈。(答案不唯一) 【设计意图】引导学生整体感知文章资料以及女娲的形象。 (三)资料探究 1.女娲造人的故事在中国古代的风俗通中就已经出现。 俗说天地开拓，未有人民。女娲抟黄土作人，剧务，力不暇供，乃引绳于絙泥中，举以为人。故富贵者，黄土人;贫贱凡庸者，引縆人也。 译文：民间传闻，天地开拓之初，大地上并没有人类，是女娲抟捏黄土造了人。她干得又忙又累，全力以赴干还赶不上供应。于是她就拿了绳子把它投入泥浆中，举起绳子一甩，泥浆洒落在地上，就变成了一个个人。后人说，富贵的人是女娲亲自抟黄土造的，而贫

19、贱平凡的人只是女娲用绳子沾泥浆，把泥浆洒落在地上变成的。 女娲祷神祠祈而为女媒，因置婚姻。 译文：女娲在神祠里祷告，祈求神任命她做女媒，于是女娲就支配男女婚配。 2.袁珂写的女娲造人比风俗通对女娲造人的描述丰富很多，作者补充了哪些资料 老师引导学生： 课文在原先的基础上增加了：(1)女娲为什么造人;(2)女娲造人的详细过程;(3)人造出来之后欢欣喜悦场面;(4)女娲像人一样具有心理活动和喜怒哀乐等心情 3.你最喜爱作者补充的哪一部分说说为什么。 举例：(1)女娲造出小人之后欢欣鼓舞的场面。 (2)对女娲的人性化描述。 学生圈点勾画细微环节描述，详细分析女娲形象。 【设计意图】比较阅读培育初中学

20、生的逻辑思维本领，对喜爱资料加以评说，帮忙学生理解作者塑造的女娲形象以及人类被造出来之后的快乐喜悦之情。 (四)想象写作 1.神话是古人创建的。本文的作者袁珂补充了女娲造人的缘由和方法，并作了丰富精彩的描述，这都源于他的想象力。同学们也能够发挥自我的想象力改写女娲造人。请同学们从以下两个角度任选其一，摆脱袁珂想象的情节，重新描述你想象中女娲造人的缘由或方法： (1)女娲为什么造人 (2)女娲怎样造人怎样造更多的人 2.沟通习作，相互点评。 【设计意图】从阅读体会到文段改写，培育学生的想象力。 (五)问题探究 1.风俗通中说：故富贵者，黄土人;凡庸贫贱者，引縆人也。你如何理解 老师引导学生： 了

21、解风俗通理解封建社会的局限性读古书要有批判的精神：取其精华，去其糟粕 2.神话是古人因当时的局限性不能科学地说明人类起源、自然现象等的产物，如今人类对这些问题已经有了更科学的探究和结论，为什么这些神话依旧流传并得到人们的宠爱 老师引导学生： (1)神话中构想的世界是古代人真实世界的反映，隐藏着历史的真相，表现着精神的追求，让人们能看到祖先的影子。例如神话中有人们对历史和英雄人物的幻想、对完备生活的憧憬等。 (2)神话本身简单引起人的爱好，蕴含着奇丽的想象、丰富的文化等，给人艺术的审美享受与深刻的启迪。 (3)神话是文学作品，塑造的人物形象较为显明，读来亲切感人。例如盘古的英雄形象，女娲的母亲形

22、象，精卫填海的斗士形象等。 【设计意图】教给学生读古书的科学看法和思索方法;引导学生相识神话的完备，思索神话的现实意义，并能构成自我的特性观点。 (六)布置作业 1.请同学们发挥大胆新颖的想象，进行人性化的扩写。 羿请不死之药于西王母，姮娥窃之奔月宫。(淮南子姮娥奔月) 2.拓展阅读。 课外阅读：袁珂盘古开天辟地，鲁迅故事新编奔月。 女娲造人优秀教案4 一、教学目标 学问与本领： 1了解神話的文学常识。 2理解文中联想和想象的运用，并培育学生的想象力。 3学习文章对原有故事的人性化演绎与扩充，培育改写神話故事的本领。 过程与方法： 1比较风俗通和本文中女娲造人的文字资料。 2小组合作探究，展示

23、沟通，老师适时点拨。 3经过阅读富有想象力的文字，激发学生的灵感，发挥想象力改写女娲造人。 情感看法与价值观： 1感受女娲宏大的母亲形象以及文中对于人类诞生所表现的喜悦之情。 2激发学生探求未知领域的剧烈欲望。 二、教学重难点 教学重点： 1体会文中大胆而新颖的想象。 2学习文章对原有故事的人性化演绎与扩充，培育改写神話故事的本领。 教学难点： 1初步驾驭阅读古书的科学看法和思索方法。 2思索神話的现实意义并构成特性看法。 三、教学策略 本课主要采纳朗读法、比较阅读法、读写结合法等教学方法，激发学生的爱好，充分调动学生的进取性，发挥学生的主体作用。 1朗读时采纳文图转化的方式，并在文图比较中培

24、育学生思维本领。 2独立思索并探讨探究，用科学的看法和方法进行思索，学会学习。 3打破已有的文字窠臼，另辟蹊径，培育创新本领。 教给学生学习方法，引导学生思索的方向，进行探究式学习，然后加以点拨与指导，激起学生探究未知领域的爱好。 四、教学过程 （一）神話学问导入 1出示图片，猜一猜故事的名字。（盘古开天辟地、夸父逐日、嫦娥奔月、女娲补天。） 2这些故事都是中国古代神話。古人为什么要创作神話呢？ 师：神話是远古先民表现对自然及文化现象的理解与想象的故事。它并非是现实生活的科学反映，而是以远古先民贫乏的生活为基础，借助想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。 3你还明白哪些神話？（引出女娲造人

25、） 【设计意图】了解神話的定义和特点，增加对中国古代神話的相识，同时激发学生阅读学习神話的爱好。 （二）感知学习 1看动画和文字，听朗读。 2快速阅读，思索相关问题： （1）文章写了有关女娲造人的哪些资料？文章又是根据什么依次叙述的？ （2）你认为动画中的女娲形象跟文中的女娲形象一样吗？你喜爱哪一个？请说说你的看法。 老师总结（1）：女娲为什么造人，怎样造人，怎样造更多的人，怎样让人自我繁衍生息。 天地无人黄泥捏人创建很多人分为男女，持续后代 引导学生（2）：动画中的女娲年青有活力，富有创建力；文中的女娲吃苦耐劳有才智，像慈祥的妈妈。（答案不唯一） 【设计意图】引导学生整体感知文章资料以及女娲

26、的形象。 （三）资料探究 1女娲造人的故事在中国古代的风俗通中就已经出现。 俗说天地开拓，未有人民。女娲抟黄土作人，剧务，力不暇供，乃引绳于絙泥中，举以为人。故富贵者，黄土人；贫贱凡庸者，引縆人也。 译文：民间传闻，天地开拓之初，大地上并没有人类，是女娲抟捏黄土造了人。她干得又忙又累，全力以赴干还赶不上供应。于是她就拿了绳子把它投入泥浆中，举起绳子一甩，泥浆洒落在地上，就变成了一个个人。后人说，富贵的人是女娲亲自抟黄土造的，而贫贱平凡的人只是女娲用绳子沾泥浆，把泥浆洒落在地上变成的。 女娲祷神祠祈而为女媒，因置婚姻。 译文：女娲在神祠里祷告，祈求神任命她做女媒，于是女娲就支配男女婚配。 2袁珂

27、写的女娲造人比风俗通对女娲造人的描述丰富很多，作者补充了哪些资料？ 老师引导学生： 课文在原先的基础上增加了： （1）女娲为什么造人； （2）女娲造人的详细过程； （3）人造出来之后欢欣喜悦场面； （4）女娲像人一样具有心理活动和喜怒哀乐等心情 3你最喜爱作者补充的哪一部分？说说为什么。 举例：（1）女娲造出小人之后欢欣鼓舞的场面。 （2）对女娲的人性化描述。 学生圈点勾画细微环节描述，详细分析女娲形象。 【设计意图】比较阅读培育初中学生的逻辑思维本领，对喜爱资料加以评说，帮忙学生理解作者塑造的女娲形象以及人类被造出来之后的快乐喜悦之情。 （四）想象写作 1神話是古人创建的。本文的作者袁珂补充

28、了女娲造人的缘由和方法，并作了丰富精彩的描述，这都源于他的想象力。同学们也能够发挥自我的想象力改写女娲造人。请同学们从以下两个角度任选其一，摆脱袁珂想象的情节，重新描述你想象中女娲造人的缘由或方法： （1）女娲为什么造人？ （2）女娲怎样造人？怎样造更多的人？ 2沟通习作，相互点评。 【设计意图】从阅读体会到文段改写，培育学生的想象力。 （五）问题探究 1风俗通中说：故富贵者，黄土人；凡庸贫贱者，引縆人也。你如何理解？ 老师引导学生： 了解风俗通理解封建社会的局限性读古书要有批判的精神：取其精华，去其糟粕 2神話是古人因当时的局限性不能科学地说明人类起源、自然现象等的产物，如今人类对这些问题已

29、经有了更科学的探究和结论，为什么这些神話依旧流传并得到人们的宠爱？ 老师引导学生： （1）神話中构想的世界是古代人真实世界的反映，隐藏着历史的真相，表现着精神的追求，让人们能看到祖先的影子。例如神話中有人们对历史和英雄人物的幻想、对完备生活的憧憬等。 （2）神話本身简单引起人的爱好，蕴含着奇丽的想象、丰富的文化等，给人艺术的审美享受与深刻的启迪。 （3）神話是文学作品，塑造的人物形象较为显明，读来亲切感人。例如盘古的英雄形象，女娲的母亲形象，精卫填海的斗士形象等。 【设计意图】教给学生读古书的科学看法和思索方法；引导学生相识神話的完备，思索神話的现实意义，并能构成自我的特性观点。 （六）布置作

30、业 1请同学们发挥大胆新颖的想象，进行人性化的扩写。 羿请不死之药于西王母，姮娥窃之奔月宫。（淮南子姮娥奔月） 2拓展阅读。 课外阅读：袁珂盘古开天辟地，鲁迅故事新编奔月。 【设计意图】 1培育学生想象力和写作本领。 2开拓学生视野，激发想象力。 女娲造人优秀教案5 教学目标 经过快速比较阅读，整体感知故事情节，初步感受想象力的作用。 经过默读、圈划、朗读，探究神话故事的魅力，并运用创建性想象改编神话。 经过拓展延长，激发学生探求未知领域的欲望追寻人类的起源。 教学重点 大胆而新颖的想象。 对人类诞生的喜悦感。 课前打算 学生：读课文，了解故事情节 老师：相关资料与课件 教学过程 一、导入课文

31、 很兴奋和大家一齐走进丰富多彩的语文天地。在这天地里有一块古代文学的珍宝，它是人类童年时期的一个产物神话。大家喜爱看神话吗？那我们此刻去阅读一下中国古代神话中的几个动画片断投影中国古代神话。你们能说出这些神话故事的名称吗？投影片1：盘古开天片2：夸父追日片3：钻木取火片4：女娲造人说起女娲，同学们，可能并不生疏。能列举其他你们所看到过的有关女娲的神话名称吗？。今日我们先重点欣赏女娲造人片5：课题女娲造人 二、快速比较阅读，整体感知故事情节，初步感受想象力的作用 1、老师导：让我们一齐来看看画面里面有什么一本古书太平御览。翻开看看，卷七十八有风俗通的记载，一齐读读看，大致意思是什么？有没有译文？

32、有！我们一齐朗读译文。再看下头有什么？我依据风俗通里的有关资料改编了一个女娲造人的故事，请你们到神话故事新编里去看看。切盼你们的回应：你们更喜爱哪一篇，为什么？作者袁珂 2、学生快速阅读，尽快给作者回应 3、老师小结：我们大多数同学都喜爱袁珂的神话作品，因为它有丰富的资料、生动的故事情节。袁珂听了必需会非常兴奋。我们看他有什么反应。（单击）假如喜爱，请把它举荐给你的挚友作者袁珂就让我们把生动的故事先复述给在座的老师们听听，好不好？ 三、复述丰富而生动的故事情节 1、看图回忆课文中的主要情节，做好复述的打算（能够轻轻地说出来）。 2、请一位学生复述课文 3、 学生评议。 4、老师补充：自我比照，

33、课外改善后说给你们的挚友或父母听听。 四、进一步探究课文的魅力 1、老师引导学生探究体验 这篇课文似乎为我们打开了一扇艺术之门，借助丰富的想象力，散发出文学艺术的魅力，里面不仅仅有生动的故事情节，还有显明的人物形象、完备的情感。此刻让我们再围绕显明的人物形象、完备的情感，进一步探究课文，以获得更多的收获，并运用一些学习技能。 （1）显明的人物形象。（方法指导：先用括号标出描述女娲的重要词句，然后分析女娲是怎样一个形象。） （2）完备的情感。（方法指导：先用波浪线划出体现喜悦感的重要词句，然后说说你对这一喜悦感的体会。） （默读+圈划写轻声朗读与练说） 2、学生阅读、思索、圈划、归纳，做书间笔记

34、 3、小组沟通与争辩（机动） 4、全班沟通与探讨（包括精彩语句的朗读、体会） 5、老师小结： 借助想象的翅膀全文洋溢着一种喜悦感。它体此刻两个方面：一是人类自身对获得生命的欢呼；二是女娲创建人类胜利的兴奋、劝慰与满意。借助想象的翅膀女娲这个核心人物变得非常显明：她是神和人的结合体。她有想象中的神才具备的非凡的创建力，也有人类的很多完备品质，如质朴、活泼、勤劳、充溢活力和才智。从中，我们也明白神话的情节是想象的，但又是合乎现实生活的情理的。这种大胆而奇妙的想象、合情又合理的想象投影就是神话故事中的亮点。 你能抓住这个亮点，借想象的翅膀发挥一下你的创建力吗？ 五、想象力训练 此刻请你对女娲造人的动

35、机、经过做另一种推想，说说你编的女娲造人。（与袁珂比一比） 1、四人小组探讨，1号主持，选出想象奇妙、合理的在全班沟通。 2、全班沟通 3、学生相互简评 六、拓展延长（机动） 1、老师导入 总评想象力训练丰富的想象力是聪慧人的重要标记。同学们很聪慧。当然，我们的想象力是建立在见多识广的基础上的。我们要不断地提高想象力，就还要不断扩展自我的视野。让我们放眼看古今中外世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神话，表现远古时代人们对未知领域的探求，对完备生活的憧憬等等。你能说说其他关于神创建人类的神话吗？远古时代人们凭神的力气来解决问题，是无法对人类的起源问题做出科学的说明的，你能说说关于人类起源问题

36、的一些比较科学的说法吗？ 2、学生说说其他关于神创建人类的神话或关于人类起源问题的一些比较科学的说法。（机动处理：看上帝造人的宗教神话伊甸园里。） 七、布置课外作业 其他关于神创建人类的神话都属于人类文化宝库的一部分，阅读这类文章我们往往能够得到新的感悟。课外我们不妨再搜集一些，作一些比较，以人类起源神话的魅力为题写一篇小论文。也不妨利用现有的资料和各种人类起源的假说，较科学地去追寻一下人类的起源。 课外阅读综合性学习中关于人类起源问题的资料，自选专题，搜集资料与撰文。 资料搜集选项（参考） （1）其他关于神创建人类的神话（+自我的新作） （2）进化论与神创论的争辩 （3）人类起源的多种说法，如海猿说，外星人说 （4）从猿到人的进化简史 （5）其他 专题选项（参考） （1）人类起源概说