2023年师说说课稿.docx

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1、2023年师说说课稿 师说说课稿 一、说教材 师说是第一册第一单元的一篇论说文，是高中生入学最早学习的文章。课文不仅文言现象比较典型，而且具有较强的思想性，课本即范例，学习教材的目的在于让学生能触类旁通，举一反三，能将知识由课内向课外延伸，因而指导学生学好本篇，具有极其重要的意义。文中韩愈批评“耻学于师”的士大夫，提倡重新树立尊师重教的风气。在知识积累和思想知道方面都有重要的意义。 二、说教学目标 根据教学大纲中对学生“具有初步文学鉴赏能力和阅读浅易文言文的能力”的要求及所教学生的实际情况，我制定了以下教学目标： 1、基础知识目标：了解“说”这种文体的特点；积累“师、传、道、受”等12个常用文

2、言实词和“之、其”这两个常用的虚词；两个通假字；名词、形容词的意动用法；古今异义；一词多义；常见的文言句式。 2、基本能力目标：掌握本文正反对比的论证方法；提高文言文的阅读能力，培养文言文的记诵能力。 3、德育目标：树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的风气 三、教学重点和难点 针对本篇文言现象比较典型，且本篇为教材规定背诵篇目，我将该文教学重点确定为：掌握常见的文言词语，文言文法及熟读背诵课文。 教学难点为：理解本文的论证方法 教法的选择是要看对象的，本着“教学有法，但无定法”的原则，根据本课的教材特点及相应的教学目标，结合高一学生的基础实际，这篇课文我安排两个课时，采用以下方法教学： 1、诵读

3、法：这是学习文言文最基础、最重要的方法，也是最有效的方法。 2、归纳法：指导学生对常见实词、虚词的意义用法进行系统归纳，使所学知识系统化，便于记忆，又便于运用。 3.、点拨法：能充分发挥教师的主导性和学生的主体性，从而提高阅读文言文的能力。 五、说教学过程 1、导入及解题 以韩愈的介绍导入，一方面带入情境，一方面是对文学常识的积累。 “ 一提起唐代散文，就不能不提起“文起八代之衰”的韩愈。是他，力举复兴“古文”的大旗，一反六朝以来浮靡文风的影响，以自己的文学理论和创作实践，促进了“古文运动”的兴起、发展，为唐代散文的发展作出了巨大的贡献。 韩愈是唐宋散文八大家之一，明人更列他为“唐宋八大家之首

4、”。在初中，我们学过他的一篇文章马说，借千里马难遇伯乐，来比喻贤才难遇知己，难得重用，把自己一腔愤懑之情发挥得无余，富有现实意义。今天，我们继续学习他的一篇著名的论说文师说。” 结合课下注释和以前学过的马说，让学生了解“说”这种文体是一种议论文体。 2、诵读文章，整体把握 通过诵读文章来整体把握文章的基本内容和结构。在读的过程中要求学生将不懂的地方标注圈划，以便之后重点解决。 诵读的方法可以多样化，先教师示范朗诵，正字音，明句读。然后让学生齐读，再找学生个读。在学生读的时候，对难读、异读字读音点拨指正。反复的诵读可以让学生跟更熟悉文本，基本感知文章思路，培养高一学生诵读鉴赏的学习习惯。 3、疏

5、通文意，解决文言知识点 因为这是高一学生刚开始接触的文言文课文，结合学生的实际情况，可以对其中的一段或一部分做重点分析讲解。通过老师的指导，引导学生学习着自主解决文言文阅读中的问题。具体可以将诵读和讨论相结合： 一学生示范朗读，其余学生看注释疏通文意，对不明确的地方同学之间相互讨论。 学生质疑，教师点拔，师生互动 师生归纳重点词语、句式 课内巩固练习 四、说教法 通过诵读、谈论、归纳，让学生尝试自主学习文言文。在这个过程中，教师会关注学生讨论的情况，及时给予帮助和指导。 4、借读文本，深层分析 长期以来，学生对文言文的理解，只是停留在字词的理解上，而忽视了新教材所选篇目，不仅在文言知识上具有典

6、型性，而且在思想内容上也具有启发性。早在一千多年前的唐代，散文大家韩愈就提出了“文以载道”、“文道结合”的文学主张，那么，我们在学习经典文章的时候，也要重视对其他丰富的思想性和科学的哲理性的探究。 本篇在不仅在写法上，而且在思想内容上，颇有值得借鉴的地方，据此，引导学生理解本篇的构思，是有助于学生写作能力的提高的。 思考讨论： 问题1：作为议论文体，本篇的中心论点是什么？（用原文中的句子回答） 明确：无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。 问题2：就从师这个论题，作者是如何论证的？ 让学生以自然段为单位，分组讨论，找出作者运用了怎样的论证方法。通过这个活动，培养学生总结和分析文本的能力。

7、明确：文章从“古之学者必有师”， “师道之不传也久矣”， “圣人无常师”这三个点来阐述自己的观点的。在阐 述过程中，作者运用了递进法、举例法、引用、正反对照等论证方法。 在解决这个思考问题的时候，要提示学生一定要关注文本，任何结论都是从文本中得来的。这样一方面让学生对文本进行更进一步的解读和分析，另一方面引导学生形成良好的阅读习惯。 5、总结课文、布置作业： （1）字词强化训练：布置相关的解释多义词练习 此练习的设计，是为着学生能将知识合理地向课外延伸，实现知识的迁移 （2）写作训练： 由于本课不仅有较强的知识性，而且还有较好的思想性，是比较典范的议论文。可以结合学生理解的实际，进行 写作训练

8、。而且，对本文思想内容的探究，也正体现了本课教学目标中德育目标的设计意图。 启发学生思考： 作者论述从师学习的必要性，他说，“人非生而知之者”，“古之学者必有师”，明确指出从师学习的重要性和 必要性，这个观点无疑具有积极意义。韩愈突破教师“授之书而习其句读”的职责局限，将其扩大到“传道”、“解惑”，这在当时也是了不起的进步。 关于从师学习的途径，也就是择师的标准，韩愈针对上层“士大夫之族”的门第观念，明确提出“无贵无贱，无 长无少，道之所存，师之所存也”，并由此推出“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。”这些思想闪耀着民主、进步的光芒，针砭了当时上层社会只看门第高低，不重真才实学的恶劣风气，提出了全新的师道观念。 这种思想在今天仍有发展的余地。 学习本篇后，以“谈教师的作用”为话题，写一篇文章，字数600字左右。 师说说课稿 师说说课稿 师说说课稿 师说说课稿（优秀） 师说说课稿 师说说课稿 教师说课稿师说优秀 师说优秀说课稿 教师说课稿 孔子拜师说课稿