2023年高中体育教学中分层教育实践探讨_高中课时分层作业答案.docx

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1、2023年高中体育教学中分层教育实践探讨_高中课时分层作业答案 一、关于分层教化在教化学理论上，分层教学是在现代教化理论指导下，根据最优化教化理论进行的教学实践和教学探讨活动。目前对于我国的体育教学来说，分层教学是最适合学生终身发展的教学理念，因为其基本理论就是敬重学生的实力、特点、喜好，先制定一套适合的教学方案，然后在实践的过程中，逐步地完善不足的环节。其主要的理论是“最近发展理论”，并且强调的是要教会学生主动学习和独立思索的实力。分层教化在现代体育教学中必定会成为一种趋势。分层教化针对性强，对教化对象分层有多种方法，目前主要有四种分层方法：学生分层（把具有一类特点的学生分成一组）；目标分层

2、（依据学生驾驭学问的状况的好坏分为不同程度的组别）；教学分层（主要是对教学方法的分层，依据不同的教学方案进行分层教化）；评价分层（可以是对学生的学习实力的评价，也可以是对学生学问驾驭程度的评价，主要采纳动态评价、纵向评价和综合评价三种方式）。二、中学体育分层教化的实施方法1.依据学生的不同爱好和特长教学爱好是最好的老师，这一点大家都知道。在体育的学习中也是如此。有的学生擅长跑，有的擅长跳高，有的喜爱球类运动，等等，老师应当依据学生对体育不同的爱好爱好，把喜爱同一类体育项目的学生划分在一组，然后有针对性地讲解相关的学问。学生在自己喜爱的体育项目中，会发挥得更好。2.依据学生不同的体育素养分层教学

3、常常熬炼的学生体育素养一般都很好，平常不熬炼的，相对来说体育素养会差一些。一般状况下，老师不会考虑这些客观上的差异，而会把具有不同素养的学生，以同样的进度和要求进行同样的体育项目教学，而且在成果达标方面，要求统一的成果，这是不合理的。这样，不利于发展学生对体育的爱好和爱好，当他完不成老师的目标时，还会造成特别严峻的心理压力。所以，老师肯定要依据学生自身的特点进行分层教学。3.以分组的方式进行体育理论教学比如在对学生的足球教学中，可将全班学生看成一整体，按驾驭足球技巧层次的不同分为A、B、C三个级别，A组是驾驭技巧最好的，B组是略微好一些的，C组为驾驭足球技巧最差的。对于A组，老师讲解的学问要有

4、所深化，要有专业的足球学问。对于B组而言，讲解的内容略微降低难度。对于C组，当然是讲解些基本的足球技巧，假如太深化，确定理解不了，同时会造成学生失去对足球的学习爱好。以分组的方式进行体育理论教学，激发了学生的主动性，熬炼了学生主动思索、主动探究的实力，开拓了学生的发散思维。在各层次学生之间产生的沟通和探讨，不但增加了学生的记忆深度，也在各层次学生之间形成了互补学习。4.分层制定不同的教学方案老师在教学的过程中，针对不同的学生，仔细探讨学生之间的差距，然后制定适合学生的分层教学方案。这样有针对性的教学有利于发挥其优势，在不同的领域有适合学生本身的培育目标。为此就要求老师本身的专业学问过硬，对学生

5、的详细状况要做到了如指掌。例如，针对女学生，体育老师可以讲解一些适合女孩子的体育项目；针对男学生，体育老师可以讲解男孩子喜爱的体育项目。使男女学生在体育方面找寻到自己宠爱的体育项目，从而培育学生对体育的爱好。5.分层体育教学的教学评价老师依据学生对运动技能的驾驭状况，敏捷运用多种方法，对其成果进行多方面、多角度的评价，比如横向评价、纵向评价、动态评价等。不能简洁粗暴地用单一的指标否定学生的实力。在实际教学中，有的学生可能比较擅长长跑，但是不擅长篮球运动，老师不能说他体育素养不好，应当依据实际状况，进行综合性的评价。这样能使学生充分地了解自己，同时挖掘自己的体育特长和潜质，有针对性地熬炼自己，不

6、但在喜爱的体育项目上多加努力，也在必需驾驭而没能驾驭的技能上多下工夫，既做到全面发展，也能把自己的优点发挥得淋漓尽致。总之，分层教化是以学生本身为动身点的特性化教学理念，是一种创新教学的新理念。中学体育教学实行分层教化非常适合当代教化“终身发展”的理念，也有利于有效提高教学的效率。但是在教学的方法上还不够完善，有待我们接着探究探讨。学校方面应当组织老师队伍，针对体育分层教学，深化探讨更多的教学方案，为每一位学生的体育创建最有利的条件。参考文献：1刘树仁.试论分层递进教学模式M.课程教材教法，2023（7）.2孙维国，辛治国.体育课堂中学生人际关系与运动水平的探讨J.太原城市职业技术学院学报，2023（11）.（作者单位：江苏省如皋中学）