2023年《雷雨》教学设计精选范文.docx

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1、2023年雷雨教学设计精选范文 前进的旅途有老师您的指挥，才不会放弃将来，老师们仔细讲课、自强不息。那么关于相关的教学设计该怎么写呢，下面是我为大家整理的雷雨教学设计范文三篇，供大家参考。 雷雨教学设计 【教材分析】 燥热的夏日，骄阳似炎，一场雷雨，送来了一阵凉快。呼吸着清爽的空气，观赏着漂亮的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，调皮的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上游戏。这就是夏天雷雨后的情景。雷雨为我们的生活增加了很多乐趣。 本文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。如能把看图与读文有机结合起来去感受雨前、雨中和雨后的不同特点，肯定会给学生留下深刻的印象。有条件的话，可以组织孩子

2、视察这一自然现象，信任同学们会有新的发觉。 【教学目标】 1、会认4个生字，会写12个字。 2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。 3、有留心视察天气的爱好，能写视察日记。 【教学重点】 认字、写字；朗读课文。 【教学难点】 体会本文的写作依次，朗读感悟，“垂”字的书写。 【课前打算】 课件。 【教学过程】 一、复习巩固 1、认读字词 2、分节读课文 二、朗读感悟 1、比较课文插图，激发朗读爱好 出示课文的两幅插图，比较两幅图有什么不一样，联系自己的生活实际，用自己的语言描绘图中的不同景象。 图1：天空乌云密布、电闪雷鸣；空中狂风怒吼、大雨哗哗、树枝乱摆

3、；小挚友关上窗户欣赏雨景。 图2：蓝天白云、彩虹高挂、空气清爽、树木新绿，小挚友惊喜若狂。 2、研读“雷雨前” 默读课文，划出雷雨前有哪些景色，你认为这些景色写得怎样？ a、乌云满天，天昏地暗。 b、树不动，蝉不叫。 c、狂风大作，蜘蛛逃走。 d、电闪雷鸣。 沟通自读自悟状况；老师随学生的回答相机点拨。 满天的乌云，黑沉沉的压下来。 黑沉沉”写出了什么？（云层厚）能把它去掉吗？为什么？“压”给你的感觉是什么？（云层很低）你人为该怎么读这句话？ 树上的叶子纹丝不动，蝉一声也不叫。 “叶子纹丝不动”说明什么？（一点风也没有）“蝉一声也不叫”呢？（因为空气中湿度大，蝉难以发出声来，说明天气闷热。）

4、突然一阵大风吹来，吹得树枝乱摆。 “乱摆”说明什么？（风刮得猛）不下雨时风是怎样吹的？为什么要加一个“突然”？（风来得很快） 一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 蜘蛛为什么逃走？（因为它在网上坐不住了，这也说明风刮得猛烈。）哪个字写得好？为什么？读一读。 闪电越来越亮，雷声越来越响。 该怎么读才能体现天气隧然改变？ 有感情地朗读。 3、研读“雷雨中” 默读课文，你能提出什么问题考大家？ 学生提出问题，学生互动，老师相机点拨。 为什么用3个“哗”？（这是象声叠词。通过雨的声音，形象地说明雨势很猛，一起先就下得很大。）该怎么读这3个“哗”？ 为什么“往窗外看去，树哇，房子啊，都看不清了”？（因为树、房

5、子被雨水覆盖着，人们隔着雨幕看它们，所以看不清。这也说明雨下得很大。） 两个“慢慢地”说明白什么？（雷雨渐渐变小的。） 有感情的朗读：自由读女生读指名读 3、研读“雷雨后” 小组合作读一读，画一画文中的景色。太阳出来；彩虹出现；蝉叫；蜘蛛回网；青蛙叫起来。 “天亮起来了”与前文中的那句话对应？（与雷雨前第一句对应，形成显明的对比。） 理解：“打开窗户，清爽的空气迎面扑来。” 这一句讲人感觉空气清爽，因为一阵大雨，冲刷了空气中的灰尘，带走了空气中的热量，使人感到清爽、凉快、舒适，这与雷雨前的天气闷热又形成显明的对比。 美读这一段。 5、汇报沟通，观赏评价 小组表演读喜爱的那一部分，其余同学听读观

6、赏，品评读得好的词句。如： “压”字用得好，读得也好，我感觉到乌云来势很猛烈。 “挂”字用得好，读得也好，我感觉到彩虹像一条五彩缤纷的绸带挂在空中，它非常漂亮。 “垂”字用得好，读得也好，我感觉到风特殊大，蜘蛛特殊胆怯。 “坐”字用得好，读得也好，我能感觉到蜘蛛的悠然和开心。 6、再读课文：把你的体会通过朗读表现出来。 三、积累运用 1、词语积累 越来越亮越下越大越（）越（） 纹丝不动一声不响一（）不（） 2、你一言我一语 雷声小了，（雨声也小了）。 池塘里的水满了，（青蛙也叫起来了）。 （）了，（）也（）了。 3、照样子写词语 4、读读说说。 闪电越来越亮。 雷声越来越响。 雨越下越大。 _

7、越_越_。 5、完成课后“读读抄抄”练习。 四、课后延长 1、“闪电越来越亮，雷声越来越响。”课文为什么先写闪电，后写雷声？ 2、彩虹是怎么形成的？ 3、课外留心视察天气的改变（或视察日出或日落），写一篇日记。 板书设计 雷雨 雨前：乌云大风闪电、雷声 雨中：越下越大慢慢小了空气清爽 雨后：太阳彩虹（雨过天晴的漂亮景象） 雷雨教学设计 一、教学目的 1。体会剧本中连续紧凑的戏剧冲突和特性化的人物语言； 2。理解剧中所揭示的阶级冲突的深刻意义。 二、教学重点、难点 1。重点： 周朴园的性格特点和话剧的特点。 2。难点： 通过剧情对资产阶级虚伪、自私、冷酷、残忍的阶级本质的 揭露。 三、教学时数

8、三课时 四、教学步骤 第一课时 词语补释 *拜望：原是敬辞，指探望。文中含讽刺的意味。 *涔涔：形容汗水不断地下流。P92注 *谛听：细致地听。谛：细致。 *恩怨：恩惠和仇恨。文中偏指仇恨。 *见地：见解。 *交涉：跟对方商议解决有关的问题。文中含有办成事情的意思。 *惊愕：惊讶而发愣。 *昧心：违反良心。昧：mi昏，糊涂，不明白。 *弥补：把不够的部分补足。 *服侍：在人身边供使唤，照料饮食起居。 *无赖：刁钻泼辣，不讲道理；游手好闲、品德不端的人。 *贤慧：指妇女心地和善，对人亲善。也作“贤惠”。 *郁热：闷热。郁： 积聚而不得发泄。 *怨愤：怨恨生气。 作者简介 曹禺，原名万家宝，191

9、0年生，湖北潜江人。他从小爱好戏剧，1929年进南开高校，后来又转清华高校外语系，毕业后进清华探讨院，专攻欧美戏剧文学，并从文学中吸取养分。1933年，在即将结束高校生活时，完成处女作雷雨。经巴金、靳以的举荐，这个剧本在1934年出版的文学季刊上发表。作者自己说： “那个时候，我是想抗拒的，因陷于旧社会的昏暗腐朽，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起笔。雷雨是我的第一声呻吟，或许是一声呼喊。”（曹禺选集后记）继雷雨之后，又写出了日出北京人原野蜕变等剧本。雷雨日出成就最高，是他的代表作。在这两个剧本中，作者以卓越的艺术才能深刻地描绘了旧制度必定崩溃的图景，对于走向没落和死亡的阶级赐予了有力的揭露和抨

10、击。剧作振动了当时的戏剧界。1942年，曹禺把巴金的家改编成话剧，解放后，写了明朗的天胆剑篇王昭君。 雷雨简介 雷雨以现实与往事相间的手法，写了一个封建资产阶级大家庭的冲突。这个家庭的主子，某煤矿公司董事长周朴园在三十年前，还是个地主大少爷的时候，曾引诱女仆梅妈的女儿侍萍，生了两个孩子。后来，他为了娶一位“有钱有门弟的阔小姐”，强迫侍萍把大儿子周萍留下，把刚生下三天的其次个孩子（鲁大海）带走，遗弃了母子俩。周朴园又娶了繁漪。并生了个儿子周冲。侍萍被逼得走投无路，冒着大风雪去跳河。她被救后，为了孩子，又嫁了两次，与后来的丈夫鲁贵生了个女儿四凤。不料鲁贵与四凤无意中又当了周家的仆人，儿子鲁大海当了

11、周家的煤矿工人。于是以周家为中心发生了各种巧合的违反伦常的性爱关系，绽开了错综困难的冲突： 继母繁漪与周萍私通，同父异母的兄妹周萍与四凤相爱，周冲也在追求四凤，而周朴园与鲁大海父子相互为敌，周萍与鲁大海兄弟之间亦相互仇视。这个悲剧的内幕是侍萍因繁漪通知她领回四凤而来到周家才被揭露的。这些冲突酝酿、激发，最终在一个“天气更阴沉，更郁热，低沉潮湿的空气，使人异样烦燥”的下午趋向高潮，又经过一番困难的冲突冲突，周萍和四凤最终知道他们原来是同母兄妹。于是一场悲剧发生了，四凤触电而死，繁漪的儿子周冲为救四凤不幸送命，周萍也开枪自杀了这个罪恶的大家庭最终归于毁灭。 雷雨标题的意义 雷雨这个剧名，既指整个故

12、事的背景、情节都和雷雨有关，高潮和结局又发生在雷雨之夜；又指剧中人物雷雨般的性格，象征渴求自由，冲决封建罗网的迫切心情。同时，作者以象征的手法告知人们，在半殖民地半封建社会沉闷的空气里，一场大雷雨即将到来。这就深刻地反映了酝酿着一场大变动的中国社会的现实。 雷雨人物关系表 繁漪 周朴园 侍 萍 鲁贵 周冲 周 萍 鲁大海 四凤 节选部分结构： 节选自其次幕，主要写周朴园与鲁家母子的对话，分两部分。 第一部分： 三十年后周朴园和侍萍再次相见。 第一层：侍萍以叙述别人故事的口吻，揭露周朴园的罪恶，诉说自己的遭受。写他们过去的冲突 其次层：通过周朴园看法的改变，暴露他的伪善面目，表现侍萍这个劳动妇女

13、的阶级本色。写他们现在的冲突 其次部分： 周朴园与鲁大海父子、侍萍与周萍母子见面。 通过周朴园和鲁大海的激烈冲突，揭露周朴园压榨工人的罪行，反映工人阶级的抗拒斗争。 分段依据： 第一部分从家庭生活方面来揭露周朴园；其次部分从社会生活方面来揭露周朴园。 为了使周鲁两家三十年的新仇旧恨集中在一幕戏中得到反映，作者敏捷地运用了“回顾”的方法，把历史和现实，过去和现在紧紧联系起来了，用以刻画人物性格，推动剧情发展。 其次课时 人物形象分析 1。周朴园 从他们的意外遭受，这一场谈话来看周朴园的性格特征： 对话由腔调讲到无锡，讲到三十年以前，归结到在无锡发生的“一件很出名的事情”。这时，侍萍知道眼前的这位

14、老爷就是周朴园，周朴园却不知道眼前这个下人就是侍萍。“梅家的一个年轻小姐，很贤惠，也很规则”他把被自己过的羞辱使女说成是“小姐”，为的是美化自己，根据剥削阶级的意识，少爷与下人有这种关系是可耻的，要门当户对，要维持面子，自然就把侍萍说成是“小姐”。然而侍萍却说： “可是她不是小组，她也不贤惠，并且听说是不大规则的。”她安静地、原原本本地说出了事实。这话如同利刃，触及了周朴园对侍萍始乱终弃的丑恶行径，他“汗涔涔地”，显出一副狼狈像。这时，周朴园想知道侍萍的原委，便用“亲戚”来遮掩，并说要给她修坟，以此作为打听的理由，同时在别人面前表示自己的“慈爱”和乐于行善的“美德”。当他知道在自己的意念中已经

15、死去的侍萍还活着，而且她的孩子也活着时，便神经质地惊愕起来，说“什么？ ”时而“突然起立”惊慌地问“你是谁？ ”表现出他极度的惶恐和担心。当他明白眼前站着的就是三十年前被他遗弃的侍萍时，他“突然严厉地”问道： “你来干什么？ ”立即就显出了他的凶恶的面目。因为他认为侍萍的出现，会对他的名誉和地位构成威逼。这句话撕去了刚才用来伪装“善人”的面纱，露出了他凶狠的本相。接着又凭他三十多年从勾心斗角的争夺中积累起来的阅历，提出质问： “谁指使你来的？ ”他对侍萍软硬兼施，先是反脸不认人，说什么“三十年的工夫你还是找到这儿来了。”为了怕家人知道，他竟提出不许侍萍“哭哭啼啼”，接着想哄骗侍萍遗忘“从前的旧

16、恩怨”，叫她“过去的事不必再提”，企图掩盖自己的罪恶。他巧语花言，要侍萍“不要以为我的心是死了”，想以他过去那廉价的感情打动侍萍，拉拢侍萍。他担忧侍萍告知鲁贵，揭穿他的老底，他还担忧侍萍利用鲁大海、鲁贵和四凤的关系对他进行敲榨，他最终使出用金钱收卖的手段： “好，大快朵颐的，你现在要多少钱吧！ ”在他看来，金钱能化却侍萍的愤恨，金钱能赎回他的罪恶，金钱能使受害者微笑，金钱能使造孽者心安，金钱能恒久消退这件事对他的威逼。这些集中暴露了他的世界观，反映出他的了老奸巨滑和阴险。为确保自己的名誉地位不受威逼，他不许侍萍同自己的亲生骨肉相认，并勒令“以后鲁家的人恒久不许再到周家来”，还以五千元支票进行收

17、买，以策万全。 以上通过周朴园对侍萍的看法，深刻地揭露他虚伪、自私、冷酷、残忍的本性，说明他是一个地地道道的伪君子。 这些性格特点，在鲁大海同周朴园的面对面的斗争中进一步地揭露出来。周朴园运用了卑鄙的手段，一方面血腥镇压工人，一方面瓦解工人的团结，并且开除了工人罢工的领头人鲁大海。鲁大海在生气斥责周朴园时，揭露他血淋淋的发家史，在哈尔滨包修江桥时，有意让江堤出险，淹死两千三百个小工，每一个小工的性命他扣三百块。还揭露他血腥镇压煤矿工人罢工，“叫警察杀了矿上很多工人”，他双手沾满了工人群众的血，他“从头到脚，每个毛孔都滴着血和肮脏的东西。（ 马克思语）所以周朴园是一个坏到了连自己都不认为自己是坏

18、人的人。 鲁侍萍与周朴园的对话，从私生活的领域揭露了周朴园的反动阶级本性。 鲁大海与周朴园的对话，从社会生活的领域揭露了周朴园的反动阶级的本性。 从连续紧凑的戏剧冲突可见： 周朴园对侍萍先是爱，后是赶，赶走之后又怀念，他怀念的侍萍活脱脱地站在他面前时，他竟是那样的凶恶，对此应如何理解？ 傅立叶说： “羞辱女性既是文明的本质特征，也是野蛮的本质特征，区分只在于，野蛮以简洁的形式所犯下的罪恶，文明却赋之以困难的、暖昧的、两面性的伪善的存在形式。”“这一个”周朴园正是富有特性的活生生的“伪善的存在”。他那冲突的行为，以其性格的困难性、多面性，显示出他作为董事长的“这一个”周朴园的基本定性真诚的伪善，

19、伪善的真诚。 2。侍萍 侍萍是一个受羞辱，被损害的女子，是旧中国劳动妇女的形象，正直、和善、刚毅、倔强。 她自己被遗弃以及三十年挣扎的苦痛经验中，认清了周朴园的真面目。她虽然不懂得自己的凄惨命运是阶级压迫造成的，但已意识到她同周朴园之间事实上存在着阶级的壁垒。她知道自己的亲生儿子周萍是不会认她这个生母了，也断言自己的儿子，被周朴园称为“我自己的骨肉”的鲁大海是不会认那个董事长做父亲的。她对过去的事，有的“是恨，是悔”。她对周朴园不抱幻想，痛惜自己的女儿又走上了自己的老路，来伺侯周朴园的少爷。她把这归之于“不公允的命”，但最终又发誓“我希望这一生不要再见到你”，表现了对自己的命运的抗争，对不公允

20、的社会的控诉，从自己苦痛的经验和现实的磨练中坚毅起来了，表现了她的自尊与刚毅。（分析侍萍不要钱的情节） 由于反动统治的毒害，在侍萍身上还存有封建伦理观念和宿命论的思想，因而相识不到自己的不幸是那个腐朽的社会制度造成的，却把缘由归结为“报应”和“命运”，对周朴园，她不去公开揭露，反而在他表示“忏悔”时心软了，这些都说明白旧社会不仅摧残了劳动人民的躯体，而且毒害了他们的灵魂，从另一方面暴露了旧社会的黑暗。 3。鲁大海 鲁大海与周朴园，从血缘上看，他们是父子；从阶级关系上看，他们是誓不两立的仇敌。在同周朴园的斗争中表现出他是一个觉醒了的工人，代表广阔工人群众面对面地同周朴园谈判，斗争。他义正辞严地拆

21、穿周朴园软硬兼施镇压工人的罢工的阴谋，揭露他制造事故淹死两千三百个小工以发横财的罪恶。他坚决、英勇、无私、求实。他对资本家有着醒悟、透彻的相识，资本家的威逼、讹诈、利诱等卑鄙手段在他面前无所施其计。他义无反顾地在抗拒斗争的道路上走下去。（ 抗拒精神、坚毅不屈的性格）斗争中显出阅历的不足、鲁莽等弱点。 第三课时 小结 一、结构紧凑集中 作者敏捷运用“回顾”和“穿插”的表现手法，推动剧情的发展。在侍萍同周朴园相认的过程中，通过侍萍“回顾”过去的遭受，奇妙地交代了三十年前的事。这样，既揭露了周朴园罪恶的历史，又用过去的冲突推动了现在的冲突，进而暴露了周朴园伪君子的丑恶面目。又如在侍萍和周萍母子相见的

22、的情节中，穿插了周朴园和鲁大海父子之间的冲突，使父子、母子、兄弟都在一个特定环境中相遇，从而反映了劳资之间的阶级对立，使剧作产生了深广的社会意义。三人对话，各依自己的性格发展，构成紧凑的戏剧冲突。 二、故事的时间、地点、人物集中 （三一律，戏剧创作的特点） 因为剧本的演出，受到时间和空间的限制，要求故事的时间、地点和人物尽可能集中。 周朴园在家策划破坏工人罢工；鲁侍萍不愿女儿帮人，前来找寻在周家作使女的四凤；鲁大海代表工作来找董事长谈判。这样，就使得三个人物在一个夏天的午饭后，在周公馆客厅里相遇了。通过鲁家母子的控诉，把周朴园三十多年来在家庭和社会上的罪恶活动揭露出来。其中侍萍被周家赶出，含恨

23、投河及母亲被气死等情节，因受舞台演出的限制，都是由人物对话表现出来的。 三、人物语言的特性化 雷雨中，人物的语言不仅符合人物的身分，而且随着剧情的发展和人物思想感情的改变，作者在用词和语气的处理上，也都相应有所改变。 剧中人因出身、地位、经验、特性不同，所以他们的说话口气，措词风格也不同。 周朴园不可一世，侍萍抑郁平缓，鲁大海直截了当。 人物语言还和他们所处的时代的特定环境下的心理活动相适应。这在周朴园的企图用金钱来平静侍萍的对话中表现得特别突出： “大快朵颐地，你要多少钱吧”“一切路费、用费都归我负担”，不仅表现出资本家的本性，也把他急于赶走侍萍，使自己的罪恶不致败露的心理状态刻画得栩栩如生

24、。侍萍悲愤地说： “命，不公允的命指使我来的”“我这些年的苦不是你拿钱算得清的”，充分表现了她的悲愤和仇恨及发自内心对周朴园的轻视和愤恨，也表现了侍萍的刚毅与倔强。侍萍看到周萍打鲁大海后那几句话半吐半吞、随口又改的话，把她当时苦痛、愤恨、悲观的心情充分表现出来了。因而使人物形象更真实、显明。 四、舞台说明的作用 1。周家客厅的布景设计： 既看出是个阔绰豪华的资本家家庭，又有浓重的封建色调。一个立柜和上面触目的大照片，既透露出故事发生的根由，又为剧情发展供应了条件。这旧家俱、这照片，在剧情发展的几个关键处都发挥了作用。 2。人物的服装： 鲁侍萍上场，她的“衣服朴实，干净”“头上包着一条白毛巾”，

25、衣着反映她的性格，白毛巾裹头是劳动妇女的习惯，又反映她的身分。 3。人物动作： （鲁侍萍）“很自然地走到窗前，关上窗户，渐渐走向大门”，这是人物动作的说明，“很自然地”示意她曾在这屋里生活过，有关窗的习惯。“渐渐地”示意她心情苦痛，有冲突。她的动作，自然地使周朴园回想起三十年前的梅姑娘，推动剧情发展。 4。表情： （周朴园）“汗涔涔地”显出一副狼狈相；（周朴园）“惊愕”表现出他极度的恐惊和担心。 5。人物的上下场： 作者总是在剧情发展的最须要的时候让人物登场，让人物下场，又是为剧情下一步发展创建条件。上下场都是为戏剧的冲突和发展服务的。 鲁大海上场，舞台说明是“外面争吵声，大海的声音： 让开，

26、我要进去。”未见其人，先闻其声，这个说明示意了鲁大海作为一个工人代表的坚决、英勇的性格，而支配他在周朴园与鲁侍萍对话之后登场，便使戏剧冲突进一步发展，引向高潮。大海的下场是在冲突达到高潮后，鲁侍萍哭起来说： “大海，我们走吧！ ”的时候，被仆人们拥下的。 作业： 思索和练习其次题 周记虚伪、自私、冷酷、残忍的周朴园 要求： 依据雷雨中的情节，改写成记叙文，围绕周朴园的有关的事实叙述，其中最足以体现周朴园的特性化的语言可引用。 中学语文雷雨简介 剧作家曹禺从1929年起先酝酿人物、构思剧本，到1933年最终完成了雷雨的创作，次年发表。前后用了五年时间。虽然它是曹禺的第一部话剧，但一炮打响，振动文

27、坛，成为现代文学史上的经典作品，被认为是“中国话剧 现实主义的基石”。作者出于一种“情感的迫切的须要”，“以一种悲悯的情怀来俯视这群地上的人们”，通过两个在伦理血缘上有着千丝万缕联系的家庭，剖析了社会和历史的深重罪孽。 雷雨所展示的是一幕人生大悲剧，是命运对人残忍的作弄。专制、伪善的家长，热忱、单纯的青年，被情爱烧疯了心的魅惑的女人，痛悔着罪孽却又不自知地犯下更大罪孽的 公子哥，还有家庭的隐私，身世的隐私，全部这一切在一个雷雨夜爆发。有罪的，无辜的人一起走向毁灭。曹禺以极端的雷雨般狂飙恣肆的方式，发泄被抑压的愤懑，毁谤中国的家庭和社会。 雷雨确是才华横溢之作，在戏剧艺术上臻于完备之境。首先，戏

28、剧即冲突。雷雨的冲突设置在其自身的特色中起承转合达到极致。雷雨的戏剧冲突具有夏日雷雨的征候。其次，雷雨胜利塑造了剧中人物。假如一出戏没有令人难忘的人物，那么无论它的剧情冲突多么惊慌激烈都不过是一时的喧闹。 雷雨中的人物是丰满而困难的。 雷雨具有一种诗意之美。这不单单得自文辞的美丽，很多段落被人们反复背诵，也不仅是得自剧中人物诗意的性格，或者也可以说，是全部这一切，包括舞台提示、角色分析，汇总一升发出的一种 形而上的气质和品尝。 雷雨通过描写周、鲁两家的错综困难的关系，揭露了人性的多个角度。无论是哪个角色，都有着其可悲可恨可叹的一面。 雷雨教学设计 妙析教材 本文以简练的语言，形象地描绘了一幅夏

29、日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的依次，清楚地绽开描写。三部分特征显明，写景细致逼真，引人入胜，表达了作者酷爱大自然的情感，激发了学生视察生活的爱好和酷爱大自然的情感。 学情分析 雷雨对于学生来说并不生疏，他们对此都有着肯定的生活体验。因此，在教学时，从学生的生活入手，从他们已有的阅历入手，激发他们学习的爱好。要引导学生在体验、视察、阅读中感悟课文的内容，激发学生视察生活的爱好和酷爱大自然的情感。 教学建议 在学法上，主动激励学生采纳自主、合作、探究的学习方式，让他们在主动主动的思维和情感活动中，加深体验和理解，有所感悟，从而真正成为语文学习的主子。在教学中，要充分利用学生的生活阅历，运

30、用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、有感染力的课文情景，多种形式读文，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的不同特点。 教学目标 【学问与技能】 1会认5个生字，会写8个生字。 2朗读课文，背诵课文。说说雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的改变。 3结合句子，体会动词运用的奇妙。 4用自己的话描述不同样子的雨。 【过程与方法】 通过创设情境，说说雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的改变。 【情感、看法与价值观】 培育学生按肯定依次视察自然现象的实力，有留心视察天气的爱好。 重点难点 重点 1会认5个生字，会写8个生字。 2朗读课文，背诵课文。 3结合句子，体会动词运用的奇妙。 难点 1说说雷雨前、雷雨中、雷雨

31、后景色的改变。 2培育学生按肯定依次视察自然现象的实力，有留心视察天气的爱好。 教学打算 老师：多媒体课件，挂图。 学生：预习生字新词。 课时支配 2课时 第一课时 一、课时目标 1会认5个生字，会写“雷、乌、黑、压”4个生字。 2整体感知课文内容。用不同的语调读出雷雨前、雷雨中、雷雨后的情景。 3说说自己见过的不同的雨的情景。 二、重点难点 重点 1会认5个生字，会写“雷、马、黑、压”4个生字。 2朗读课文，整体感知课文内容。 难点 用不同的语调读出雷雨前、雷雨中、雷雨后的情景。 三、联系生活，导入新课 1雨有许多种，你们知道有哪些雨吗？(板书：雨)(学生自由说) 2出示课后练习题的四种雨的

32、名称及动图。 毛毛雨 阵雨 雷雨 暴雨 (1)学生自己描述一下这几种雨的区分。 (2)哪种雨最大？ 3今日我们将要迎接的是一场雷雨。(板书：雷雨) 你们见过雷雨吗？你见过的雷雨是什么样的呢？ 雷雨一般是在什么季节下的？(夏天午后) 4有一位小挚友把他视察到的雷雨景象写成了一篇文章。今日，让我们一起走进课文，和这位小挚友一起看看这场雷雨吧。(板书课题，齐读课题) 四、初读课文，识字学词 1学生听课文录音。 2自由朗读课文，读准字音，读通句子。 3出示带拼音的生字，指名认读。 4相互沟通识字方法。 5出示去掉拼音的生字，“开火车”认读，组词。 6找出这5个字在课文中组成的词语和句子，读一读。 7认

33、读词语卡片。(出示：雷雨 乌云 闪电 雷声 窗户 房子) 五、朗读感悟，理清文脉 1指名分段朗读课文。 2老师引读。 3让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨中的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。 4指导学生用不同的语调分别读好这三个部分，专心感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。 5分组朗读，老师随机指导。 六、指导写字 1出示“雷、乌、黑、压”4个生字，细致视察，说说你想提示同学们留意什么。 2老师重点指导“雷、黑”，边讲边示范书写。 3学生在田字格中描红、临写，老师巡察、指导。 七、梳理板书 雷雨 雷雨前(第13自然段) 雷雨中(第46自然段) 雷雨

34、后(第7、8自然段) 雷 乌 黑 压 其次课时 一、课时目标 1会写“垂、户、迎、扑”4个生字。 2背诵课文，说说雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色是怎样改变的，有留心视察天气的爱好。 3体会动词的奇妙运用。 二、重点难点 重点 1会写“垂、户、迎、扑”4个生字。 2说说雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的改变。 难点 背诵课文，感悟“压、垂、挂”等动词的奇妙运用。 三、复习导入 1上节课我们已经初读了课文，学习了生字词，现在老师要考考大家，你们有信念接受挑战吗？(有)真是好样的！(出示生字词，学生“开火车”读) 2同学们回忆一下，课文是按什么依次来写雷雨的呢？ (雷雨前，雷雨中，雷雨后的依次。)(师板书)

35、 3齐读课文，学生一边读一边想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。 四、朗读感悟，理解课文内容 (一)学习第13自然段。 1同学们，大自然很奇异，每当雷雨来临之前，大自然会有许多改变。在夏天，你有没有留意过雷雨前的天气改变呢？请你说一说。 2下面老师就带你们去看看雷雨前的景象。请你细致视察，等会儿老师要考考你们，看谁的视察实力最强。(课件出示雷雨前的画面) 3说说你从图上看到了什么，听到了什么。 4课文中又是如何来描写雷雨前的景象的？请同学们自由读课文第13自然段。(生读) 5雷雨前是怎样的一幅景象呢？我们一起来沟通沟通。 (1)满天的乌云，黑沉沉地压下来。你知道什么是压吗？谁来做做压的动作，(指

36、名说)哦，我发觉你很用力地往下按，这是我们生活中的压，而我们书中说的压是靠近，是越来越近。当黑沉沉的乌云在天空中越来越多，越来越厚，向着大地，向着我们一步步地靠近。孩子们，抬起头，假如满天的乌云像一只大手压下来，是什么感受？(闷得透不过气来)是的，雨前的天气又闷又热，你还找到了哪些不一样的现象。(师板书：闷) (2)作者还写了雷雨前的什么景象？ (树上的叶子纹丝不动，蝉一声也不叫。) (3)从你们的朗读中，老师已经感觉到天气闷热得没有一丝风，到处都是静静静的，正在这时候，天气发生了什么改变呢？ (突然一阵大风，吹得树枝乱摆。) 这段话向我们介绍了一阵大风，哎，小挚友，你还能从哪儿看出这阵风大呢

37、？(一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了)哦，小挚友见过小树摇摆的样子吗？好，现在你们是一棵棵小树，跟着老师的话，摇摆你们自己。打算好：微风来了狂风来了微风吹狂风吹停，孩子们，这就是乱摆，这就是一阵大风下的小树，谁能用你的朗读把这感受读出来？(指名读) 嗯，老师觉得这风还不够急，小树都还没乱摆起来呢，再读。(齐读) 从你们急促的声音中，我感到一阵大风就要来了，这可吓坏了小蜘蛛。 比较句子： 一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 一只蜘蛛从网上爬下来，逃走了。 小结：作者的一个“垂”字用得多妙啊！让我们看到蜘蛛以它最快的速度从网上下来逃走的情景，同学们，让我们一起读读课文的第2自然段。(齐读) (4)就在这时

38、候，闪电和雷声这俩兄弟也匆忙赶来了。文中是怎样写闪电和雷声的？赶快读一读吧！(出示第3自然段) 师：谁想来读这句话？(指名读) 师：他读得好吗？评一评。(学生评价) 师：来！我们一起来读这句话。 生齐读：闪电越来越亮，雷声越来越响。 师：同学们读得让老师感觉到立刻就要下雨了。老师也很想读一读，请你们细致地听：雷声越来越响，闪电越来越亮。 谁来说说老师读得怎么样？(学生发觉不同后，说说依次能否颠倒，为什么) 师：下面我们仿照“越来越亮”“越来越响”说词语。 6指导朗读第13自然段。 师：同学们，雷雨前，天气由闷热得一丝风也没有到突然刮起大风，到最终电闪雷鸣，这其间的改变真大啊！请同学们带着自己的

39、感受自由读第13自然段。 师：谁情愿来读？这么多同学举手，想读的同学都站起来读吧！(齐读) (二)自学第46自然段。 过渡：就在这电闪雷鸣的时候，哗，哗，哗，雨下起来了，那么雷雨中又是怎样的一幅景象？请同学们依据自学提示自学课文第46自然段。 1出示自学提示： 默读课文第46自然段，用“”画出描写雷雨中景象的句子，一边读一边想象雷雨中的景象。 2练习有感情地朗读课文第46自然段。 3过渡：看同学们读得这么仔细，收获确定不小吧，谁来读读你画出的句子？ 4汇报沟通。 (1)“哗，哗，哗，雨下起来了。”哎，老师留意到这有三个雨声，谁来读给大家听听？(指名读)这场雨下得真大啊！ 我们一起来，老师说雨下起来了，同学们说雨越下越大了。 (2)是的，雨越下越大了，往窗外望去，树啊，房子啊，都看不清了。 好大的雨呀！(一起读第4、5自然段)(师随机板书：大) (3)师：其实这滂沱大雨没持续多久就变小了。听：“慢慢地，慢慢地，雷声小了，雨声也小了。” 师：这里为什么用了两个“慢慢地”？(指名读这句话) 5雷雨下得这么急，这么猛，你们想看看雨中的景象吗？(播放课件) 6看完了雨中的景象，我信任同学们的感受更深刻了，你们肯定能把课文读得比刚