2023年[高中英语课堂互动教学模式探析]高中英语阅读理解100篇.docx

《2023年[高中英语课堂互动教学模式探析]高中英语阅读理解100篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年[高中英语课堂互动教学模式探析]高中英语阅读理解100篇.docx（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2023年高中英语课堂互动教学模式探析高中英语阅读理解100篇 互动式英语教学就是指在英语课堂教学过程中充分发挥老师和学生双方的主观能动性，形成师生之间和生生之间的相互对话、相互探讨、相互观摩、相互沟通和相互促进的一种教学方法。互动式中学英语教学模式可以大大激发学生的学习爱好，把机械操练变成敏捷应用的过程，为课堂教学的有效开展供应有力的保障，也为课后学生的学习注入动力，从而对学生英语表达实力的全面提高产生极大的促进作用。一、中学英语教学中互动模式的意义1、英语互动教学确立了学生的主体地位，培育了其创建性思维传统教学模式中由于学生的学习是建立在客体上，所以学生的学习带有很大的被动性和依靠性，学生

2、的创新思维和创新实力的发展受到极大的制约。互动教学是以学生为主体，摒弃传统的灌输式的教学方法把学习的主动还给学生。让学生在尝试中发觉问题，在自主与合作中探究解决问题的方法，探讨中形成学问、方法及结论，在沟通中产生情感共鸣，在运用中获得胜利的满意。在探讨过程中，师生之间得以相互启发，从而形成良好的沟通氛围，优化课堂教学效果，使学生的心理得以放松、自由、愉悦，为思维发散打下基础。2、互动教学培育学生的多种实力，提高了其整体素养互动，是英语教学的一种理念，一种指导思想。英语教学的目的是把基础学问、基本技能与特性发展落实到教学过程中，使学生获得用英语进行交际的实力。英语教学的详细实施过程主要在课堂，采

3、纳多种协作方式，优化师生交往，促进学生发展。因此，互动教学的运用对学生整体素养的提高，特殊是对学生创新精神和实践实力的培育，都具有重要的作用。3、互动教学中教学相长，学与导和谐发展学生的特性、实力、学问结构因人而异，而老师往往通过他们自己的教学思维、教学方法、教学风格组织教学。因此，老师可以从学生身上学到很多新奇的教法。从中得到启示，获得灵感，这对今后改进教学方法，提高教学水平不无裨益。在互动课堂中，老师也提议通过与学生共同探讨某些问题，使自己得到不断进步，使课堂变成师生共同进行探讨学问的场所。二、实施有效互动教学模式的策略1、创设英语氛围，回来生活空间。英语是一门语言，它源于生活，并应用于生

4、活。因此，作为一门语言课，英语课注意的不应当只是些单词、词组和句子，而应当更注意如何在详细的情境中运用这些单词、词组和句子。因此，老师在课堂教学中可依据传统教学媒体和现代教学媒体在协助教学上的不同特点，根据教材须要组合教学媒体，发挥各自的优势，变抽象为直观，优化英语课堂教学。这种教法由于运用了多媒体协助教学，在详细的教学中更有利于学生在学习过程中对教材的理解，突出教学重点。此外，老师还可以设置参加性的教学环节，开展双边教学活动，激发学生的学习爱好，增加英语教学活动的消遣性与语言情境的真实性，营造一种良好的英语学习氛围。2、设计有利于课堂互动的途径与模式。依据教学互动的特点可知，课堂互动受教学目

5、标限制。所以在采纳有利于教学“互动”的途径与模式，如任务型语言教学和合作学习时，必需考虑其是否符合本节课的教学目标。同时，在设计任务和合作学习活动时，要依据班级的特点来设计任务与小组活动内容。由于班级学生人数较多、学生语言水平参差不齐，老师在实施任务型语言教学中会遇到种种困难，下面提出几点在大班进行任务型语言教学的建议：分析学生的语言实力以及对基本词汇和结构的了解状况，以便设计语言学习活动。做任务前应先介绍任务、做任务的目的以及任务进行的方法，然后学习任务所需的基本语言。分组活动是解决大班学生语言实践机会少这一问题的有效方法。较好的分组方法使每一组都由不同层次实力的学生构成，指定实力强的学生当

6、组长，组长应有实力为他人做出示范。为了避开实力强的学生主宰语言实践活动，弱者没有机会发言的状况，可以给实力强的学生分派适当的任务，如做记录、在别人须要时供应帮助等。设计任务时，一般把难度低的活动放在前面，把难度高的活动放在后面；输入性的活动放在前面，输出性的活动放在后面；有示范的活动放在前面，没有示范的活动放在后面。3、重视老师在教学中的主导作用互动式教学在强调学生自主、探究和合作的新教学理念的同时，也特别注意老师的主导作用的发挥。新的课程标准也指出，老师应当是学生学习的合作者、引导者和参加者。首先，老师要树立师生同等的教学观，努力做到师生人格上同等、思想上一样、情感上相通，老师真正能以知、以

7、德、以理服人。其次，老师要为学生尽可能供应自主学习的时间和空间，引导学生主动发觉问题、分析问题、解决问题和总结丢得失。为了适应新教材，应对新课改，老师必需打破传统的教学思维，变更过去英语课堂上老师一人唱独角戏的局面，树立学生为主体、老师为主导的理念，正确处理教与学的关系。在课堂教学中，老师应引导学生参加到课堂活动中来，变被动的听取和接受为主动的思索和参加。老师应给学生供应尽可能多的实践机会，并逐步削减对学生的限制，让学生自主运用语言。在英语课堂教学过程中，老师要主动、主动地去解放学生的大脑、双手、耳朵、眼睛和嘴巴，引导学生用自己的心灵去感悟，使他们真正成为课堂的主子，获得良好的学习效果。4、恰

8、当评价学生恰当的教学评价是教学模式正常实施的保证。中学英语课堂互动教学模式强调通过激发学生的学习爱好，引导学生自主参加课堂教学互动，发展学生的主体性，培育学生英语学习的情感看法，以提高英语教学成效。因此教学评价的重心是促进学生英语学习爱好和学习主动性。确定学生参加课堂互动的主动行为，而不是注意评定学生在某阶段获得了多少可量化的英语语言学问。老师通过在课堂上视察学生参加教学互动的状况，刚好了解他们在互动教学中的爱好、情感看法以及互动过程中出现的语言问题。在收集到相关信息后，通过分析整理出每位学生的学习档案，提出存在的问题，并与视察者共同制定出相应的解决方法。老师在接下来的互动过程中，要监督学生的改正状况，刚好为学生提出反馈信息，以促进学生更好地参加课堂教学互动。