2023年中国农村改革1978_对农村教育改革的几点思考.docx

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1、2023年中国农村改革1978_对农村教育改革的几点思考 摘要本文分析了我国农村教化相对滞后的现状，并提出了实行农村教化改革解决阻碍新教改困难的几点措施。 关键词农村教化 新课改 老师 随着社会的发展，我国的教化体制也在不断更新和完善，教化事业以前所未有势头突飞猛进。但由于我国经济发展不均衡，特殊是办学实力、师资水平、社会环境等方面的因素，使得农村教化相对滞后。因此，改革和发展农村教化，意义深远，责任重大。 1.办学实力难于满意教化改革的须要 建国后，我国的教化经费由国家与家庭共同担当，改革开放后在教化体制上的是分级办学分级管理。由于各地区的差异，限制了教化的发展。特殊是经济不发达地区，教化投

2、入更是微乎其微，校舍不足，危房无法修善，学校环境建设无从说起，拖欠老师工资，老师工作主动性不高，使农村的教化教学质量呈下滑趋势。2023年后，国家起先推行，由县级以上政府统一管理，为补充教化投入不足，通过教化支付转移款来加以解决，但接的是一个负债累累的摊子，又加上支付转移款本身的缺欠，依旧无法满意办学经费的须要，因而形成了条件虽有改善，但推动改革速度仍旧缓慢。 2.师资力气难于适应教化改革的要求 首先，农村老师的构成困难。就我地区而言，老师队伍主要由民转公、代课转正、中师速成、体音美综合、正规师范生等组成，同时他们的年龄偏高，文化底子薄，难以适应当代教化发展的要求。 其次，教化信息相对闭塞。农

3、村老师培训少，外出学习机会几乎为零，新技术的应用，新教法的学习材料不足，也限制了老师的发展，对新的教化改革的推动很是不利。 再次，师资外流，也是造成农村老师队伍整体素养下降的缘由之一。农村老师生活环境差，办公设施简陋，再加上家庭、社会地位及相应福利待遇，孩子就学等缘由，使得他们难以安心工作，安于现状。于是一些工作成果突出业务实力强的骨干老师就想舍命外调，无形中使得农村老师队伍整体素养下降。 3.社会综合环境制约农村新课程改革的实施 首先，地方政府对教化重视不足。特殊是在分级办学、分级管理时期，因人员分工不由其安排，因而对教化关切程度不够，也就无法满意学校经费的须要，划归县级管理后，地方政府所负

4、责任不清，也就又增加了推拖的借口，再加上地方经济不发达，造成有心无力，因而支持力度不强。 其次，家长的过分重视与不重视，影响着学校的社会声望与老师行业的社会评价，影响着老师工作的主动性。特殊是学前教化几乎为零，无形中增加了老师工作的压力。一些农村家长对孩子期望值过高，没达到预期要求就将责任全部推给老师。老师家访找不到人，让学生通知家长，竟然有家长以“我打麻将呢，没时间”为理由来推托。还有家长漠视教化，对政府抱有剧烈的依靠性。当国家的人事安排制度改革后，考上高校毕业也不包安排，使得农夫对孩子的读书心灰意冷，想到自己辛辛苦苦干一辈子的钱子也赶不上孩子上高校的费用时，无形中使农村孩子失学辍学人数增多

5、。还有些家长对孩子的学习表现麻木，认为教化孩子是学校和老师的事，与自己毫不相干。有的动辄指责老师，完全把孩子推给了老师。有的以“贫”为搪塞，威逼学校。一些家长竟拿孩子的“贫困补助”和“两免一补款”去打麻将，赌博，下饭店吃喝，有的学生领了补助竟辍学了，老师家访时，听的最多的就是“俺家孩子多，没钱，穷。”好像“穷”就是孩子不学习的最充分理由，“穷”就义正词严，而不去考虑为什么穷，怎么都能摆脱贫困。这样的家庭教化环境岂不令人悲伤！也势必影响教化改革进程。 再次，由于缺乏正确的引导，使得部分农村孩子厌学或不学。对“学习”没有正确的相识，总以为是给家长或老师学的，有的则把学习简洁化。认为“只要会写自己的

6、名字、上厕所相识男女就行了”，有的则认为，考不上学还可以回家种地，反正饿不着。所以中学生辍学现象非常突出。 凡此种种再加上教化行政部门对学校的评价，学校对老师工作的考核仍与学生的文化课成果干脆挂钩，并以此对学校、老师进行排队，学生的学习成果一旦不志向，老师不但要受到领导的责罚、家长的反对，而且会与评优晋级无缘；假如学校排名落后，势必影响学校的将来，老师的名誉。在这重重束缚之下，很多老师工作起来小心翼翼，恐有疏忽冒犯了细则中的哪一条，以招致末位淘汰的危急。对于社会上的很多新生事物老师一直都不敢在初期尝试，生怕“犯禁”。总是在确认“没有危急，可以进入”的时过境迁之际，才去尝试。从某种意义上说，老师

7、总是走在时代后面，走在学生的后面。不敢冒险，难于创新。试想，这样的老师怎能与学生有共同语言？如何能培育出富有创新精神的学生？所以，过重的心理压力使老师感到身心乏累，提高工作效率实在困难，转变观念也是心有余而力不足。 综上所述，农村新教改的推动可谓举步维艰。但作为一名教化工作者，推动教化改革，提高民族素养是责无旁贷的，但同时也希望能够得到全社会的关注。本人认为要想解决阻碍农村新教改的困难首先做好以下几方面工作： 1.加大教化投入 俗话说得好“没有梧桐树，引不来金凤凰”，教化如无经济基础作后盾，破旧的校舍、捉襟见肘的经费、谈不到的福利。如何能引来“名师”、招来“优生”、达到“优质”。 2.老师的观

8、念要转变，加强老师专业化培育 终身学习是老师发展的必由之路，在学习中还要不断分析探讨，结合实际，形成自己的见解和主见，与时代同步。这就须要学校、政府及社会的大力支持。同时加大城市老师到农村支教力度。教化须要人人都献出一点爱，社会献出一点爱。 3.要为老师减负 制定合理、完备的考核制度既便于领导的管理，又有利于激发老师工作的热忱；创建亲密协作和谐的工作环境，减轻老师心理的压力，以提高工作效率；改革和完善考试制度，把师生从应试的绞刑架上释放下来，让“教”与“学”都成为快事。总之，以人为本。 4.家长的观念更要转变 老师观念的转变靠学习，家长观念的转变同样须要主动健康的文化的感染和熏陶。对于农村家长

9、来说，做到这一点很难。落后的生产力水平使他们无暇看书，经济的困顿使他们无钱买书，环境的影响使他们无心读书，文化水平的限制使他们读不懂书，所以，农村学生家长观念的转变是一项长期而又艰难的“工程”，须要政府部门的干预和督促，须要头脑醒悟的干部来组织和领导。“农村家长学校”的普及更是燃眉之急。 5.正确教化孩子 有些新闻媒体的宣扬内容不利于教化，更不利于孩子的成长，有些规定，不是在教化孩子，而是在溺爱、在纵容。由于年龄所限，孩子们对很多问题不能正确相识或看得不深化，假如在孩子犯了错误时，成长过程中出现问题时，除进行心理疏导外，在劝服教化失败时，适度的惩戒是必要的。 农村教化现状如此，深切呼吁全社会为农村教化出谋划策、排难解忧。 参考文献： 1钱源伟.基础教化改革探讨M.上海：上海科技教化出版社，2023. 2朱永新.科学发展观与中国教化改革M.福州：福建教化出版社，2023. 3于永德.农村教化论M.北京：人民教化出版社，2000.