2023年古诗望天门山教学设计（精选多篇）.docx

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1、2023年古诗望天门山教学设计（精选多篇） 推荐第1篇：古诗望天门山教学设计 古诗望天门山教学设计 教材简说 古代教育学家孔子说:不学诗,无以言.这句话在今天有很大的意义,因为古诗语言精炼,情感强烈,节奏鲜明,意境优美,引导学生学些古诗,可以陶冶情操,丰富想象,还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力.新教材第五册第六单元围绕壮丽的祖国山河这个专题编写的第一篇课文古诗两首就选编了这首气势浩大的望天门山.望天门山描绘的是天门山夹江对峙,长江波澜壮阔的雄奇秀丽景色.作者李白(701-762),字太白,唐代伟大的浪漫主义诗人.他写了大量歌颂祖国河山,揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌.他的诗对后人有深远的影

2、响.望天门山头两句描写山川气势:天门中断楚江开,碧水东流至此回.第一句主要先写山,天门山似乎是由于水流的冲击而从中间豁然断开,江水从断口奔涌而出.第二句写水,浩浩荡荡的长江被天门山阻挡,激起滔天的波浪.第三,四句写行船的感受.作者坐在小船上迎着阳光顺流而下,感觉两岸青山相对而来.诗歌通过对天门山景象和内心体验的描述,赞美了大自然的神奇壮丽,表达了乐观豪迈的情感.本诗重在抒情,融情于景,诗中有画. 二,教学目标 1,理解词义句意,培养学生丰富的想象力和语言表达能力(智能目标).2,体会作者热爱大自然,热爱祖国山山水水的感情,感受诗歌美的意境(情感目标).3,掌握古诗的学习方法,培养学生的学习能力

3、.读懂诗句意思,理解诗歌内容,体会思想感情. 培养热爱大自然,热爱祖国的情感.4,能有感情地朗读和背诵全诗.(三,四为技能目标) 三,教学设计 (一)谈话激趣,导入新课.1,让学生自由诵读已学过的古诗,说说认识的诗人.这样可为后续学习营造氛围,激发学习的 积极性.2,简介作者李白(著名诗人),导入新课,以吸引学生的注意力. (二)明确目标,尝试学习.1,尝试学习,开动脑子积极思维,理解能独立学懂的知识,并发现疑难.2,展开想像与联想,会把文字信息转化为画面,初步进入意境,并试着用自己的话说说诗句的 意思. (三)引导学生逐词逐句理解诗句的意思 A扶学生学习第一句,初步掌握学习方法.1,先运用不

4、同手段突破断,开,回,出,来这几个难懂词的意思.(注:断,开,回,出,来联 系实际,展开想象法.) 2,指导学生串讲句意:天门山被长江撞断,浩浩荡荡向东流去.3,教师指导学生想象天门中断楚江开写出了浩荡东流的长江冲破天门奔腾而去的壮阔气势.它给人以丰富的联想:天门两山本来是一个整体,阻挡着汹涌的江流.由于长江怒涛的冲击,才撞开了天门,使它中断而成为东西两山.在作者笔下,长江仿佛是有巨大生命力 的事物,显示出冲破一切阻碍的神奇力量.4,总结学习方法:先解字词,再串句意. (这样扶着学生,其目的是为了在方法上教学生如何学.) B半扶半放引导学生学习第二句.1,指导学生看教学图,启发想象,训练回这个

5、教学难点.2,让学生试着自己串讲句意,教师点拨纠正.3,指导学生开拓想象碧水东流至此回又反过来写夹江对峙的天门山对汹涌奔腾的长江的约束力和反作用.由于两山夹峙,汹涌的长江流经两山间的狭窄通道时,激起回旋,形成波涛汹涌的奇观.一个回字,翻滚抛掷,变化无穷境界全出.如果说上一句是借山势写出水的汹涌,那么这一句则是借水势衬出山的奇险. C放手让学生自学三,四句.1,让学生分成四人小组进行讨论学习,然后汇报, 2,教师了解反馈,及时纠正.3,再一次提示学生展开联想两岸青山相对出,孤帆一片日边来这两句是一个不可分割的整体.上句写远望天门两山所见的雄姿,下句则点明望的立脚点和诗人的淋漓兴会.诗人并不是站在

6、岸上的某一个地方遥望天门山,他望的立脚点是日边来的一片孤帆.一个出字,使本来静止不动的山带上了动态美.当孤舟顺流而下,远处的天门两山扑进眼帘,显现出愈来愈清晰的身姿时,两岸青山相对出的感受就非常突出了.出字不但逼真地表现了舟行过程中天门山特有的姿态,而且寓含了诗人的喜悦之感.青山既然对远客如此有情,远客自当更加兴味十足.孤帆一片日边来传神地描绘出孤帆乘风破浪,越来越靠近天门山的情 景和诗人欣睹名山胜景,目接神驰的情状.D串讲全诗意思,进一步加深理解诗句的意思.望天门山一句一个画面.在诗人笔下,山,灵秀;水,矫健;帆,潇洒,无须刻意修饰,全天然巧成.这种白描的手法使这首诗清新,明丽.更令人称奇的

7、是此诗题为望天门山,而在诗中却无一个望字.但你去慢慢揣摩,细细体味,就会发现每句诗中都隐含望的神韵. (四)品味想象,欣赏意境.(欣赏意境是学生在理解诗意的基础上的进一步提高,也是有感情地朗读训练的前提,是古诗 教学的关键.) （转载自第一范文网，请保留此标记。） 1.紧扣词句.让学生读全诗,说说哪些词语用得好.这些词让你想到一个怎样的画面 (提供像,简直等词 帮助学生描述.) 2.想象画面法.提示:在舟中望天门山.你看到了哪些美丽的景物 你有什么感想 (进一步强化了词义句意的理解,强化了学生对古诗内容的印象,让学生在品味词句,想象漫游中体会大自然的美景,受到了美的熏陶和教育.) (五)指导诵

8、读诗句.1,学生尝试,获取体验.(读读看,语句这么美,怎样才能读得美呢 ) 2,学生汇报,教师归纳,教给方法: a读出节奏感. b分辨重音区别语调划分节奏 3.改变形式,反复诵读.(范读齐读个别读小组读背诵) (六)总结古诗学习方法,布置作业.1,古诗学习方法:先解字词,再串句意品味想象,欣赏意境 2,借助这种学习古诗的方法,自学李白的黄鹤楼送孟浩然之广陵(选适当时间与同学,老 师交流汇报) 推荐第2篇：古诗望天门山 别董大 唐高适千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。 莫愁前路无知己， 天下谁人不识君。 【译文】 千里黄云蔽天日色昏昏，北风吹着归雁大雪纷纷。不要担心前路茫茫没有知己，普天之下谁会不

9、认识你？ 望天门山 唐 李白 天门中断楚江开 碧水东流至此回 两岸青山相对出 孤帆一片日边来 诗歌译文 雄伟的天门山被长江拦腰劈开，碧绿的江水东流到此回旋澎湃。 两岸青山相对耸立着拔地而起，一叶孤舟从太阳旁边飞速飘来。 ， 。 ， 。 绝句 （一） 唐杜甫 迟日江山丽， 春风花草香。 泥融飞燕子， 沙暖睡鸳鸯。 【译文】 江山沐浴着春光，多么秀丽，春风送来花草的芳香。 燕子衔着湿泥忙筑巢，暖和的沙子上睡着成双成对的鸳鸯。 绝句 （二） 唐 杜甫两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。 【译文】 两只黄鹂在柳枝上鸣叫，一行白鹭在天空中飞翔。窗口可以看见西岭千年不化的积雪，

10、 门口停泊着从东吴万里迢迢开来的船只。 推荐第3篇：望天门山教学设计 望天门山教学设计 张滩九年制学校 刘 辉 教材分析 望天门山是小学义务教育课程标准实验教科书三年级上册第六单元第21课古诗两首中的第一首。这首诗是唐代大诗人李白途经天门山时，看到天门山雄丽秀奇的景色而诗兴大发，即兴所作，这首诗主要把李白的所见，融情于景，抒发对祖国大好河山的喜爱和赞美之情。头两句“天门中断楚江开，碧水东流至此回。”描写山川的气势。后两句“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”写行船的感受。这首诗歌通过对自然景象的描绘，赞美了神奇壮丽的天门山景色，表达了作者对祖国山河的热爱及乐观豪迈的情感。 学情分析 三年级的学生已

11、经学过李白写的诗歌，如脍炙人口的静夜思，也对李白这个大诗人有了大致了解，本节课引导学生结合李白写诗的背景，了解李白所看见的美景，入情入境理解诗人的喜悦心情和这首诗歌所表达的思想感情，积累古诗。 教学方法策略 教学过程中，坚持古诗教学以读为主，引导学生从读中感悟、读中品情，尊重学生在学习过程中的主体地位和独特体验，关注学生对古诗的积累。引领学生在学习过程中认识、总结学习古诗的基本方法。 教学目标 1、熟读古诗，会写“断、楚、孤、帆”四个生字，明确多音字“中”的两个读音，明白“中断”“开”“至此”“回”几个词语的意思。 2、有感情的朗读古诗、读懂诗句意思，理解诗歌内容，体会思想感情，背诵古诗。 3

12、、培养学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。 教学重点 读熟诗句，理解诗意，找准诗中的景物及其特点。 教学难点 感悟品味诗中表达的意境 教学过程 一、谈话导入，揭题，读题，了解作者。 1、谈话内容：门天门天门山望天门山，理解题意，读懂诗题。（理解“望”，诗题要读出向远处看的感觉） 2、了解作者（资料展示）。 李白（701762）唐代伟大的浪漫主义诗人，字太白，号青莲居士。他一生写了大量歌颂祖国山河揭露社会黑暗的诗歌，现存近千首。他的诗以雄伟的气势、奔放的情感、丰富的想象、大胆的夸张，创造了瑰丽多彩的艺术形象。达到了“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”的艺术效果，因此被称为“诗仙”。 二、初读感悟 1、课件

13、展示生字：断、楚、孤，学生认读，说说书写规范，送诗中齐读，能将古诗读正确，读响亮。 2、李白的这首诗到底描绘了怎样的景色呢？请学生自由地反复地读几遍诗句，注意字音要读准确，把节奏读清楚，读完了也可以结合注释，看看插图，想想诗的意思。 3、开展多种形式朗读诗歌，读准，读出节奏。指名读、齐读，学生看老师所打的节奏读，比赛读。 三、深入体会 1、互动游戏读诗，加深理解。古人说，诗歌诗歌，诗中有歌。歌中有合唱，我们今天在古诗学习中就来个“叠读”，师生互动，“叠读”游戏。 2、诗中有歌，诗中还有画，这首望天门山有人说它是连环画，既这样，请静静地默读这首诗，看看在诗中这幅连环画写了什么景，用笔圈画出来。（

14、板书：景）指名回答，师综合：天门、楚江、碧水、青山、孤帆、红日。 3、结合古诗，问：天门山不是很高很险么，那么有气势，是被什么给中断的呢？引导生答：楚江水。出示课件了解楚江，感受江水气势。（波涛汹涌） 楚江又叫什么？（长江）在古代，长江在天门山之前的中游流经战国时期的楚国地域，被称为楚江，天门山之后的下游流经吴国地域，被称为吴江。 4、那么高大、险峻、挺拔的山竟被江水中段，而天门山也硬生生地把长江水调转方向，（画简图示意加深理解）水冲山开，山阻水回，山水互相作用，形成了这样的壮景，山水的这种暗暗的较量是怎样的气势啊！读：“天门中段楚江开，碧水东流至此回。” 5、你们读出了水的气势，山的磅礴，诗

15、里还有写山的吗？（两岸青山相对出），师形象师范理解“出”的意境，带着生活体验引导想象：李白行船至此，两岸的美景扑面 而来，就像是在热情欢迎他的到来。这就是“相对出”。问：此时，如果你是作者，心情如何呢？（高兴、激动） 6、三句诗反复从不同角度写了气势磅礴的天门山波涛汹涌的楚江，最后一句拉开视野，写了诗人偶然所见，远处悠悠驶来的白帆和天边的红日。如果说那两岸青山是作者看到的近景，那这孤帆红日便是？（远景）远到什么地方？（水天相接）李白放眼所见这广阔的江面真是（水天一色，无边无际）想：穿过了那片青山，眼前竟是如此的开阔，李白此刻心情如何？（心旷神怡）送诗中读“孤帆一片日边来。”板书：情。（出示古诗

16、写作背景，学生浏览，师引述：实现抱负，指日可待，这样的情，李白就通过这山水来表达，这样写就叫“借景抒情”。） 7、有感情地朗读诗歌，读出高兴的心情和豪迈的胸怀，用自己的话说说对诗句的理解。 8、交流心情，谈谈学习收获。 四、拓展，积累。 1、说说家乡的名山，表达自己热爱家乡名山的情感。 2、背古诗。指名背，齐背。 五、全课总结 1、一千多年过去了，这首古诗已经赋予了天门山更多的灵性，如今的游客来到这儿都会情不自禁地吟诵起李白的这首诗。配乐吟诵望天门山。 2、一千多年过去了，山还是这座峻拔的山，但这座山已不仅仅是名山了，如今，附近郊游的孩子们来到这儿，都会情不自禁地唱起这样一首歌，播放歌曲望天门

17、山。 同学们，今天，也让这座山，这江水，这首诗，这首歌在我们的心头荡漾。 板书设计 望天门山 唐李白 景 情 简笔画（略） 推荐第4篇：望天门山教学设计 望天门山教学设计 教学目标： 1、会认两个生字，会写四个生字。 2、有感情地朗读并背诵古诗。 3、用自己的话说说古诗大意，体验诗人的情感，培养学生热爱祖国山河的感情。教学重点：理解古诗大意。 教学难点：体验诗人的情感，培养学生热爱祖国山河的情感。 教学方法：自主学习和小组合作法，谈话法，情景想象法 教学课时：一课时 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、解诗题，入新课 1、我们先来看几个奇形怪状的汉字，你能猜出来是什么字吗？你是怎么猜出来的？

18、你能够根据图画，结合经验，做出正确的判断，你很会思考。掌声送给他。 2、齐读这个词，根据这几个字，能想象出天门山是什么样子吗？这几个字是我们汉字演变过程中的甲骨文，很像一幅简笔画，形象生动。这就是汉字的魅力之一。翻开书，看看注释一，了解天门山。谁来读一读？与我们所想一致。 3、今天我们就要一起学习古诗 望天门山。教师板书课题。强调“望”的书写。 4、齐读课题，读出高大、险峻的气势。 5、这首诗的作者是？唐代的李白。李白有“诗仙”之称。板书。 二、初读古诗，读准读出停顿 1、请同学们大声地朗读这首诗，多读几遍，读准字音，读出节奏；再读注释，看插图，试着自己理解这首诗的意思，遇到问题可以和周围同学

19、轻声讨论，大家都不懂的问题，在书上标记出来。 反馈： A、大家读的特认真，谁愿意给大家读一读？ 正音。 B、谁再来读一遍，让我们注意听他是怎么停顿的？ C、像这样，谁再来读一遍？ D、理解古诗有什么疑问吗？谁来用自己的话说说这首诗的意思？不会理解，咱们先听课，老师讲完了，你再看自己会不会。认真听啊。 三、再读古诗，理解意境 1、我们学习古诗，不仅要读出诗的韵味，理解古诗内容，还要体会古诗的意境。这首诗像一幅连环画，一句一景。请大家默读古诗，找一找诗中描绘了哪些景物，圈出来。（出示） 反馈： A、你找到了哪些景物？ B、老师只圈出了这四种，你看对不对？为什么？楚江，就是长江，简介长江。出示图片。

20、 C、能用哪些字词来描绘这些景物呢？ 提示：（1）比如诗中提到山是什么颜色的山？水什么颜色的水？（出示碧字）看这个字怎么写呢？板书。“碧”字，像青色的水晶，像绿色的翡翠。很多诗人对这个字情有独钟。（出示） 那天边的太阳、远处的帆船又是什么颜色的呢？（青山碧水红日白帆） （2）我们再换个角度，如果说天门山是高的，那楚江水是？（山高水阔日遥帆远） （3）一起读这几个词，这些景物组成的图画给人一种高广辽远、清新明丽的感觉，我们读的时候要慢一点，重点词要读得激昂一点。老师范读一遍。师生接读古诗。 2、我们跟随李白的文笔，畅游在诗的语言里，仿佛走在天门山、长江水的美景中。可是细心的同学会发现，这高广辽远

21、，清新明丽的景色，是动态的！让我们有感情地朗读古诗，画出让我们感受到动态美的词语。（出示） 这些动词，让整幅画动了起来，充满了活力！ （1）先看前两句。“中断”的“断”字，出示。如果说，天门山是被砍断，那是被谁砍断的呢？（楚江水）的确，楚江开吗！楚江水流到天门山这里，仿佛一把利斧用力地一砍，天门山就被分为东西两座山了！这一“断”、一“开”你感受到了楚江水怎样的气势？（浩浩荡荡、来势汹汹）谁来读出这样的气势？只读这一句。 就是这样来势汹汹的江水，遇到天门山也会至此回！ 看这个“回”字。金文、篆文的回字，你看像什么？（流水形成的漩涡）现在回字的解释有这几个，大家觉得在古诗中，哪个解释最恰当？ 同学

22、们，长江水气势汹涌，但是天门山却能让它激起回旋，翻滚抛掷，这天门山给你什么感觉呢？（坚硬、雄伟、有气势、险峻）。一个“回”字，带给我们这样的气势。谁能读出来？ 汹涌的长江水，险峻的天门山，山水相互约束，相互较量。“中断、开、回”这几个动词赋予了山、水神奇的生命和磅礴的气势。我们这样读一下，我读“天门中断楚江开”，你们齐读最后三个字“楚江开”，我读“碧水东流至此回”，你们齐读“至此回”。试一下。再来一遍。 （2）再看后两句。 在这个教室里，我们班同学被分成了左、右两大组，和左边大组相对的就是右边大组，和右边大组相对就是左边大组。这时候，李白乘着一条小船，越来越近，越来越近。谁和谁越来越近呢？如果

23、你是李白，就会觉得：天门山离你越来越近。两岸的天门山，相对而立，离你越来越近，越来越近，好像是出来迎接李白了。李白从哪儿来呢？ “日边”什么意思？（太阳边）就是指水天相接的地方。李白乘着一叶小船从水天相接的地方缓缓驶来。 两岸相对而立的青山来迎接远方而来的李白，李白会对青山说什么呢？ 这两句中的动词一“出”，一“来”，写得不仅仅是美景，还流露出了李白与青山的“情”。 为什么常见的青山夹江而立的景色，李白却有如此感情呢？这是因为，年轻的李白才华横溢，志向远大，他曾将自己比作大鹏鸟，说自己总有一天会和风一同飞起，直冲云霄！齐读： 大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。为了早日实现梦想，25岁时，他离开家

24、乡，沿长江远游。一年之后，他来到天门山，看到这自然胜景，联想到心中的远大抱负，再读： 大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。他觉得实现梦想指日可待，这样的心情，和眼前高广辽远的山水如此相似，看到水冲山开，山阻水回的磅礴气势，他有感而发，于是，提笔写下了这首诗：（出示）全班齐读。 四、总结收获，回归文本 古诗学到这里，同学们一定有不少收获。我来考考你们。 推荐第5篇：望天门山教学设计 望天门山教案 张喜泉 一、教材分析 望天门山是唐代大诗人李白途经天门山时看到天门山的壮观美景而诗兴大发，即兴所作，这首诗主要写所见，融情于景，抒发赞美之情，头两句天门中断楚江开，碧水东流至此回。描述山川的气势。后两句两岸

25、青山相对出，孤帆一片日边来写行船的感触感染。这首诗歌通过对自然气象的描画，赞美了神气壮丽的天门山风景，表达了作者对祖国山河的热爱及悲观豪放的情感。 二、学情分析 学生大都喜欢学习古诗，而且在二年级时学习过李白的诗，对李白其人也有所了解，应在此基础上，继续加强古诗的学习。 三、教学目标 1、学会本课的生字新词。 2、有感情的背诵望天门山。 3、感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的热爱之情。教学重点：理解诗句的意思和意境。 教学难点：理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的热爱之情。 三、教学准备 学生准备：搜集天门山资料和李白的诗。 教师准备：PPT。 四、课时安排 1课时 五、教学流程 一

26、、导入 古诗是我们中华民族文化宝库中一颗璀璨的明珠，自古以来，优美诗作就浩如烟海。据我了解，同学们已经背诵了不少的古诗了，谁愿意把你最喜欢的一首诗背给老师听一听？ 二、了解诗人及写作背景、揭示课题 今天，我们再来学习一首诗，这首诗是唐代大诗人李白所作。（板书：李白） 对于李白，同学们并不陌生，谁能向大家介绍一下李白呢？ 学生答后，出示幻灯片介绍李白资料。引出课题（板书课题） 1 今天，我们就来学习-望天门山（齐读） 三、初读 1、范读（或录音） 让我们走进课文。请同学们打开课本65页，先听老师朗读一遍，注意听清楚字音。 2、自读 大家喜欢这首诗吗？那就赶快自己读一读吧，注意读准字音，待会儿老师

27、检查，看谁读得好。 3、检查读 指名读，指名点评，师点评。 四、交流、品读 为了把课文读得更好，老师建议大家再来读课文。可以对照注释和查阅的资料来理解诗句的意思。理解了诗意后，再来读课文，相信大家会读得更出色。 1、天门山 你们知道天门山在哪里吗？为什么叫天门山呢？（出示天门山图片） 你们看，这就是天门山，你们觉得天门山怎么样？ 2、学习前两句诗 此时，作者李白看到了这壮观的景象，不由得吟出了前两句诗。 1）谁来读一读前两句？ 2）同学们想一想“中断”是什么意思？天门山为什么会从中间中断呢？ “至此回”又是什么意思？为什么会至此回？ 3）谁能用自己的语言描述一下这种情景？ 4）从这两句我们可以

28、体会出江水怎么样？ 5）我们应该用什么样的语气来读？指名读，生点评优点或缺点。学生练习，再指名读 女生读、男生读、齐读 3、学习后两句 1）读到这里，我不由得要问：这么壮美的景色，诗人是在什么地方看到的呢？ 2）“相对出“什么意思？青山为什么能出来呢？ 3）生活中你有这种感受吗？（行驶的车辆） 4）这青山仿佛是要出来迎接自己一样，诗人的心情怎样呢？（高兴、激动、自豪） 5）李白在高大的天门山面前，丝毫没有感到自己的渺小，自己虽从遥远的天边来，却 2 有这青山专程相迎，这又是多么豪迈呀！ 让我们齐读后两句。 6）小结 诗中这么几个字，我们却品味欣赏了这么久，让我们深深地感受到了诗歌中藏着的美，并

29、从内心产生一种震撼，一种敬畏，这就是诗的魅力。 4、再读悟情 1）请同学们带着自己的体会和感受再把诗读一读，看看诗中都描绘了哪些色彩鲜明的景物？（板书：青山 碧水 白帆 红日） 2）同学们，诗歌感动人心的艺术魅力不仅在于写景如画，更在于借景抒情，这首诗抒发了诗人什么样的感情呢？（板书：热爱祖国大好河山） 3）请同学们带着诗人对祖国大好河山满腔的爱一起朗诵。 五、欣赏图片 1、下面就让我们走近长江，去领略一下它的风采。播放两张长江图片 2、我听到了同学们的惊叹，说说你有什么感受？ 六、背诵 1、同学们，这么好的一首诗，你们想不想背下来？试试看。谁愿意上前面背给大家听？ 2、你们都能背下来吗？请同

30、学们站起来，面向听课的老师，让我们用激情的朗诵把诗中的情传送给在座的每一位老师。 七、总结拓展 李白一生热爱大自然，游历了许多名山大川，因此，也写下了大量描绘祖国大好河山的诗，你们想一想，我们曾学过李白的哪一首诗也是抒发了这种感情？（望庐山瀑布) 同学们，我们祖国的江山真是美如画，历代诗人都为之陶醉，并留下了许多经典之作，像这种赞美祖国大好河山的诗不仅李白写过，其他诗人也有很多，请你们回去后继续搜集背诵，我们开一个“赞美祖国诵诗会”！ 六、板书设计 望天门山 李白 青山 碧水 白帆 红日 热爱祖国大好河山 3 望天门山教学反思 （一） 张喜泉 古诗教学向来是小学语文教学中一块难啃的硬骨头，很多

31、老师在做公开课时避之不及。古诗语言凝练，情感强烈，意境优美。学习古诗，不仅可以积累汉语精华，还能陶冶情操，所以学习古诗非常重要。望天门山是李白的一首赞美祖国大好河山的诗，也体现了李白对大自然的热爱。李白是我国古代最伟大的浪漫主义诗人，其诗也充满了新奇的想象，学习起来有一定难度。 我在选做这节课时，只是觉得越早挑战最高难度的领域越可以让我更好的体会语文教学的深度。这节课也吸引来了很多老师来听课，不过让老师们失望了，或者说是各位老师和领导高看了我一眼。当然，这节课不够成功的原因都是来自我个人的问题。通过华校、董校以及同组教师的评课，我认识到这节课在各方面存在的问题。 这节课的设计意图也是循着“读诗

32、句，知作者，解诗意，悟诗情”的古诗教学思路进行的。读诗句、知作者这两个环节都做的不错，尤其是读诗句贯穿了整节课。 但是，在理解诗意这一难点上没能实现突破，这也是这一节课不成功的关键所在。书读百遍，其义自现，我国古代学习古诗文大都是直接的背诵。而现在的学科教学讲究效率，所以立足文本，对文本进行深入的分析。在理解诗意这一环节，我本来想突破去逐字句去理解诗意的方法，而是通过读和把握关键词让学生自己说说诗句描绘的场景。这一环节由于紧张被我落下了。但是，即使有这一个环节，我也不敢保证这一环节的设计会达到目的。所以，为了更有把握，还是应该采用逐字句的方式去理解诗意，先扫除理解上的障碍，再在此基础上进行大胆

33、的想象，效果可能会更好，也不容易落掉这一个关键的环节。 在悟诗情这一环节上，设计还不够充分，这里应该让孩子联系单元导读的同时，进行合理的引导。引导可以这样进行：“长江，天门山，这都是我国的大好河山。那同学们说，作者热爱这河山吗？”这样就能引导学生说出这首诗的思想感情，热爱祖国大好河山。当然，这种思想感情不能是唯一的，因为严格计较起来，这首诗包含的是作者对大自然的热爱之情。所以，只需要引导出激发出这种热爱之情，再通过读去读出这种热爱，就是实现了这一目标。解诗意，悟诗情这两大关键没能把握好，是这首诗教学中的最大问题，这节课给很多人的感受是重点不够突出。 当然，还有一些其他的问题，如：由于平时对学生

34、的课堂训练还不够，孩子在回答问题时声音小、不够活跃；评价语言还不够生动，不能够很好的调动起学生的积极性；媒体使用上，课件还不够精致，色彩对比不够明显等等。 4 俗话说，良药苦口利于病，忠言逆耳利于行，我是一个闻过则喜的人。经过了这节课的磨砺，我一定会深刻反思自己在这节课中的问题，虚心接受和学习领导老师们提出的指导意见，争取下次做出更好的古诗课。当然，这学期得到最多的就是董校的全面的指导。我体会到董校对语文学科标准的把握，这让我获益匪浅。在此，我感谢各位领导老师对我的关怀关注，我也会继续学习，不断进步。 5 开头：“天门中断楚江开，碧水东流至此回”，谁能说说这两句诗的意思呢？ 教师学生表情动作均

35、一筹莫展状。加古诗板书，幻灯开。 结尾： 教师提问：“天门中断楚江开，碧水东流至此回”，谁能说说这两句诗的意思呢？ 一生答曰：我认为，这两句的意思是，天门山从中间断开，长江从中间流过，碧绿的江水东流到这里产生了回旋。 教师追问：嗯，你说的既流畅又准确，那你用了什么方法理解诗的意思呢？ 一生答曰：我理解这首诗时先阅读了书上的注释，借助注释再加上我自己的理解，就说出了这两句诗的意思。 教师评价：借助注释是理解诗意的好方法。那同学们，你又用了什么方法去理解诗意呢？ 二生答曰：我不光阅读了诗后面的注释，我也欣赏了书上的图片。看到图片，我就能理解这首诗的意思了。 教师评价提问：借助图片也是我们理解诗意的

36、好方法。那还有哪位同学愿意说一说你的方法？ 三生答曰：我不光读了注释，欣赏了图片，还在读诗的时候一边读一边想象。 教师追问评价：那你能说说这两句诗的意思吗？ 三生答曰：高大的天门山从中间断裂，仿佛是长江把它从中间冲开，江水从中间挤了过去。碧绿的江水向东流到这里，被天门山阻挡，产生了回旋。 教师评价：你说的时候结合了自己的想象，真好，看来理解诗意时还要发挥自己的想象。 “天门中断楚江开，碧水东流至此回”，谁能说说这两句诗的意思呢？ 嗯，你说的既流畅又准确，那你用了什么方法理解诗的意思呢？ 借助注释是理解诗意的好方法。那同学们，你又用了什么方法去理解诗意呢？ 借助图片也是我们理解诗意的好方法。那还

37、有哪位同学愿意说一说你的方法？ 那你能说说这两句诗的意思吗？ 你说的时候结合了自己的想象，真好，看来理解诗意时还要发挥自己的想象。 6 教学反思： 古诗语言凝练，情感强烈，意境优美。学习古诗，不仅可以积累汉语精华，还能陶冶情操，也是对中华民族优秀传统文化的继承，所以学习古诗非常重要。这也是我选择做这节古诗课的一个重要原因。 在选做这节课之前，我首先查阅了大量的文字和课件资料。这主要包括：语文课标对古诗教学的目标要求，来自网络的教学设计案例，PPT和音频资料。在此基础上，我又和师傅汪老师以及同组的教师进行了深入的交流。在综合他们的意见建议后，我对教学设计和课件进行了大量的修改。 望天门山是李白的

38、一首赞美祖国大好河山的诗，也体现了李白对大自然的热爱。该诗为725年（开元十三年）作者赴江东途中行至天门山时所作。李白无比热爱祖国的壮丽山河，一生遍游名山大川，留下了许多不朽的杰作。该诗描写诗人舟行江中溯流而上，远望天门山的情景。李白是我国古代最伟大的浪漫主义诗人，其诗也充满了新奇的想象，学习起来有一定难度。 这节课的设计意图也是循着“读诗句，知作者，解诗意，悟诗情”的古诗教学思路进行的。我觉得这节课的教学，从总体上看，较好的实现了教学目标，达到了预期的效果，做的比较成功的有以下几个方面。 一是，进行了有效的课堂教学前的组织。在距离上课还有2分钟的时候，为了聚拢学生的精神，我有意识的跟学生谈了

39、谈自己早上所观察到的班级现象。我觉得这样做，不仅保证了课堂开始前学生能有一个好的精神面貌，还能让班级管理工作做的更好。 二是，对教材进行了深入的解读。在课前，我搜集了很多关于这首诗的资料，对这首诗有了较为深刻的理解。这里主要表现在我对个别词句的理解上，如，“两岸青山相对出”的”字，我根据对李白其诗善于运用想象这一特点，将此字解读为出来迎接。 三是，充分运用了对学生的评价。我认为，学生作出回答之后，教师应进行恰当的评价。因为评价不仅可以让学生知道自己的回答是否正确，还可以引导学生继续探索。这节课，我有意识的对学生回答的问题进行了评价，提高了学生回答问题的积极性，帮助我在各个教学环节上做好了衔接。

40、 四是，进行了充分的朗读。书读百遍，其义自现，读是语文阅读教学的生命。这节课中，我运用多种朗读方式，如指名读、齐读、男女生读。同时，我也进行了不同层次的朗读指导，如初读正字音、理解后再读、带着感情读等。充分的朗读贯穿了整堂课，最后学生大都可以熟读成诵。 7 当然，这节课也有一些不足，比如：由于平时对学生的课堂训练还不够，孩子在回答问题时声音小、不够活跃；评价语言还不够生动，不能够很好的调动起学生的积极性；媒体使用上，课件还不够精致，色彩对比不够明显。 对于这节课的优点，我会继续保持下去，并且会精益求精。对于这节课中存在的问题，我一定会虚心接受领导老师们提出的指导意见，不断地一点点地改进。 8

41、推荐第6篇：望天门山教学设计 望天门山教学设计 教学目的： 1、能准确、流利、有感情地背诵诗歌； 2、理解古诗的意思，抓住“断、开、回、来”等词语感受天门山山水的雄壮浩荡，感受诗人心中的豪迈激情，激发对自然山水的热爱向往之情； 3、了解学习古诗的方法，学习用“借景抒情”的方法理解古诗，感受诗人的感情。教学过程： （课前诵读） 一、导入 真是古韵古味十足的诗词朗诵啊！一首首古诗，将我们带进了我中华民族深厚的传统文化氛围之中。说到古诗，数唐诗成就最高，说到唐诗，同学们知道是谁将诗这种文学艺术推向最顶峰吗？（李白） （幻灯简介李白） 古语说得好；歌咏言，诗言志。读诗就是读人，李白是个什么样的人呢？请

42、看： （幻灯出示静夜思、赠汪伦、送孟浩然之广陵、望庐山瀑布，学生先朗诵，师再补充：静夜思这是一个思念家乡的李白，赠汪伦，这是一个答谢友人，感恩友情的李白，送孟浩然之广陵，这是一个珍惜友谊，柔情依依的李白，望庐山瀑布这是一个讴歌自然，大胆想象的李白。） 李白一生，四处漫游，游览了祖国无数的名山大川，热爱自然，寄情万物，是他生命中非常重要的气质。在他二十五岁的时候，他离开家乡，怀着济世安民的雄心壮志，游历天下，。有一天，他来到了长江，乘舟而下，他看到了天门山，有感而发，写下了（课件出示“望天门山”），板书课题，跟写课题。 二、读课题 1、“望”是什么意思？李白为什么不写“看天门山”，而写“望天门山

43、”？（“望”是往远方看） 2、“天门山”你认为是什么样的山？ 3、带上理解地读课题。 三、品读古诗：让我们一起跟随李白去“望天门山”吧。 1、哪位同学愿意敢为天下先，第一个把诗读给大家听？ 2、我们已经能够读准确了，但是，诗是有味道的，我们还得读出诗的味道来，什么味道呢？诗歌诗歌，诗就像歌一样，是有节奏的，作为七言绝句，这首诗的节奏应该怎么把握呢？请同学们用斜线标出来,哪位同学愿意将这首诗的节奏读出来？ 3、节奏有快节奏和慢节奏，让我们用快节奏和慢节奏各来一遍，试一试哪一种节奏更适合这首诗？ 诗，字数少，韵味足，所以，还是得读慢点才更出味啊！ 4、歌有重唱，诗也有叠读，我们也来试着叠读。你们先读一句，我再重复后面三个字。（读完后互换再读） 四、品味古诗 1、同学们，我已经听到了你们浓浓的诗味了，现在，就让我们走进诗境，跟着大诗人李白，继续去“望天门山”吧。请问：李白都望见了什么？请你默读古诗，把李白望见的景物用横线划下来。 2、交流，划出“天门、楚江、碧水、青山、孤帆、日” 3、读这些景物词，从这些词语中，你能体会到什么？ （1）天门 楚江用手笔划着读 （2）碧水 青山 孤帆 日景色，景色，美丽的景物怎么能没有颜色呢？读这些词你能想到哪些颜色？ 4、了了数词，让我们看到了天门山的雄、美，让人眼前一亮，