2023年培养探究能力,提高学习效率-.docx

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1、2023年培养探究能力,提高学习效率| 摘要：新课程所提倡的“探究学习”就是一种让学生从问题或任务动身，通过形式多样的探究活动，以获得学问和技能、发展实力、培育情感体验为目的学习方式。现在的小学生缺少特性的发展，自主探究问题的实力不强。我们通过实践、反思、探究，发觉原来是我们的教化出了问题。课堂上，见到更多的是老师的满堂灌，老师发挥的不再是主导作用，取而代之的是一问一答、一讲一听，学生学习的主动权牢牢攥在老师手中。长此以往，孩子们的天性就会被扼杀，渐渐失去了自主思索的空间和权力。因此，必需重视培育学生的自主探究实力，让学生真正成为学习的主子。因此在语文课堂教学中，老师应当培育学生探究意识，还学

2、生自主探究的权利，促进其探究性学习实力的培育，让学生体验胜利的喜悦，使学生能够终生受益。关键词：培育；自主探究；提高效率中图分类号：G622.0 文献标记码：B 文章编号：1674-9324（2023）08-0129-02苏联教化家苏霍姆林斯基说过：“在人们的心灵深处，都有一种根深蒂固的须要，这就是希望自己是一个发觉者、探讨者、探究者。”儿童天生新奇、爱问，有剧烈的表达欲望。但随着年级的上升，课堂上爱发言的孩子越来越少了，是孩子们长大了不愿表达了吗？我们通过实践、反思、探究，发觉原来是我们的教化出了问题。课堂上，见到更多的是老师的满堂灌，老师发挥的不再是主导作用，取而代之的是一问一答、一讲一听

3、，学生学习的主动权牢牢攥在老师手中。长此以往，孩子们的天性就会被扼杀，渐渐失去了自主思索的空间和权力。而新课程所提倡的“探究学习”就是一种让学生从问题或任务动身，通过形式多样的探究活动，以获得学问和技能、发展实力、培育情感体验为目的学习方式。因此，必需重视培育学生的自主探究实力，让学生真正成为学习的主子。一、培育探究意识我们都知道，爱好是最好的老师，培育学生的探究实力应从爱好入手。如：把我的心脏带回祖国一课，板书课题后，学生就发觉这篇课文的课题有点别出心裁，我就引导学生质疑，结果学生问了很多有质量的问题。这样由学生的新奇一步步激起他们学习探究课文内容的爱好。古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑

4、则大进。”如山谷中的谜底一文，有这样一段话：“的确，有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好的发展。”这句话原委是什么意思？激励学生质疑，在学生充分探讨的基础上，明白这儿所说的屈服和毁灭并不是指软弱和退让，而是一种变通的策略，以退为进，寻求更好的发展。语文课堂中还会出现学生针对某一问题出现不同的观点，面对这种状况，老师应激励学生大胆地说出自己的想法，而不是由老师来代替学生的思维做出推断。如六年级下册的船长一课，对于哈尔威是否应当和轮船一同沉入深渊，学生出现了两种截然相反的看法。我当时就设计了这样的环节即兴辩论，把不同看法的学生分为两组进行辩论，发表自己看法。在辩论中，学生对课文的理解更加深化

5、，也提高了语言表达实力，一箭双雕。二、寻求探究方法在课堂上，我们也发觉学生有了肯定的探究意识，但缺少探究的方法，往往无从下手。虽然有学生也提出了这样那样的问题，但问题思索的价值不高，既奢侈了时间，也没有什么意义，所以，要让学生清楚的知道如何自主提出课文的核心问题。通过课堂实践，我们总结了这样几点方法：1.关注课文标题。如学会合作一文，写怎样合作？如何卓有成效地合作？2.关注意点词句。如：最大的麦穗一课中，“最大的一穗”一词，在文中先后两次出现，这两次表达的意思一样吗？假如不一样，分别指的是什么？有的课文在结尾处发觉问题，如爷爷的芦笛，最终一句话：海边的孩子，不沾点海水就长不牢固。问：沾点海水是

6、什么意思？牢固是指什么？这句话说明白什么道理？3.关注课文的表达方法。如爱之链一课描写自然环境的地方许多，教学时应引导学生关注这些部分的描写。思索课文中天气的恶劣对文中主子公的描写有什么作用，弄清这个问题，学生将体会到环境描写对表现人物性格的作用。4.关注课文的内容。有些文章从内容上看，作者的支配是别具匠心的。比如青海高原一株柳一文，作者重点描写的是青海高原这株柳树的坚韧，但也花了很多的笔墨写了家乡灞河柳的生长状况，为什么要这样写？是不是许多余？教学时引导学生关注课文内容，自主探究，找寻答案。通过小组合作，学生的回答特别精彩。三、营造探究氛围培育学生的自主探究实力，激励学生能够大胆表达，还要营

7、造一种同等、宽松、和谐的师生氛围。学生置身于这样的环境中能愉悦的沟通学习。我们每学期都会开展一些丰富多彩语文学科综合实践活动，老师应当充分利用这些机会营造氛围。如上学期，学校开展了“淘书乐”好书漂流活动。活动前，我们充分调动孩子们的主动性，还给他们自主策划活动的权力。学生们对这项活动特别感爱好，班干部组织同学们探讨，就“如何更好地开展活动”征求大家看法。在征得大家建议的基础上，语文课代表制定安排，班干部进行发动宣扬，各小组组进步行合理分工，组员各司其职。我们班这项活动开展得绘声绘色。可见只要老师适度的“重心下移”，学生成长的空间就会更大。总之，“自主探究”实力强的学生在“发觉问题、解决问题”的

8、学习过程中呈现出“主动主动”和“独立思索”。探究是创建独创的源泉，是任何创建性活动的心理趋势。一般来说，探究实力强的学生具有更强的创新实力。因此，在教学中，培育学生的自主探究实力，是培育学习型人才的目标，也是提高学生信息素养的一个重要途径。在语文课堂教学中，老师应当培育学生探究意识，还学生自主探究的权利，促进其探究性学习实力的培育，让学生体验胜利的喜悦，使学生能够终生受益。参考文献：1陈勇.论语文课程的实践品行D.重庆：西南高校，2023.2李霞.语文体悟论D.长沙：湖南师范高校，2023.3杨晓.语文课程中人文精神的传承探讨D.兰州：西北师范高校，2023.4陈隆升.语文课堂教学探讨D.上海：上海师范高校，2023.