2023年五年级上册语文能力培养答案试论语文教学中培养学生的阅读能力.docx

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1、2023年五年级上册语文能力培养答案试论语文教学中培养学生的阅读能力 摘要：小学语文教学中如何培育学生的阅读实力是关系到教学成败的问题，也是语文教学落实德育教化的重要课题。而这种实力的提高，正是语文教学重要的基本任务之一。如何有效地提高学生的语文阅读实力呢？笔者就此绽开论述。 关键词：小学语文 教学 培育 阅读实力 九年义务教化阶段明确的指出了阅读的任务。培育学生广泛的阅读爱好，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。激励学生自主选择阅读材料。学会制订自己的阅读安排，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著. 现在的学生大多痴迷

2、网络，在QQ上闲聊交友,在网络的帖吧里发些牢骚,也成为许多学生的爱好。能静下心来好好拿起本书来阅读的孩子很少。学生没有阅读的习惯。作为老师面对这样的学生我们只能反省：自己有没有真正的做到新课标里要求的少做题，多读书？有没有真正培育出学生广泛的阅读爱好？有没有真正落实学生广泛阅读各种类型的读物？课外阅读，学生真正读了吗？这一个个的问号对于我们许多的老师来说唯恐都很难做出确定的答案。因此培育学生大量的阅读是何等的重要和燃眉之急！ 闻名作家周国平在他博文假如我是语文老师中写到：“我问自己一个问题：假如我是中学语文老师，我会怎么教学生？对这个问题不能凭空回答，而应凭借切身的阅历。我没有当过中学老师，但

3、我当过中学生。让我回顾一下，在我的中学时代，什么东西真正提高了我的语文水平，使我在后来的写作生涯中受益无穷。我发觉是两样东西，一是读课外书的爱好，二是写日记的习惯。 那么，答案就有了。假如我是语文老师，我会留意培育学生对书籍的爱好，激励他们多读好书，多读好的文学作品。所谓多，就要有肯定的阅读量，比如说每个学期至少读三本好书。我或许会开一个举荐书目，但不做统一规定，而是让每个学生自己选择感爱好的书。爱好尽可五花八门，趣味肯定要正，在这方面我会做一些引导。我还会提倡学生写读书笔记，形式不拘，可以是读后的感想，也可以只是摘录书中自己喜爱的语句。” 阅读又有课内阅读和课外阅读，二者缺一不行。只有课内的

4、阅读和课外阅读二者结合才能培育起学生的阅读习惯和阅读爱好。使学生无论在课内和还是在课外都有阅读的收获。 一、课内阅读习惯和阅读爱好的培育是语文老师课堂上义不容辞的责任和义务。 我曾经听过一位年轻老师的公开课沙漠里的惊奇现象。这位年轻的老师很专心的去打算了课件。导入之后起先学习课文，课件上显示了各种各样的沙漠现象图片，学生起先一幅一副的观赏。接着有音频资料对沙漠现象的介绍，各种各种的沙漠现象都介绍并且说明了，等讲到“鸣沙” 现象时老师最终提到我们课文里也介绍了请大家找找看，同学面面相觑，找不到。这时反应快的同学才茅塞顿开原来今日是上这课，然后相互告知四周同学。这时下课的铃声也响了，45分钟就这样

5、过去了。这样的一节不能叫语文课，只能叫一节鉴赏课吧！从头到尾都没有读，老师没有读课文，学生也没有读课文，课结束了学生却不知道讲那篇课文。没有读的语文课是失败的。 因此课内阅读是特别重要的。要抓好课内阅读培育出学生阅读的习惯和爱好并提高阅读的实力。作为语文老师要做到：语文课上肯定要舍得花时间让学生读，不要吝惜时间。要以学生的读为本，着力点放在学生的读上，让学生真正成为一个阅读者、思索者、探究者。激励学生自己大声的朗读，读得尽兴、读得忘我。组织学生多种形式的读比如：默读、精读、泛读、略读和阅读等，全班齐读、分组读、男女生竞赛读、个别读等，体会和推敲重要词句的含义和作用，学习从多角度深化解读课文，并

6、进行鉴赏性、探讨性阅读，从而使学生养成良好的阅读习惯。老师指导学生倾听文本本身发出的声音，尽可能走进作者创作时的心声，读出作者的情感，并教会学生驾驭不同文体不同文章的读法，美文美读，要在朗读中体验抒情性作品的情感和美感，培育语感，积累语言材料。比如：节奏、语速、停顿、轻重音、感情基调等。同时激励学生有自己创建性的读。作到这些学生课内阅读的习惯渐渐就培育起来了。 二、培育学生进行大量的课外阅读。 课外阅读是特别重要的，假如只有课内有限的阅读那么学生的学问面是无法拓展的。要拓展学生的学问面就必需进行大量的课外阅读。这一点是我们广阔的老师都明白的道理，而且都布置课外阅读作业，老师每天都讲你们肯定要抽

7、时间去进行大量的课外阅读，说得是语重心长。然而我们大多同学并“不领情”。效果也往往不尽如人意。怎样才能使学生对课外阅读也有广泛的爱好从而进行大量的课外阅读呢？ 要使课内培育的阅读爱好在课外得到拓展和延长。以苏教版七年级下册的课文为例。比如：第1课童年的挚友节选高尔基的童年里的一个片段，激励学生去读高尔基的童年以及自传性的其他两部在人间、我的高校。第2课阿累写的一面，介绍与鲁迅的一面之缘。那么鲁迅是怎么的一个人呢？通过读鲁迅的作品来走进这个为伟人，举荐鲁迅的作品让学生去读朝花夕抬、呼喊、彷徨。第3课魏巍的我的老师，介绍他最闻名的作品谁是最可爱的人让学生去读。老师适当的讲讲所举荐数目的精彩处，吸引

8、学生去读。这些课外阅读材料都是从课内精读的教材动身而选的由于学生已听过老师对课文内容的分析有了这个基础他们在阅读课外读物时就比较简单引起趣，而且也能收到好的效果。 师生共同举荐新作。要使学生大量的阅读课外读物单靠课内带动课是不够的- 内容有限面也较窄，在教学中激励学生向全班同学举荐自己喜爱读的作品，50个同学就可以举荐50部作品。我的做法是：以竞赛的形式看谁看过的书多、举荐的书好！每周支配两个同学举荐两部作品，举荐时要求说出为什么举荐此书？举荐的理由有几点，说出来。从而劝服其他同学去阅读。老师也可以举荐适时举荐好的作品给同学，同学可以举荐给全班同学，同学还可以举荐给老师。举荐阅读的范围广泛：文

9、学的、科学的、侦探冒险的，历史的，还有报刊、杂志、小说等等都可以，但内容必需是健康的、有教化意义、主动向上、有阅读价值的作品。使全班同学和老师形成一种主动、向上、合作的好氛围。本学期我的同学就向我举荐了好多作品，其中举荐最多的就是窗边的小豆豆作者日本闻名作家黑柳彻子，我细心的研读了这本书，并查找和学习了这本书相关全部资料和作者的其他作品和同学进行了广泛的沟通。同学特别兴奋、激烈，通过师生相互同等的沟通学习收到了特别好的效果。 三、为学生供应大量阅读的机会和展示的平台。 为了给学生大量阅读的机会和平台，我校定期开展读书竞赛，诗词朗诵大赛，讲童话神话故事赛，成语接龙、名人名言竞赛等。以此激发学生的

10、阅读爱好，扩高校生面。运用好假期的大量时间激励学生大量阅读记读书笔记。 四、驾驭学生的阅读的成效，建立有效的反馈机制。 老师作了大量的工作叫学生阅读。但是老师只是要求学生去阅读而没有驾驭学生阅读的成效，甚至不知道学生阅读了什么内容， 针对这一状况我校开设了阅读课，每周一第七节课为阅读课。在这节阅读课我是这样支配的：第一，全班同学把自己前一个星期包括周末读的作品，用几句话概括介绍给全班同学。其次，同桌之间读书笔记的相互沟通和批改，然后七嘴八舌评讲，最终老师做出点评。第三，“我读得最好”的环节展示。在这个环节中学生绘声绘色的介绍自己喜爱的作品。这样的反馈收到了良好的效果，同时其他同学也学到了新的学问，使阅读课成了课内阅读和课外阅读的桥梁。这样真正的使大量的阅读落到实处。老师和同学都有了看得见、摸得着的实实在在的阅读收获。一个学年的实践发觉学生的阅读习惯养成了，阅读的量也大了。超过了新课标所要求的阅读量。达到了大量阅读的目的。