2023年二年级上册语文教案人教版模板6篇.docx

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1、2023年二年级上册语文教案人教版模板6篇 写教案可以熬炼每位老师的逻辑思维实力，教案在书写的时候，老师务必要强调与时俱进，下面是我为您共享的二年级上册语文教案人教版模板6篇，感谢您的参阅。 二年级上册语文教案人教版篇1 教学目标 1、学问目标：正确、流利、有感情地朗读课文。 2、实力目标：通过朗读，了解课文内容，体会相互赞扬带来的欢乐。 3、情感目标：教化学生要学着发觉别人身上的优点。 重点:有感情地朗读课文; 难点:体会相互赞扬带来的欢乐. 教学重难点 重点:有感情地朗读课文; 难点:体会相互赞扬带来的欢乐。 教学过程 一、激情导入 1、激情表扬：(瞧!咋们班的孩子坐得真好，个个像小战士似

2、的!)(恩，你的学习用品放得多整齐啊!)(你们的精神饱满，眼睛始终凝视着老师!老师赞扬你们!) 2、听到老师的赞扬，你的心情怎样?(希望这节课你能学得认仔细真，学得高兴奋兴，好吗?)(相机板书：赞扬。“称”是翘舌音，“赞”是平舌音,) 3、齐读课题 (今日我们接着学习这篇以“赞扬”为题目的文章，齐读课题，赞扬就是?(夸奖，表扬。)(恩，说得真好，赞扬就是夸奖，表扬)(那你还想得到老师的赞扬吗?好，请看大屏，这些你都会读吗?)(咱们来开小火车吧!开火车之前老师有个小要求：那一组坐的最端正就请那组开!小火车开的时候请其他同学跟读。好吗?师：小小火车那里开，生：嘿嘿，小小火车这里开) 二、初读感悟

3、1、出示生字课件，复习字词.(不错，你的字音读的真精确。呵呵咋们班的小火车不仅声音洪亮速度还开得那么快!你们都很棒!老师把掌声送给你们!)(那这些你还会读吗?) 2、指导书写“傍”(读得真棒。瞧，你们洪亮的声音把小刺猬和小獾也吸引来了。) 3、了解刺猬和小獾:出示刺猬和小獾课件。(我们对于小刺猬比较熟识：浑身长满了小刺，圆滚滚的，可爱极了!而小獾呢，我们不太了解它，看：两只又小又尖的耳朵，强壮的身体，弯弯的尾巴就像一把镰刀。)(他们可爱吗?你想更深化地了解他们之间的故事吗?请翻开语文书，自由地读读课文吧) 4、出示自读要求，生齐读。(读前老师可以提两个小要求吗?1字音精确，语句通顺2边读边思索

4、：课文中谁赞扬谁?是怎么赞扬的?用笔画出来) 5、生自读文。 6、回答提问(课文中谁赞扬了谁?那小刺猬为什么要赞扬它呢?我们来学习1-4段。请听老师读1-4段) 三、学习课文 (一)图文结合，朗读感悟1-4自然段; 1、师示范读(1-4)段, 生思索：小獾在干什么?他的凳子做得怎么样?用笔划出答案。 2、理解“粗糙”。 这样的凳子坐上去会是怎样的感觉?摸上去什么感觉? 3、出示实物凳子，生摸，谈体会。 4、探讨：小獾的凳子做得很粗糙，小刺猬为什么还要赞扬他呢? (1)引导学生找出文中的语句来回答：凳子做的很粗糙。但是看得出，他做得很仔细。 (2) 出示句子;小刺猬走到小獾身边，拿起凳子细致地看

5、了看。 a 从这一句中你体会到什么? b 哪个词最能看出小刺猬留意发觉别人的优点?你能给“细致”换个词吗? c 说说小刺猬可能视察了凳子的那些方面。 d 练习： 看了看 _了_，用这个词说一句话(我看了看手表，竞赛的时间快到了。) e 指名读一读，读的时候强调“细致”一词。 (3) 出示句子:他对小獾说：你真能干。小凳子做得一个比一个好! a “一个比一个好”说明什么? b我也会：一个比一个 一棵比一棵壮 一_比一_ 一 _比一 _ c 谁来赞扬赞扬小獾?(指名读、挑战读、齐读) 5、假如你是小獾，听了刺猬的赞扬你心情怎么样?这个时候你再做凳子你会做得： 听了小獾的赞扬，我做凳子做得。 (二)

6、、图文结合，朗读感悟5-7段 1、出示其次幅图，小獾在干什么?小刺猬会说什么?小獾又说了什么? 2、你们能在哪个自然段找到他们说的话呢? 3、那你能在书上找出他们说的话吗?指名生说。 4、出示句子：在我有点儿泄气的时候，是你赞扬了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。那只小獾来对小刺猬说说?抽学生读句子 5 泄气是什么意思，你有过泄气的时候吗?当自己做一件事遇到困难做的不志向的时候，多须要别人赞扬的激励，想泄气的小獾何尝不须要别人此时的激励呢?就在这时小刺猬来了，刚好的赞扬了它，给了它自信。(板书：增加自信.假如你是小獾，你会对小刺猬说什么呢? 6、生带着体会齐读句子。(那请同学们带着你的体

7、会齐读这个句子吧!) (三)、图文结合，朗读感悟8-10段 1、小刺猬的赞扬给了小獾激励，增加了小獾的自信。自己读读810段，想想：小獾为什么要赞扬小刺猬的苹果最香、最好?生边读边想。 2、出示句子：你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果 为什么小刺猬的苹果最香、最甜、最好? 3、假如你是小獾，你还会怎么赞扬小刺猬? 4、小刺猬赞扬小獾，能使小獾充溢自信;那么，小獾赞扬小刺猬，能使小刺猬怎样呢? 5、出示句子“感谢你，你的赞扬消退了我一天的疲惫。”让我们一齐读读小刺猬的话吧。 6、赞扬能使小獾充溢自信，使小刺猬消退疲惫。(板书：消退疲惫)你想想：赞扬还有什么奇妙的作用呢? 7、赞扬能带给我

8、们志气和自信，赞扬能带给我们进步，赞扬能带给我们胜利和喜悦。齐读。 四、课外延长 1、假如一起先，小刺猬不是赞扬小獾，而是讪笑、讽刺小獾，会怎么样呢? 2、小刺猬和小獾的故事太动人了，让我们来分角色朗读这个故事吧! 3、他们表现的怎么样? 4、我们每个同学身上都有优点或进步，让我们也来赞一赞吧。 二年级上册语文教案人教版篇2 ?人是一根能思想的苇草 三维目标： 1、通过理清思路、概括主旨的训练，培育、熬炼学生的归纳概括实力和抽象思维实力。 2、引导学生整体把握文章，理解散发思想华彩的语句，体会用形象化语言阐释抽象道理的写法。 3学生把自己的人生积累和阅历带入文本，与文本化为一体，并能演绎自己的

9、相识。 4了解思想家对人生价值与意义的看法，树立主动健康的人生观。 重难点分析： 理解帕斯卡尔“人是能思想的苇草”的比方所体现的思想对人生的意义 课时支配：1课时 教学步骤： 一、导入 (多媒体播放在水一方主题曲) “蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。”听这首歌可以想象到成片的芦苇独守江边，在风中摇曳。那瘦瘦的筋骨，青青的枝叶，肆无忌惮的张扬着绿的野性，任凭狂风揉摇，任凭暴雨击打。那逆流而上找寻佳人的少年，撑着长篙，荡着轻舟，衬托着茂密的芦苇，造就了三千年文明古国_美丽的诗句!2000多年以后，法国哲学家帕斯卡尔同样在见到芦苇后灵光一现，咏出了“人是一根能思想的苇草”这样的至理名言。 二

10、、合作探究 围绕问题读课文 1、“人是一根能思想的苇草”概括了人什么样的特点? 2、文章的核心观点是什么? (参考：1、思索和脆弱2、思想形成人的宏大) 3、为什么说“人的全部尊严就在于思想”呢? (前后四人为一组探讨，_好能结合自己的生活体验或自己所知道的事例) _引入a：思想有时给思想者带来的不是敬重，而是熬煎，比如屈原，“行吟泽畔，颜色憔悴，形容枯槁”，刻画了一个英雄末路、行销骨立的形象。他完全可以“随其流而扬其波”，站在黑暗中认为这就是光明。为什么还要做一个孤独的思想者呢?因为，人的全部尊严就在于思想。 4、如何理解“人是一根能思想的苇草”? (学生合作探讨，代表发言) _引入b：当我

11、们用水浇蚂蚁时，很多蚂蚁就在这场水灾中丧生了。人其实也一样，大自然的一次山洪，一次海啸，一次台风，那么轻易地夺去了人的性命，人真的是一种脆弱而渺小的生物。但是，人能够思想，“纵使宇宙毁灭了他，人却仍旧要比致他于死命的东西更名贵得多;因为他知道自己要死亡，以及宇宙对他所具有的优势，而宇宙对此却是一窍不通。”这一点就使人在精神层面上超越了宇宙和自然。这句话就让我们体会到思想使渺小的人变得名贵和宏大。 _引入c：帕斯卡尔是一根思想的苇草 脆弱：1、身体不好，病痛始终熬煎着他2、母亲在他三岁时离开了他 3、妹妹受他影响进了修道院，一生内疚4、39岁英年早逝 宏大：几何学上的帕斯卡尔六边形定理、帕斯卡尔

12、三角形定理，物理学上的帕斯卡尔定理等均是他的贡献。他还制作了水银气压计，压强的单位帕斯卡就是以他的名字命名的。并写成了这部能陪你走到“阅尽沧桑和人情的老年”的思想录。有人评价：帕斯卡尔之于法兰西、如同柏拉图之于希腊，但丁之于意大利，塞万提斯之于西班牙，莎士比亚之于英格兰。 小结：“人是一根能思想的苇草”，其实分为两个层面。说人是强大的、有尊严的、有意义的，主要是指人类所拥有的文化、艺术和思想，在这个层面上人是强大的;说人如芦苇般脆弱，是指肉体的生命太脆弱，太简单腐朽了，在“一万年太久”的历史长河里，一个个体生命是微乎其微的，在强大的外力面前肉体往往表现的那么不堪一击。 随着年龄的增长，我们可以

13、看到越来越多的熟识的、鲜活的生命，在不经意之间，在我们无法把握、无法预见的偶然中，刹那间便阴阳两隔了。生命给我们的感觉，更多的是人去灯灭。这时，你不得不承认生命的脆弱。有些时候它的脆弱简直不堪一击!正因为这样，我觉得，所谓人的宏大和不朽，都只能来自于精神层面，剔除了人的精神层面的东西，载负着生命的肉体就变得空洞、虚无和没有意义。可见思想与人之重要。 三、拓展延长 (检查学生在预习时搜集到的关于思想的名言名句) 同学们的功课作的很好，我也作了一些功课，我们一起来共享观赏，并说说你的见解。 (投影：1、我思故我在。 2、人类一思索，上帝就发笑。 3、一个人，只要拥有了思想，遇见鬼神，鬼神畏惧你;遇

14、见高山，高山就给你让路;遇见河流，河流会给你铺桥;遇见天空，天空会给你翅膀。思想的力气是无人能挡的。) (学生畅言，言之成理即可) 师：不管人类多么渺小脆弱，但正如帕斯卡尔所说“人的全部尊严就在于思想”。人与动物的_大区分在于人能思想，可以探究世界，变更世界。宏大的思想造就人类文明的力气。面对人类创建的奇迹，曾经悲观厌世的浮士德不禁感叹“停一停吧，你真漂亮”。在心理学上有一座的“马斯洛金字塔”。 (投影：生理需求、平安需求、社交需求、敬重需求和自我实现需求) 师：生理需求是对食物、水、空气和住房等需求;平安需求包括对人身平安、生活稳定以及免遭苦痛、威逼或疾病等的需求;社交需求包括对友情、爱情以

15、及隶属关系的需求;敬重需求既包括对成就或自我价值的个人感觉，也包括他人对自己的认可与敬重;自我实现需求的目标是自我实现，或是发挥潜能，达到自我实现境界的人，接受自己也接受他人。 人生正如这座金字塔，我们不能只满意于自己的口舌之欲，在精神上应当有所追求?那么谁是你精神上的偶像，为什么? (生沟通感悟) 小结：能够在苦难与困忽然不放弃思想的人，才是真正的思想者。今日我们学习的文章选自思想录，是帕斯卡尔记录间或出现的思想。这些零星无序的思想真实而细致，体现帕斯卡尔思想的光线。其实在我们的学习中，生活当中，只要主动思索，做一个有心人，什么问题都能迎刃而解。假如我们擅长思索，随时捕获和保留偶然出现的思想

16、，即使是零星无序的也可以!有朝一日，再回过头去看看自己整理的思想火花，那将别是一番味道。 四、思维训练 大自然充溢了哲理，只要细心视察，用全副身心去体会，就能在其中发觉无穷的真谛，一旦有所触发，写成文字，就会有真正的理趣。比如泰戈尔说“生若夏花之绚烂，死若秋叶之静美”，郭璞的“林无静树，川无停流”，帕斯卡尔的“人是一根会思索的芦苇”。 同样是芦苇的形象，在蒹葭中是诗意的象征，在帕斯卡尔眼中是脆弱的象征，在作家张弛心中又是什么样呢? (生读心中的芦苇，探讨分析从不同角度立意的妙处。) 五、作业设计 一根纤弱的芦苇，因为我们的审美视角不同，读出是不同的精神内涵，这不就是人类思想的宏大之处吗?课后请

17、同学们放飞思想，找寻自然中隐藏的哲理，并写成文字。 六、板书设计： 人因脆弱而渺小 人因思想而宏大 附：心中的芦苇张驰 记忆中，有一片茂密的芦苇。她像自由的精灵，在远离世俗的淡泊中，独守江畔一方瘠土，筛风弄月，潇洒倜傥。瘦瘦的筋骨把生命的诗意一缕缕地挑亮，密密的芦花像一片片绚丽的微笑，将野地的清苦和安静浓缩成亘古的缄默，醉倒了金风，醉倒了诗人。仿佛是王维的山水诗，寻不出现实意味和历史痕迹，只有一抹淡远空灵飘浮于烟的高度，还有一分清高，一分落寞，一分不为人知也无意让人知晓的随意与散逸，原始般的单纯和清淡。 芊芊芦苇，在滩涂上扎根，自由自在;在纤桥旁摇曳，蓬蓬勃勃。从青翠的湖绿，慢慢化做凝重的墨色

18、，却照旧亭亭玉立，倩影婆娑。即使翻越季节的山峦，静候白霜驾临，那满目的芦花与天上的白云融为一体，绵延至月光不能触及的远方，也照旧雪白光泽，充溢蓬松的张力，然后在冰冷的纯净里画上生命的句号。 这白发苍苍的芦苇，是樵子柴担上悠闲飘起的一缕秋光，是村姑眉宇间挥之不去的一抹苍凉的妩媚。像衣香鬓影的女子涉水而来，从古代，从诗经，“蒹葭苍苍，白露为霜”遂成千古绝唱。洄流中，弄蒿荡舟的少年水手，采兰撷芷、在水一方的窈窕淑女，衬托着茂密的芦苇，成了三千年文明古国_美丽的诗行。 倘如寄身木筏，去溯芦苇之源，那么，你能听到很多滩边涯际拉纤的号子和寨子镇尾浪漫的故事。你也会发觉，苍凉凄美的芦花那么轻易就能拨动深藏的

19、沧桑和历史的苦痛。 易水之滨，高渐离击筑，悲凉的旋律中，荆轲告辞燕太子丹，踏上刺秦的不归路，他身后的芦花，肯定在萧萧寒风中轻扬。乌江之畔，八面受敌，西楚霸王柔肠寸断，在“虞兮虞兮奈若何”的哀叹声中，虞姬挥动长剑，裙袂飘飘，作_后的生命之舞。在她倒下的地方，雾茫茫，一片缟素，那是一岸的芦花在为这悲怆的决别飘雪飞霜。汩罗江边，披发行吟的逐臣屈原，掩涕叹息，仰天长问。佞臣专权，楚王昏庸。居庙堂，不能为民解难;谪乡野，不能替君分忧。生命的大孤独郁结于心，奔突于胸，使诗人纵身大江，荡起涟漪是芦苇悲鸣的泪滴，在湿湿的夜色中流淌。青春的生命的枝叶包袱起千千万万人民的崇敬和思念，投入历史的长河，成为端午节_深

20、厚的纪念。 真正拥有芦苇，是在高校时代。我喜爱在学校后面的江边闲逛-那里，茂密的芦苇像无边的绸带，向着远处缓缓铺开。流苏似的芦花，像云，阵阵芳香在如纱似雾的月光中充满。牛乳般的暮霭流淌如烟，小鸟在苇丛中呢喃，还有几声蝉鸣，几声虫唱。安静，温柔，洋溢的诗情触手可及。倘是周日，阳光暖暖地流泻，我用苇叶编一只小船，轻轻放入江中，看它悠悠地随风而去。更多的时候，我一卷在握，于芦花下，和屈子同愤，跟太白同醉，与东坡发少年狂。在绵绵秋雨和茸茸的芦花织成的透亮心境中，我读懂了字里行间的辛酸、苦痛、孤独、浓醇、率真和苦涩。人世沧桑和历史悲剧熔铸的惨痛，如同滴血的利刃，我们的前人把它揉碎了，咽下，宁可肝肠寸断，

21、也要噙着泪带着微笑，轻轻地说，往事如烟啊! 人是孱弱的，就像一根芦苇，但人又是坚毅的，从柔弱中焕发出无穷韧性，那种连自己都有可能意识不到的坚韧，陪伴着我们一路向前。法国哲学家帕斯卡尔说：“思想形成人的宏大。人只不过是一根芦苇，是自然界_脆弱的东西，但它是一根能思想的芦苇。” 这根能思想的芦苇，就是你，就是我 二年级上册语文教案人教版篇3 ?把栏杆拍遍 教学目标：了解辛弃疾成为爱国词人的历程 教学重点：感受他始终不渝的爱国情感 教学难点：辛弃疾成为爱国词人的历程 板书设计：把栏杆拍遍 内容：全文揭示的是辛弃疾怎么从一爱国志士成为爱国词人的过程及缘由 辛弃疾的心病：金区可缺、月未圆，山河碎、心担心

22、 教学内容： 一.复习提问 1. 过三峡的“第一人”所遇到的困难和阻力? 主要是交通工具的原始和简陋，社会舆论的阻力，学问方面的局限。 2.“第一人”对人类历史前进中的作用? 开拓向未知领域进军的道路，推动历史向前。 二.讲解并描述新课 朗读阅读提示，朗读课文，驾驭文章的内容。 这是一篇带有人物评传性质的文章，牢固的是辛弃疾怎么从一个爱国志士成为爱国词人的过程及缘由。 文章较多的引用了辛弃疾本人的词作，具有很强的劝服力。 初读课文，了解辛弃疾由一个爱国志士成为爱国词人的过程，了解他的词作及其本人在文学的惟一性和独特性。 文章的第一段是全文的总起，它告知读者，全文要探究的是辛弃疾怎么从一个爱国志

23、士成为爱国词人的以及这个过程是如何确定了他的词，他本人在文学的惟一性和独特地位，学问本文要告知我们的主要问题。 在思索问题中理解文章： 1. 辛弃疾南归后为什么“只能笔走龙蛇，泪酒宣纸，为历史流下一声声悲壮的呼喊，缺憾的叹息和无奈的自嘲?” 南归之后，他才里马上失去了钢刀利剑，就只剩下一支羊毫软笔，他也再没有机会奔跑沙场，血溅战袍 2. 为什么说：“辛弃疾的词不是用笔写成，而是用刀和剑刻成的”? 时隔千年，当今日我们重读他的作品时，仍感到一种禀然杀气和磅礴之势 3. 为什么说“辛弃疾的词不是用墨来写，而是熏着血和泪涂抹而成的 他原来是以身许过，打算血洒大漠，马革裹尸的，但是南渡后他被迫脱离战场

24、，再无用武之地，象屈原那样仰问苍天，象共工那样怒撞不周，他临江水，望长安，登危楼，拍栏杆，只能热泪横流。我们今日读其词，总是清清晰楚地听到一个爱国臣子，一遍遍地哭诉，一次次地表明，总忘不了他那在夕阳中腐烂远眺，望眼欲穷的形象。 4. 从文章所引用的词中，看出辛弃疾得的是商贸心病? 他只有一块心病，金区可缺、月未圆、山河碎、心担心。 三.小结 本堂课主要熟识文章的内容，了解辛弃疾成为爱国词人的历程。 四.作业 重点字词 二年级上册语文教案人教版篇4 教学目标： 会认会写个生字。 能正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。情愿用自己喜爱的方式来表现秋天。 引导学生初步驾驭借助画面边读边想象，体会对秋

25、天的景象和勤劳的人们的宠爱、赞美之情的方法。 教学重点： 通过多种形式的朗读，理解课文内容，体会作者所表达的思想感情。 教学难点： 引导学生借助画面边读边想象，体会对秋天的景象和勤劳的人们的宠爱、赞美之情。 教学课时： 两课时 教具打算： 生字卡片，挂图。 教学过程： ?第一课时】 一、启发谈话，揭示课题。 出示挂图：这是一幅怎样的图画？（板书课题） 今日我们就来读一读课文，看看秋天是一幅怎样的画面。 二、自由读课文。 不相识的字可借助“苹果”里的拼音。 三、小组合作学习生字。 说说你们是怎样记住这些生字的？ 四、全班汇报。 1、指名读课文：要求读准字音。 2、嬉戏“说字找字” 3、说一说：你

26、是怎样记住这些生字的？ 4、指导书写。 五、初步感知课文内容。 1、自由读课文。 2、指名读课文。 3、齐读，思索：秋天的图画是怎样的？ 六、全班质疑。 提出不懂的问题和想进一步了解的内容。 ?其次课时】 一、复习导入。 通过“摘苹果”的嬉戏复习生字。 二、精读课文。 1、老师范读：你听出了什么？ 2、学生自由读课文，边读边想象秋天是一幅怎样的图画。 3、点拨读：体会“挂、露、翻、举”描绘了怎样的情景？ 4、竞赛读看谁读得最美？ 5、读你认为最美的句子。 6、比照画面，试着背诵课文。 三、探讨沟通： 为什么说是勤劳的人们画出秋天的图画？ 四、扩展练习： 创编童话剧。 二年级上册语文教案人教版篇

27、5 教学目的： 相识8个生字，会写10个字。能正确、流畅地朗读课文。使学生懂得要对自己有信念，并用适当的方式展示和表现自我。懂得应当为别人服务。 教学重点： 在了解课文内容的基础上，能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点： 通过了解同学看法的改变，体会同学对“我选我”的认同。 教学课时： 2课时。 教学过程： ?第一课时】 一、解题，质疑。 1从题目中你知道了什么？ 2你还想知道什么？学生质疑。 二、识字、写字，扫清阅读障碍。 1自己读课文：借助拼音读准汉字的读音。 2小组接力读：每人读一个自然段，读准字音。 3小组合作学习：记住生字。 4全班汇报。 5老师指导书写。 三、初步感知课文内容

28、。 1自由读课文：“我”指的是谁？ 2王宁选自己干什么？ 3小组按自然段读课文。 4学生质疑：提出不懂的问题和想了解的内容。 ?其次课时】 一、导入新课，整体感知。 1指名读课文，回忆课文主要写了什么？ 2自由读课文，你读懂了什么？还有哪儿不懂？ 二、理解内容，体会情感，读了语气。 1带着问题在小组进行合作学习。 2全班沟通，老师导读。 3关于王宁“我选我”一事，说说你的想法？ 三、自由读、小组读、全班展示，读出语气。 四、分角色朗读课文，读出语气。 五、“我会读”。 1读一读，说说两句话有什么不同？ 2自己试着说两句话。 六、实践活动。 假如你竞选班干部，你想说什么？ 二年级上册语文教案人教

29、版篇6 ?宇宙的边疆 ?三维目标】 1、引导学生联系实际，了解解说词的特点。 2、引导学生筛选出本文重要信息，引发自己的思索。 3、扩展学生的思维层次和文化素养，激发学生的求知欲和探究精神。 ?重点】了解解说词的特点，感知本文重要信息。 ?难点】梳理、整合解说词的特点。 ?课时支配】1课时。 ?教学过程】 步骤老师活动学生活动设计意图导入播放银河系短片(无声音，无画面，有声音有画面)让学生感知解说词的特点1解说。学生谈观感。 明确学问要点。激发学生爱好，并对解说词在电视画面中的作用和特点有直观的感受。课文重点内容的梳理，归纳。 解说词特点的整合。释题：宇宙的边疆在哪里?宇宙的典型特点是什么?

30、提问：作者是按什么依次来介绍宇宙的?有哪些标记性的语言。 将文中文学性的语言抽去，读一段课文。了解解说词的特点2情趣诗意。 要求学生任选取文中的一个图片，写一段解说词。对学生出现的问题进行指导。总结解说词的特点3对象听众。学生书速读课文，筛选信息。 课堂沟通。 宇宙星系(距离我们80亿光年)、星系群、子星系(200万光年)银河系(4万光年)恒星。太阳系(1光年)行星 学生通过感受总结特点。训练学生精确筛选信息的实力 了解说明的依次 由感性到理性，符合认知规律。拓展练习观赏采石风景照，试写解说词，符合解说词的特点学生写作，展示写作实践，实力拓展训练小结，布置作业 ?附板书设计】 解说词的特点： 1、解说拓展。 2、情趣诗意。 3、对象听众。