2023年培养学生自主学习心得体会范文四篇.docx

《2023年培养学生自主学习心得体会范文四篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年培养学生自主学习心得体会范文四篇.docx（13页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2023年培养学生自主学习心得体会范文四篇随着课程的渐渐增减，孩子们学习的压力也越来越大，为了更好的培育孩子独立学习的实力，让孩子自主学习是特别重要的。下面是我和大家爱共享的自主学习心得体会范文四篇，供应参考，欢迎你的参阅。自主学习心得体会范文1通过最近几次的教研活动-对自主学习高效课堂教改思想的学习后，我深切感受到高效课堂的优势所在，而我的课堂还与高效课堂有很大的差距。在新课程改革不断深化和发展的当今，呈现在我们面前的音乐课堂教学越来越生动、丰富和多样，教学手段和方法不断更新，教学内容不断拓展，音乐课堂气氛宽松而和谐。然而静下心或稍换角度思索，难免有疑问和困惑产生。音乐课堂上老师带给学生的原

2、委是什么?原委该如何打造音乐高效课堂呢?这些问题不得不引发我诸多思索。高效是将来课堂教化的发展趋势之一。在课堂的教课上，我们要注意每一名学生的爱好和爱好，以及他们的性格，能引学生的课堂才是好课堂，能让孩子们对所授学问感爱好的老师才是好老师。从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参加并主动思索。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、主动思索的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。从老师角度来说，高效课堂应当具备以下三个条件。一、仔细备好每堂课、确

3、立明确的教学目标。老师的本职是教学，说究竟必需业务要过硬，台上一分种，台下十年功，肯定要有良好的基本功，要上好一节课，必需备好一节课。因为备课是课堂教学的基础，是提高课堂教学质量的关键和保证。我们都有上好每一节课的愿望，我们都想看到学生求知若渴的眼神，想看到他们获得新知的欣喜，听到他们整齐的心跳，感受到他们的才华横溢。这正是新课程所期盼的。这就更须要我们仔细备好每一节课。二、合理的设计教学环节。教学环节的合理性是实现音乐课堂有效教学的前提。任何一堂胜利的音乐课都有它吸引学生的教学环节，合理的设计教学环节还包括老师能依据课堂的实际状况合理的调整教学环节。由于音乐老师教授的班级比较多，针对不同班级

4、学生的接受实力和性格特点，音乐老师应具备敏捷调整教学环节的良好素养。三、主动的创设课堂情境。全面营造一个良好的课堂情境是实现课堂有效教学的关键。依据不同的课型设计出不同的课堂引入形式故事引入、嬉戏引入、场景引入等。这些情景引入形式都将给我们的音乐课堂带来意想不到的效果。四、加强以学生为主体的音乐体验，培育学生的创建性思维。音乐课程标准指出，要通过供应开放式和趣味性的音乐学习情景，激发学生对音乐的新奇心和探究愿望，引导学生进行以即兴式自由发挥为主要特点的探究与创建活动，重视发展学生创建性思维的探究过程。因此老师不能随意把自己的想法强加到学生身上，相反的要注意发展学生的求异思维，激励他们别出心裁的

5、想法和独到的见解。那么何为创建性思维?如何在音乐课上培育学生的创建性思维?我认为创建性思维是在肯定的学问积累上，创建性地解决问题、并产生新的思维成果的思维活动。谈到在音乐方面的创建性思维，往往使人简单和音乐创作联系在一起。当然，音乐创建性思维的突出表现莫过于音乐创作，但是在中学的音乐教学过程中，不行能去培育专业的作曲家，而是应当通过音乐的创建性思维活动去启动学生的创建意识，发展学生的创建性思维实力，发掘学生的聪慧才智，去培育有创建性的思维的人。那么，如何通过音乐课堂教学培育学生的创建性思维呢?传统的教学观念认为音乐课的目的是让学生驾驭肯定的技术和音乐学问，所以音乐课又被认为是技术学习课，因此在

6、音乐课中过多的强调了学习技能、技巧。音乐教化并不是要让每个学生都成为音乐家，我们要在课堂上创设一个思维空间。俗话说歌声乃人之情也。不难想象，一个毫无感情的人是无法发出悦耳之声的，人的心理状态会干脆作用在发声器官上。合唱练习也是如此，要达到二个声部的和谐、统一是不简单的，学生往往为不受对方的干扰要大声演唱自己的旋律部分，造成声音不统一，声部不和谐，假如老师留意引导学生，给他创设思维的空间，让他们真正体会作品的意境，从抢声部到留意两个声部和谐的声音。所以为学生创设更多的思维空间是很有必要的，这对促进学生思维实力的发展所产生的作用是不行估量的影响。在音乐课堂教学中培育学生的创建性思维，无不体现出它的

7、重要性和必定性。它既促进了学生全面和谐发展的有效途径和方法，也培育了学生对音乐的感受、理解和表现实力;既丰富了学生的音乐想象力，也熬炼了学生的创建力。对开发学生的思维实力起着主动的作用。我们学校的课改正在蒸蒸日上，高效课堂教学是我们的幻想，是学校、家长、社会的希望，有了高效课堂，既减轻了学生的负担，又减轻了老师的工作压力。高效是课堂教化发展的必定趋势。在课堂的教课上，我们要注意每一名学生的爱好和爱好，以及他们的性格，能吸引学生的课堂才是好课堂，能让孩子们对所授学问感爱好的老师才是好老师。因此为了适应教化发展的趋势，为了孩子的明天，我们必需细心打造出一个优质高效的课堂。自主学习心得体会范文2语文

8、课程标准提出：主动提倡自主、合作、探究的学习方式。随着新课程不断地深化，很多教化者都意识到了小组合作学习的重要性，并在不断地实践与尝试。小组合作时，同学们各抒己见，取长补短;观点不一，脸红耳赤，真是集思广益，好处多多。但笔者在听评课或自己实践时，的确也常常望见，活动时，有人滔滔不绝，而有人却呆若木鸡。或是你读你的，我想我的。为何同时合作学习，却有如此不同的景观呢?结合我三年中在这方面的教学实践及其反思，我想有以下几方面的缘由。一、老师的观念有否真正更新?老师有否真正地融入小组学习中，并和同学们一起体验小组学习的欢乐?当你真的能与他们一起快乐一起哀痛的时候，小组合作学习才有了自己的活力。就象对新

9、生儿，没有真诚的关爱和当心的呵护，小宝宝会健康成长吗?对待小组学习，老师观就应象对待新生儿一样。老师是教学的设计者和引导者。试想假如连老师自己都认为小组合作只是一种形式或只认为它是学习的一种便利，缺少应有的期望和热忱，那学生的新颖和热忱还能持续多呢?我不由地想起了我小学的一位语文老师，没有她那满含期盼、信任、自信的眼睛，我想我是不会喜爱学语文的。因此，小组合作能否有效、持续地发挥其作用，老师观念是一个很重要的因素，可以说是一个起着确定性作用的因素。二、小组搭配是细心支配还是放任自流?小组搭配的好坏干脆关系着小组作用是否良性地发挥。结合以往的教学阅历，小组搭配不妨分这样几步走：1、可以先是自然搭

10、配，让小组自发地推举一位小组长。2、结合缘由进行小组重组。试验一段时间后，小组搭配的很多问题就会渐渐暴露出来，老师，他都不说，老师，他始终在玩，老师，他们在讲话等等。老师不应放任自流，也不应简洁处理，最好是耐性询问产生问题的学生，可以单独谈心，可以温柔劝告，结合缘由进行小组重组，让优弱势趋向合理。3、让弱势转化为优势。小组重组中更重要的是要激发问题学生的自信念，赐予更多的关爱和激励，多创建机会让他表现，让弱势也转化为优势，参加到小组学习中来。假如老师不断地发觉弱势，不断地转化弱势，那么最终的局面必定是一派生气勃勃。当然这须要老师付出多么辛勤的努力。三、小组团体意识有多强?组合成有生气的小组后，

11、要考虑的一个问题是如何激发小组的团体意识。一个有凝合力的小组，它的意义是更大的。其中培育的不仅有合作精神，更有责任感和荣誉感。有了团体意识，反过来可以团结小组成员，小组每个成员能自觉充分地发挥自己的聪慧才智。小组的团体意识是须要老师激发的。可以引入适当竞争。如建立评比制度，哪个小组发言的很精彩，就加星或加小花赐予激励。当然这种嘉奖应是公允、民主的，不是泛滥的，应是对使大家都心悦诚服的发言的确定。使孩子们体会到嘉奖的宝贵，激励他们主动去争取。四、是随处小组合作，还是有机结合?就象任何一个生命体，光有期盼和愿望是不行的，它还须要供其生长发育必要的养分。小组合作学习也是一样。假如没有适合合作学习的环

12、境、机会，它一样名存实亡。在教学中应主动创设选择相宜的合作情境。新教材里就有很多可以发掘的情境。如：新教材第四册中三个儿子一课角色多可通过表演来学习，而表演又是一个很好的激发探究思维和合作的实际情境。我们可以让孩子们在小组中进行探讨，设计出谁来表演、怎么表演的方案。这一来极大地激发起同学们的合作精神和探究意识，思维活跃的和不爱表现的孩子一样主动设计各种方案，最终，推出本组的方案参与全班沟通。但是我们也不能到处，什么问题都用小组合作解决，否则学生就会觉得索然无味。适当地与独立思索、动手解决、老师或其他学生点拨等方式相结合，使学生时时有簇新感，保持旺盛的求知欲。再说事实上语文问题也不是都适合合作小

13、组解决。比如：学习课文中蕴含的道理时，完全可以让学生独立思索，再让他们说说想法，各抒己见，这样可以培育学生对学问独立运用的实力。假如用合作来解决：一、奢侈了大家的时间。二、奢侈了大家的精力。五、忽视了学生独立学习实力的培育。独立学习实力也是一个很重要的实力。一个人能否良好地发展很大程度上取决于有否良好的独立学习的实力。试想一味地依靠、仿照，没有自己的主见、创新，社会的发展能将希望寄予在这样的人身上吗?因此，合作学习应和其他学习尤其独立学习有机地结合，在培育合作精神上又有自己独立思索。真正地做到各抒己见，取长补短，脸红耳赤，集思广益。自主学习心得体会范文3新的课程改革提但是发展学生自主学习的实力

14、。为适应新教化改革的须要，老师必需明白自己在教学中的角色，确定自已在课堂上的地位。一、关注每一个学生的发展依据新课程改革的目标。要提高学生自主学习的实力。现在课堂教学采纳自主探究学习模式。在学习活动中，每一个同学都能主动主动地参加到探究学习中，有的看书，有的同学之间相互探讨问题和探讨问题。在同学们对问题进行探究并形成几点共识之后，再由几个同学代表大家发言，提出对问题的相识和解决方案。课堂上同学们再对集中提出的共识进行探究，找出各自的不足之处，进而最终形成一正确的解决问题的方案。课堂上不行能将每一个同学的相识都呈现出来，但通过自主探究学习和同学间的合作探究相结合，在一并行的时间上，在较短的时间内

15、，就可将同学们各自的相识达到统一、分化、再统一。课程是实现教化目标的重要途径，是组织教化教学活动的最主要的依据，因此，课程居于教化的核心地位。以往，老师向学生展示的学问世界具有严格的确定性和简约性，使教化、课程远离学生的实际生活。这种对于书本学问的热衷追求使学生的学习负担和厌学心情不断加重。新课程变更课程内容繁，难，偏，旧和过于注意书本学问的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习爱好和阅历，精选终身学习必备的基础学问与技能，不再单纯以学科为中心组织教学内容，不再刻意追求学科体系的严密性、完整性、逻辑性，注意与学生的阅历结合在一起，使新学问、新概念的形成建立在学

16、生现实生活的基础上，切实反映学生生活阅历，努力体现时代特点。二、交往、互动、发展在观摩学科探讨课的学习中，老师讲授食物的消化和汲取中的消化腺时，在同学们自主探究，并形成自己的初步相识后，并没有立刻进行讲评，而是又向同学们提出老师自己的方案，让同学们比较自己的方案，找出差别在哪里，有哪些不足，进而使同学的相识得到进一步的提高，不仅让同学们学到了学问，也学到了科学的探讨问题的方法。教学是课程创新与开发的过程，是对课程改革的呼应。长期以来始终困扰着我们的教学方式单一，学生被动学习，特性受到压抑等顽疾均未能从根本上得到有效的医治;课改下，学生活了，课堂活了，老师的观念转变了。新课程把教学过程看成是师生

17、交往、主动互动，共同发展的过程，把教学本质定位于交往，它是对把教学看成是老师有目的，有安排，有组织地向学生传授学问，训练技能，发展智力，培育实力，陶冶品德的过程这一传统观点的重大突破。新课程强调，教学是师生双方相互沟通，相互沟通，相互启发，相互补充，在这个过程中老师与学生共享彼此的思索，阅历和学问，沟通彼此的情感，体验与观念，丰富教学内容，求得新的发觉，从而达到共识，共享，共进，实现教学相长和共同发展。三、重视过程，促进发展老师在讲授呼吸道对空气的处理时，在分析呼吸道的结构与其功能时，不仅利用课件演示，在同学得出结论后，立刻针对得出的结论，让同学们举出呼吸道疾病与预防，分析说明哪些适用于刚刚得

18、出的结论。使同学们理论与实践能紧密相结合，使学习到的理论转化成形象的、可感知的学问。新课程改革，更关注个体的进步和多方面的发展潜能，突出激励和调控的功能，激发学生，老师，学校，课程的内在发展动力，促进其不断进步，实现自身价值。让学生用自己的语言表述自己的思想，用自己的思想去探究和感知新学问。而不是单纯地学习一点肤浅的理论，而是更注意于理论的应用，使之成为能促进同学不断进行探究和发展的活的学问。自主学习心得体会范文4一、营造自主学习的环境，让学生愿学。培育学生自主学习的实力，必需为学生创设自主学习的最佳氛围。因此，课堂上老师要爱护学生的自尊心，关注每一位学生，激励学生对老师的讲解、学生的发言大胆

19、发表不同见解，努力开创课堂教学生生互动、师生互动的新局面。一堂胜利的课，应从导入新课起，就集中学生的留意力，激发学生的学习爱好，引起学生的内在求知欲望。另外，精确适当的提问能激发学生的爱好，引起学生的思维共鸣，从而激活学生探究新知的主动性和主动性。二、指导自主学习的方法，让学生会学。学习实力的提高离不开好的学习方法，学生驾驭适合于自己的学习方法，学习中能收事半功倍的效果。古人云；授人鱼，不如授人渔。因此，老师要依据学生类型的不同，指导学生找到适合自己的学习方法，从而学会自主学习。对于学习的主观意识比较强，属于班级中的优秀群体。我们主要关切他们学习热忱的长久性，着重培育他们的学习实力、学习方法和

20、学习策略。我通常的做法是：让学生打算一本笔记本，上面可以记自己在预习中遇到的疑问，课堂上的典型例题、解法，练习和考试中出现的错误及剖析。记笔记时不要把本子记满，要留有余地，以便课后反思、整理，这样既可提高听课效率，又有利于课后有针对性的复习，从而收到事半功倍的效果。对于学习看法比较被动，学习热忱不高的学生。我更多地关注他们的的内心喜好，常常走近他们、走进他们，要在培育他们的主动心态和学习爱好上花功夫，让他们体验胜利的欢乐，从而树立学习信念，化被动为主动。平常除了指导他们怎样预习、复习、怎样写考后反思外，课上还要激励他们勤思索、勤动手、勤发言。课后，老师要融入这些学生中，既辅导学问又辅导学法，解

21、决学生特性化的问题，帮助每一个学生自主地去学习，真正地会学习。三、留足自主学习的空间，让学生乐学。课堂的开放，是在老师主导、学生主体下的开放。在平常的教学活动中，应特殊留意为学生创设表现自我的情境，凡是能通过动手操作理的内容，肯定要让学生动起来，即使学生的动手实力不尽人意，但只要他参加了，就是表现自己了，他就会多一份爱好，多一点自信。当学生们因为某个问题发生争辩时，老师可以先不急于表态，而是引导学生发表自己的观点，自圆其说，这样不但给学生供应了倾听别人发言的机会，进行了深层次的思索，而且使学生在争辩、互评、自由发表观点中展示了自我，这样就充分体现了学生在学习中的主体地位。只有这样，才能把枯燥死板的学习过程变成为生动、活泼、主动学习和有特性的创建过程。总之，学习既要面对全体，又要敬重差异：既要让学生主动参加，又要让学生体验胜利。培育学生主动学习的实力是一个长期的.过程，在学习过程中，学生只有做到了愿学、会学、乐学，才能真正实现主动学习。