2023年如何培养学生的创造思维能力_数学教学如何培养学生的创造思维能力.docx

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1、2023年如何培养学生的创造思维能力_数学教学如何培养学生的创造思维能力 小学数学要注意学生思维实力的培育，我们常说数学是思维的体操，数学教学培育学生的思维实力是小学数学教学大纲的要求。那么，怎样在数学教学中培育学生的创建思维实力呢？一、创设良好的课堂气氛国外最新创建力探讨表明要“把创建性思维过程看作人与其它所处环境之间的相互作用。”这就要求老师要致力于创设一种具有丰富反应、给学生以心理平安的教学氛围。只有在民主、合作、愉悦的课堂气氛中，学生学习才会热忱高涨，才能大胆想象，有所创新，这是培育学生创建性思维实力的重要前提。1、要体现老师为创新而新。教化创新，是老师的职责。老师应当深化钻研教材，挖

2、掘教材本身隐藏的创建因素，对学问进行创建性的加工，找寻创建教化的生发点、结合点，使课堂教学有创建教化的内容。同时，老师要为学生供应促思的问题环境，营造质疑氛围，教给学生质疑方法，培育学生质疑爱好。例如教学平面图形的面积时，提出“现有628米篱笆，请同学们分别设计成正方形、长方形、圆形花园，看谁设计的花园面积最大？”从而把课本内容引申到实际生活中来，使教学富有实践性、科学性、现代性，把发展的思想渗透给学生，其中既蕴含着老师对教材的创建性加工，又给学生供应了促思的问题环境。2、要突出以学生发展为本。教学中，老师不能独霸讲台，要变更那种“精耕细作，滴水不漏”、“层层铺垫，水到渠成”的传统教学观，给学

3、生自主活动留有肯定的时间和间空间。要重视师生的情感沟通，充分发挥情感对培育创建思维的催化作用。要发扬教学民主，敬重学生中的不同观点，爱护学生中学习争论的主动性，让学生敢于想象，敢于质疑，敢于独树一帜，敢于挑战权威，给每个学生发表自己见解的机会，最大限度地消退学生的心理障碍，形成学生主动学习，主动参加的课堂教学氛围。例如：当学生对某个问题特别感爱好并急于求知时，只要学生情愿，允许他们按自己的想法活动，并对其行为表示赞同；在问题探讨沟通时，可实行小组探讨，相互评价、相互反馈、相互激励等形式，允许变换座位，允许学生站到讲台上以“小老师”的身份出现；处理学生行为时，敬重他们的想法，激励别出心裁等。二、

4、激发新奇心和求知欲学生新奇心和求知欲是视察事物相识世界的一种内在动力，假如擅长引导，有意识地加以培育，就能够提高思维水平，发展创建性思维实力。1、重视在新学问的引入中激发。教学新学问前，可以说明其最明显的实践意义和社会意义，如在教学“分数的产生”时，用米尺量黑板的长度，知道不能用整数表示，再把一个苹果平均分给两个学生，也不能用整数表示，就从测量和计算两个方面说明白分数产生的必要性；也可以讲课前设置悬念，如教学“能被整除的数的特征”时，让学生随意说出一个数，老师做出推断并板书，当大量的数展示的学生眼前时，激起了学生剧烈的新奇心和求知欲；还可以有安排地创设某种情境，提出难度适中的问题，使学生面临某

5、种实际任务，引导学生分析，激励他们探究解决问题的方法，如编造数学童话故事，从中提出问题等。2、留意在求知时的探究中激发。对于学生提出的问题老师不应表示厌烦和回绝，要擅长为学生“铺路搭桥”有时可以提示找寻答案的线索或指定有关资料，让他们自己动手、动脑；有时须要刚好解答的，也要富于启发性，激发他们的探究精神，使其主动思索，多方面探究；有时可以采纳“原型启发”，利用某种详细事物，主动探究，从而找出解决问题的最佳方法。3、让每个学生体验胜利的开心。学生总是抱着坦率的胸怀和好好学习的真诚愿望进学校的，要让每个学生体验脑力劳动的快乐和取得学习成果的喜悦，在他们心中激发骄傲感，自尊心。苏霍姆林斯基说过“我向

6、全体老师建议：请你们珍惜孩子的新奇心、求知欲和渴求学问的火花。点燃这一火花的唯一源泉就是劳动中取得成果的快乐的劳动者的骄傲感。”教学中，老师要擅长发觉每一个学生的“闪光点”，擅长对学生的创建性劳动做出评价，评价时要科学、客观、公正、刚好，让学生明确错在哪里，好在哪里，不要无原则，同时要予以胜利的期盼，使孩子创新意识的萌芽得到“雨露的滋润”。三、把好课堂提问这一关课堂提问是培育学生创建思维实力的重要一环，提问可以有效地吸引学生的留意力，可以刚好地得到教学的反馈，可以启发学生的主动思维，供应形式参加教学、相互探讨和沟通的机会，加深对所学学问的印象。有一些学生就因为一次精彩的回答体验到了从未有过的胜

7、利感受，从今爱上了数学。对所提问题的设计是提问质量的关键。一个新学问刚学完，为了达到刚好反馈和强化的目的，老师可以问一些简洁的问题。因为简洁的问题不具有多少思索性，因此在课堂提问中所占的比例比较少，尤其在一些较好的班级和学习内容有相当难度的课，大部分的课堂提问对学生要有肯定的挑战性，能够引导学生主动思索甚至热情的探讨和争论，学生会觉得问题问得比较有深度，老师也能够比较精确的反馈。在课堂上还要满意少数学生的须要。因为设问的主要目的是启发学生的思索，所以，老师提的问题应明确易懂，不能太大，让小时摸布道边际，假如须要，可以将这样的大问题改换成一个详细的问题或者若干个小问题。所提的问题应当表述的很清晰

8、，避开所提的问题远离学生的生活阅历而给解决问题造成不必要的干扰。所提的绝大多数问题应当面对全体学生，发问后老师要适当停留一些时间给学生思索，对学生的回答要仔细倾听，予以中肯和明确的评价。假如学生不能回答，老师必需尽快辩明缘由，是问题的难度不适应？师生之间的感情渠道不畅通？还是班级的学习风气问题？找出相应的对策。四、提倡多思与首创精神新的价值观由追求一个好分数转向追求独立的见解和创建性的成果。要想有创建，就必需勤于思索，只有敢于独树一帜才能不断开展创建性思维，有所创新。教学时，老师要常常讲科学家、独创家的故事，激励学生从小立志并尝试创建；要有意识地组织学生自由探讨，故事，激励学生从小立志并尝试创建；要有意识地组织学生自由探讨，合作学习，主动探究学问发展的过程，激励他们向老师提问，以活跃学生思维，培育其勇于思索和擅长思索的精神；以充分确定学习和活动中出现的创新苗头，对待学生创新中伴随着的无趣与错误，不能“包办代替”教化要创新，学生创建性思维实力的培育无疑是重要的。要想做好这项工作，还有很长的路要走，这须要广阔老师引起重视并辛勤不懈地为之努力。