2023年关于《守望教育》读后感精选范文.docx

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1、2023年关于守望教育读后感精选范文 书籍是我们生活中的养分品，多读书的好处有许多，可以丰富我们的阅历，那么相关的读后感该如何写呢？以下是我和大家共享的关于守望教化读后感精选范文，以供参考。 关于守望教化读后感精选范文 哲人康德曾说过这样的名言：“有两种东西，我们越是常常、持续地对它们反复思索，它们就总是以时时翻新、有增无已的赞美和敬畏充溢我们的心灵：这就是在我之上的星星.康德不仅将“在我心中的道德法则”与“头上的星空”亦即无限的宇宙同日而语，甚至认为道德法则要高于自然法则。那么，在目前一些领域道德失范，道德愿望与行为、道德投入与产出相差甚远的状况下，怎样的道德教化才能让道德律走进孩子们的心灵

2、呢？读刘铁芳教授的守望教化一书，令我们有了豁然开朗的感觉。 每个人的童年，都应当是被故事浸润着的。阅读故事可以让孩子们驾驭学问，获得日常生活中不肯定能够拥有的情感体验，同时，他们也必定地从中获得人生的启蒙，教化的熏陶。一个成年人，他可能不是文学爱好者，没有读过多少成人的名著，可是他不会不知道安徒生、格林兄弟、王尔德一代代儿童通过阅读童话完成了自己的精神成长，而这些大家的作品也在孩子们的阅读中成了经典，成了不褪色的永恒。 正如刘教授所说的：“美德故事或许不如道学家的道德推理来得严密、系统、深刻，但却能够比道德推理更加直截了当、更简明易懂、更亲切可心。”“美丽叙事的伦理是让人去体验、感受、关切于一

3、种真实的伦理境遇，而不是如规范的伦理让人被动地接受道德律令。” 置身于多元时代中的道德教化，怎样走出现实的泥沼、在缺憾中不断前行，是目前急待解决的问题。而其中的关键，应当是让德育从神坛走向下界，回到人间，走进孩子们的心灵世界。漂亮温情的美德故事，应当是这路途中的一把钥匙。因为，任何一个人，或许会反感以讲道理为主的规范德育，但却无法拒绝美德故事对心灵的关照和沐浴。 逃就是爱，爱就是教化。爱心是人类的一种高级情感，但是又和人类的理智、道德、审美、人格相互关联。“爱心育人”不仅是一般的职业素养和职业要求，更是教化人道主义的体现。教化是培育生命的事业，世界上还有比生命更重要的吗?作为老师，最珍贵的是能

4、够保持高尚的人道主义情怀。让我们把对孩子发自肺腑的爱寄予在故事中，让孩子去触摸、感受这个世界的漂亮、欢乐与芳香，从而成长得更健康、更强壮吧！ 关于守望教化读后感精选范文 看到刘铁芳守望教化其次辑的标题是“我在，故我说”。我立刻联想到了这样一句“我思，故我在。”?阅读，是一种与书中人物心灵对话的过程，多读书，可以充溢我们的心灵。有人把阅读经典名著比作与宏大的哲人对话，“阅读一百本好书，就是和一百个有思想的人对话。”这种深层阅读中的思索，更能体现出人存在的价值。 在这方面，美国的教化值得借鉴。有个老师布置给二年级孩子的任务是作一个关于“蓝鲸”的探讨，要求孩子自己跑图书馆找参考资料，而且参考资料要来

5、源于不同的地方。还要求探讨论文至少要有三个问题，要写满两页纸。（详见黄全愈著素养教化在美国164页）学生通过一系列的探究活动，不仅培育了实事求是、追求真理、勇于创新的科学看法，而且在搜集、阅读资料的过程中，熬炼了自己略读、阅读的实力。因此，在学生刚起先课外阅读时，“放任自由”是比较合适的方法，天文地理、神话传闻、卡通笑话，全凭学生喜爱，当学生渐渐觉得读书成为一种习惯和生命的须要时，老师再适当给学生举荐一些比较适合孩子阅读的书刊并提出读书要求，先“放”后“收”，让学生一个适应过渡期，有利培育孩子的阅读爱好。因此，在保证课外阅读数量的基础上，也要保证其阅读的“质量”。在课外阅读的起步阶段，要求不能

6、太高。但是，随着年级的上升，对课外阅读的要求必需在质量上和深度上下功夫，要指导学生学会真正的阅读。 叶圣陶先生说：“多读作品，多训练语感，方能驾驭语言文字。”我们要教会学生阅读的艺术：（1）读书贵精不贵多，“与其匆忙博览百本，不如彻底消化几本”，要求学生读书要通读精读，读有所悟；（2）读书与思索同步，即读有所思，读书多而不思索，头脑就会因膨胀而受到压抑，弊多利少；只有思索和消化书上的学问，才能发挥书的作用，给人头脑以健康和活力。 而我们自己，不单单为考试、写论文而读书，让我们的孩子不仅仅为考个好分数和写作得到好成果而阅读。让我们为多种成一些充溢人文精神的各色各样的树，形成充溢朝气的原生态森林而

7、阅读吧！ 关于守望教化读后感精选范文 守望教化书中对道德教化的阐述，用的标题虽然是“教化的困惑”，体现了作者对道德教化沉重的忧思和对教化问题困难性思索的审慎，但实实在在是以一个学者的思想为我们解了惑。在“关注我们时代的伦理觉悟”、“走向人对人的理解”、“道德教化：从敬重日常生活的德性品行起先”等篇目中，我们看到了作者想要阐述的：道德教化是以人为本的教化，教化目标要下移、资料要贴近实际、实行的方式要适合孩子。特性是他提到的以美德故事唤醒孩子的道德情感的方法，值得我们借鉴。 每个人的童年，都就应是被故事浸润着的。阅读故事能够让孩子们驾驭学问，获得日常生活中不必需能够拥有的情感体验，同时，他们也必定

8、地从中获得人生的启蒙，教化的熏陶。一个成年人，他可能不是文学爱好者，没有读过多少成人的名著，但是他不会不明白安徒生、格林兄弟、王尔德。一代代儿童透过阅读童话完成了自我的精神成长，而这些大家的作品也在孩子们的阅读中成了经典，成了不褪色的永恒。“美德故事或许不如道学家的道德推理来得严密、系统、深刻，但却能够比道德推理更加直截了当、更简明易懂、更亲切可心。”“美丽叙事的伦理是让人去体验、感受、关切于一种真实的伦理境遇，而不是如规范的伦理让人被动地理解道德律令。”置身于多元时代中的道德教化，怎样走出现实的泥沼、在缺憾中不断前行，是目前急待解决的问题。而其中的关键，就应是让德育从神坛走向下界，回到人间，走进孩子们的心灵世界。漂亮温情的美德故事，就应是这路途中的一把钥匙。因为，任何一个人，或许会反感以讲道理为主的规范德育，但却无法拒绝美德故事对心灵的关照和沐浴 教化就是爱，爱就是教化。爱心是人类的一种高级情感，但是又和人类的理智、道德、审美、人格相互关联。“爱心育人”不仅仅是一般的职业素养和职业要求，更是教化人道主义的体现。教化是培育生命的事业，世界上还有比生命更重要的吗？作为老师，最珍贵的是能够持续高尚的人道主义情怀。让我们把对孩子发自肺腑的爱寄予在故事中，让孩子去触摸、感受这个世界的漂亮、欢乐与芳香，从而成长得更健康、更强壮吧！