2023年小学数学青岛版说课稿（通用）.docx

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1、2023年小学数学青岛版说课稿（通用） 小学数学青岛版说课稿（通用3篇） 作为一名默默奉献的教育工作者，就难以避免地要准备说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。那么应当如何写说课稿呢？以下是小编整理的小学数学青岛版说课稿（通用3篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 小学数学说课稿1 一、说教材 周长的计算是小学数学青岛版教材第五册第五单元的内容，图形的周长是“空间与图形”的重要内容之一。这部分知识是在学生已经初步认识了长方形、正方形、三角形和圆形的基础上进行教学的。教学时，需要根据学生已有的生活经验和知识水平，组织学生动手操作和实际观察，引导学生在亲身体验中学习知识。对于长方形和正方形周长的计

2、算方法，则安排在“试一试”中让学生独立探究、计算，再通过交流发现规律、掌握方法。 “教”立足于学生的“学”。作为一名数学教师，不仅要传授给学生知识，更重要的是传授给学生数学思想、数学意识，因此本节课在教学中力图向学生展示数学来源于生活，服务于生活，培养学生应用数学解决实际问题的能力。 二、说教学目标 结合教材的内容、学生已有的知识经验和实际水平、新课程标准的理念，我将本节课的教学目标作如下的预设： 1、基础知识目标 能根据长方形、正方形的特征，有条理地表达长方形和正方形周长计算方法的探索过程。 2、能力训练目标 能正确测量其他一些简单图形的周长，能应用所学的知识解决日常生活中的简单问题，培养学

3、生观察、推理、分析、综合、抽象、概括的能力和解决简单的实际问题的能力，同时着力培养学生的动手操作能力。 3、创新素质目标 在学习活动中，善于从数学的角度提出问题，能用不同的方法解决问题，灵活选择自己欣赏的方法，通过自主探索建立学习的自信心。 4、个性品质目标 对学习的内容和过程有兴趣和热情，在与同学的合作中，会根据具体问题的解决过程清楚地表达自己的看法，并在交流中初步形成反思的意识，获得与同学合作克服困难成功的体验。 三、说教学重点、难点、关键 本着课程标准，在尽量吃透教材基础上，我确立了如下教学重点、难点、关键。 重点：理解并掌握长方形及正方形周长的计算方法。 难点：使学生认识不同的图形要采

4、取不同的周长计算方法 关键：让学生在自己的计算和解决问题的过程中体会和理解算法。 下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈一谈。 四、说教法、学法 数学课程标准指出：数学学习内容应当“有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动”、“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式”、“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”，那么，如何体现新课程所提倡的学习方式、教学方式呢？ 我的思路是： 1、为学生提供一个自主选择的平台。教学时先让学生选择自己喜欢的图形算出它的周长，先自己想想猜猜，再算算试试，允许他们按

5、照自己的思考进行计算。接着，让他们汇报各自的算法，引导学生去体会和理解不同的算法，把握不同算法间的相互联系。再让学生比一比，说一说自己喜欢哪一种算法，为什么。 2、引导学生在认知矛盾中去思考、探究、发现、解决问题。 3、充分发挥小组合作交流的优势，更好地突破教学重、难点同时为学生提供了一个学习交流的舞台。 最后，我再来谈一谈这堂课的教学过程。 五、教学程序及设想 一：创设情境、感知周长 1、谈话：今天，老师给大家带来了一些物品和平面图形，你们认识吗？（逐一出示） 让学生选择一个自己最喜欢的图形或物品（估计选五角星的最多。） 2、直接导出课题：这节课，老师和大家一起来研究平面图形的周长。（板书课

6、题：周长）接着问：谁知道周长是什么意思？（生可能说：周长就是一周的长度。）再问：你是怎么想到的？（让学生说一说，加深对周长的感知） 3、让学生具体指一指自己所喜欢的图形的周长是指什么样的长度。（让小组内互相指，再派代表指给全班同学看） 4、描一描平面图形的周长 这一环节我采用学生身边的、熟悉的或感兴趣的材料作为研究素材，丰富学生的感性体验。通过说一说、描一描，指一指这样的方式让学生在轻松的操作中理解周长，使周长的外延更宽泛。 二：研究求周长的策略 1、谈话：大家已经知道了周长的意思。假如要知道你所喜欢图形的周长到底有多长，你能想出办法来吗？让学生独立思考。 按所选的物品或图形组织反馈。 最后可

7、归结为以下几种情况：钟面、树叶、圆形、半圆形可用绳子围，然后再测量绳子的长度。三角形、四边形、梯形、五角星先测量边的长度，再把所有的边加起来。 把周长拓展到不规则平面图形中，使学生对周长的认识更加深刻。并能根据图形的特点选择不同的测量方法，从中体会解决问题策略的多样性。 三：探究求长方形和正方形周长的计算方法 1、谈话：长方形和正方形的周长怎么求呢？ 让学生在小组内讨论，然后汇报。 2、根据长方形和正方形的特征：长方形只要量两次就可以了，量一个长再乘2，量一个宽再乘2就行。也可以（长宽）2;正方形只要量一条边长，乘4就可以了。 教学中，我引导学生结合对周长的理解从一般图形周长的测量入手，得出测

8、量周长的一般方法。在此过程中，学生通过观察比较发现针对不同的图形需采取不同的测量方法：一类：线段围成的可直接用直尺测量，如三角形、梯形、五角星）等；另一类由曲线围成的要用卷尺或是借助绳子才能测量，树叶、圆形等。在此基础上让学生进一步探究特殊图形（长方形、正方形、周长的测量方法，注重发挥学生的主体性，体现测量周长策略的多样化。将重点放在特殊的图形（长方形、正方形）周长的测量上，为以后更好地掌握长方形、正方形周长的计算服务。 四：操作练习 （1）用四个边长是2厘米的正方形拼成一个正方形，它的周长是多少？ （2）用四个边长是2厘米的正方形拼成一个长方形，它的周长是多少？ （3）用四个边长是2厘米的正

9、方形拼成一个任意图形，它的周长是多少？ 数学活动不是一个一般的活动，而是让学生经历一个“数学化“的过程，教师应该注重提高数学思考的含量，培养学生数学思考的意识和策略。在练习设计中我要求学生用四个正方形来拼出我们学过的正方形和长方形或者其它图形，以此来拓展学生的思维。让他们展开丰富的想象，即能使全体学生参与，获得成功，同时通过不同的想象的展示，交流甚至碰撞，让学生初步建立数形结合的数学思想。 “选选做做”是根据学生选择的图形，独立选择解决问题的策略，由浅入深，巩固周长的计算方法，既学会了解决实际问题，又体会到数学在日常生活里的应用，感受数学的价值。同时也激发了学生的学习兴趣，拓展了学生的思维，使

10、学生的空间观念得到进一步的发展。 以上的教学环节，以数学课程标准的基本理念为指导，从学生的生活经验和已有的知识基础出发，精心组织学生的数学学习活动，努力变革学生的学习方式，倡导学生主动参与、乐于探究，尽可能的培养学生获取新知的能力，凡是学生能自己解决的，教师绝不要包办代替。本节课我努力使传授过程变学生主动探究知识的过程，让学生自己“动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达”，逐步从具体到抽象，由特殊到一般，自己得出周长的概念和周长的计算公式。 小学数学说课稿2 大家好！今天，我执教的内容是青岛版小学数学一年级上册11-20各数的认识。下面我将从教材、学情、教学目标、教学方法、教学过程及板书设计六

11、个方面来说课。 一、说教材 “11-20各数的认识”这部分教材是在学生掌握10以内数的基础上，通过操作实践，观察思考、合作交流等学习方式帮助学生学习新知识，并且为学习20以内的加、减法做好准备。使本课的新知不断内化到学生已有的认知结构中，培养学生对数的感知能力。 二、说学情 学生在学习本节课内容之前已经初步认识11-20各数，但是这种认识局限于数字到名称的简单对应。对于数字所包含在进一步、深层次的含义即数的组成，理解不够深刻。这是一个将两位数量化的过程。需要给学生一个直观的感受，再逐步抽象成数字。 三、说教学目标和重难点 根据对教材和学生学习经验的把握，制定教学目标和重难点如下： 1、在具体的

12、操作活动中，让学生认、读、写1120各数，知道1120各数的组成，了解20以内数的顺序和大小。 2、初步认识计数单位“一”和“十”；认识数位十位和个位。 3.经历用20以内的数描述身边事物的过程，体会数与生活的联系，初步培养学生的数感以及观察、分析能力。 4、了解数的文化，培养学生喜欢数学和热爱数学的情感。 教学重点：11-20各数的读写以及组成 教学难点：数位的意义 四、说教法和学法 为了突破重点难点，遵循儿童认识事物的特点，在教学中要借助直观操作，为学生的学习活动架起一座认识的桥梁。因此打算准备多媒体课件和学具小棒为学生提供丰富的感性材料，调动学生的多种感官参与，使学生的数感得到发展。主要

13、采取观察法和自主探索法进行教学，引导学生数一数、摆一摆及合作交流的方式去掌握“11-20各数”的读法、组成、数的顺序和大小。使整个教学遵循了由生动直观到抽象思维的认识规律。 五、说教学流程 为了能很好地达到以上教学目标，我设计了以下个教学环节。 （一）创设情境，激发兴趣。 我们班上有个评比台，于是我巧妙借助学生身边的资源，通过“每十个笑脸换一个大拇指”的评价规则，让他们初步感知十进制计数方法，为后面的“满十进一”学习做好铺垫。 (二)、动手操作，探究新知。 这一环节是本节课的中心，我将以学生的自主探索为主线，以问题解决为突破，师生互动，生生互动，层层递进。 第一层次:用小棒表示11只海鸥。 让

14、学生通过自己动手操作来发现“一边摆10根，一边摆1根”，这种摆法能够让大家一眼看出是11根小棒，从而引导学生通过操作初步感知“11里面有1个十和1个一” 第二个层次用计数器表示13个小朋友。 我用计数器直观地展示了“右边起第一位是个位，第二位是十位”。再由形象的计数器过度到抽象的数位表。并初步渗透了“满十进一”的十进制计数法。 第三个层次根据数位表写数，理解个位和十位上数字的含义。 引导学生交流“11”这里面的两个“1”意思一样吗？ 三个层次的环节教学结束后，再次设计巩固性小练习，这种练习及时有效地带领学生把前面零散的知识回顾整理，总之在这个大环节中，我想充分体现学生的主体地位，给学生充分的操

15、作学习时间，让学生在操作中感知，探究中体验，实践中感悟。 （三）回归生活，拓展应用。 既然数字是由于生活的需要产生的，那么我们就应该“取之于生活，用之于生活”。这一环节我设计一些有梯度的练习，激发学生的兴趣，使学生逐步达到对所学知识的灵活运用，拓展学生的思维。 （1）基础性练习。根据表格和数位表写数 （2）巩固性练习。11-20各数顺着数大家都会了，那么倒过来怎样数呢？ （五）课堂总结，知识延伸 知识的延伸是学习的继续，这个环节中我希望通过“数学小故事”的形式，让学生了解“十进制”是怎样产生的，不但吸引了学生是学习兴趣，也激发了学生喜欢数学爱上数学的情感。 在最后我又与“导入”呼应设计了“10

16、个笑脸可以换成一个大拇指！那你要想得到2个大拇指，那就是贴多少个笑脸？3个拇指？10个大拇指要贴多少个笑脸呀？ 【设计意图】一方面可以将本节课所学的知识进行拓展、延伸，另一方面更是能将学生学习的兴趣延伸到课后、生活中去。 六、说板书设计 认识11-20各数 10个一是1个十 满十进一 我设计的了简洁美观的板书，因为一年级的孩子认字不多，所以板书的字数不宜过多，除了课题以外，我就把“10个一是1个十”这个知识要点板书出来；至于“满十进一”究竟该不该写呢？我们团队经过反复研究，认为我们这节课，从开始的“大拇指”“小棒”“计数器”的操作中都渗透了“满十进一”，所以我决定板书出来，这为孩子以后学习更多

17、数位的数打下基础。 以上是我对11-20各数的认识一课的理解和教学设计，不足之处请评委老师多提宝贵意见。 小学数学说课稿3 我说课的内容是青岛版小学数学二年级上册第九单元统计，我的说课分为5步 一、说教材 本课时内容主要是数据的分段整理，不要求学生独立设计分段。分段整理数据是基本的统计活动，教材通过购买校服，引出按身高数据分段整理，感受分段整理的必要性。教学中，要让学生结合实际问题，自主设计分段方法，并经历整理、分析的过程，感受画正字法整理数据的优越性。 教学目标 （1）知识目标：初步学会简单的分段整理数据的方法，能对统计的结果进行简单的分析。 （2）能力目标：经理数据的收集、整理、描述、分析

18、的统计过程。能根据统计图表中的数据提出并解答简单的问题，感受生活中处处有数学， （3）情感目标：培养学生观察、分析和操作的能力；培养学生的合作意识。结合实例有机地进行家乡情的教育。 教学重点：体验收集、整理数据的过程。 教学难点是：能对数据进行合理有效的分段整理； 二、说学情 二年级的学生在第一学段，学生已经能够按统计对象的某些属性，如品种、形状、颜色、用途进行分类统计已有所体验，并学会了一些简单的收集，整理和描述数据的方法，能根据统计结果回答一些简单的问题。在此基础上，再次经历统计过程，让学生进一步体会收集和整理数据的必要性，感受统计是解决问题的.方法之一。 三、说教法与学法 数学课程标准指

19、出，数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。根据教材内容的特点和小学生好动、注意力容易分散、求知欲强等心理特征，在教学中，我采用谈话法、观察法、讨论法、练习法等多种教学方法。 学法 1、探究尝试、自主学习法：让学生去亲身体验数据产生的过程，使学生人人参与，以学生为主体，结合教材内容，紧密生活实际，让学生自己带着数学走入生活，解决和分析生活中的一些数学问题，从而提高学生的分析、估计、判断能力为以后的终生学习打下基础。 2、交流反思互补法：通过同学之间相互讲解、演示、操作等方法让学生开动脑筋，互相讨论，找出解决问题的途径。 3、练习促进法：引导学生通过搜集全班同学的

20、身高数据，1分钟拍球，城市环境等有针对性地练习，使学生在迫切完成任务和强烈的探究兴趣驱动下， 对本来枯燥的统计知识产生一种新鲜感和真实感自觉地参与到学习中形成技能技巧，从而获得了成功的愉悦体验。 四、教学过程：分为6 步 （一）、激趣导入新课 师：今天同学们都穿了校服，真漂亮，感觉也很整齐。同学们都知道我们学校很快就要给你们换新校服了，那么我们在换新校报之前都做了哪些准备工作？由此引出（测量身高）而我们做的测量身高这个准备工作就是我们在做校服之前的收集数据。 （板书：收集数据） 你们当初的身高记录单，老师还替你们保留着呢。 （出示学生身高记录单。） （二）操作体验，合作交流，自主探究 1、在换

21、新服之前，老师为什么要给你们每一个人都测量一下身高呢？ （根据身高，每一个人就可以选择不同大小的校服。）如果服装厂给你们做校服，会不会给们每一个人都单纯设计一种型号呢？为什么？ 2、质疑：如果你是服装厂的工人师傅，你将怎样解决这个问题呢？ 引导学生说出（把身高差不多高的人，统一成一种型号，这样做几个型号就行了。） 那么你准备把全班的校服分成几种型号呢？（大号、中号、小号） 老师和学生把校服的型号统一确定一下，你们认为老师的这样的确定合适 吗？身高120129cm的适合穿小号，身高130139cm的适合穿中号，身高140155cm的适合穿大号。 小组讨论：那么现在你们有办法知道我们班上大、中、小

22、号的校服各要订做多少套吗？ 汇报：哪个小组已经有办法了愿意来交流一下？其他小组能对他这种方法作一下评价吗？ 小结：其实刚才同学们说的这种方法，就是把我们班所有同学的身高分成几段来统计，我们可以分成几段？（3段）是哪三段呢？ （小号：120129cm 中号：130139cm 大号：140155cm） 3、同桌合作 提出合作要求： （1）每一段分别有多少人呢？ （2）你打算用什么方法来收集每一段的数据呢？ （3）互相合作，用自己喜欢的方法来整理每一段的数据，填写在这张记录单中，根据记录单，并完成统计表。 （4）同学们在整理的时候应该注意合理分工，老师建议你们一名同学来报身高，另一名同学负责记录和整

23、理。 汇报：哪一个小组愿意把你们整理的方法，以及得到的结果到上面交流一下？ （学生上台利用实物投影进行交流） 启发：刚才有的小组是用打勾（画竖线、画正字、数数）的方法来进行整理数据的，在这些方法当中，你最喜欢哪一种方法呢？（画正字）为什么呢？今后，同学们在统计数据的时候就可以用自己最喜欢的方法来进行整理。 质疑：我们能不能把你们这些打勾或是画正字等等的记录单直接交给服装厂呢？还应 该怎么办？ （板书：制成统计表） 统计表中的“合计”起了什么作用？ （反应总人数 检验分段整理的数据有无错误） 4、现在我们已经完成了我们班同学身高情况统计表，通过这张表格你能知道哪些信息？（合计有多少人，每一段有多

24、少人） 服装厂的工人师傅如果看到了这张统计表后，会明白哪些问题？ （每种型号的校服要做多少套，一共要做多少套校服。） 谈话：服装的工人师傅通过这张统计表知道了每种型号的校服要做多少套，一共要做多少套校服，这个过程就是分析数据。 （板书：分析数据） （三）回顾交流“分段整理数据”的方法与感受。 1、大家现在回想一下，刚才我们是怎样整理出我们班大、中、小号的校服各有多少套的？可以小组讨论一下。 2、小结：其实像这样把身高数据进行分段整理，有助于我们快速而准确的整理数据，从而能帮助我们解决一些相应的问题。我们今天学习的就是数据的分段整理） （板书：数据的分段的整理） 3、现在请同学们回想一下，我们刚

25、才是如何解决购买校服的问题的，我们经历了一个怎样的统计过程？引导学生总结出：（收集数据 分段整理 制成统计表 分析数据） （四）寻找生活中的统计知识 统计在我们生活中应用广泛，通过对原始数据进行分段整理，再进行统计分析，是我们解决问题当中的一个很重要的方法。你能不能举出一些日常生活中的例子，也用到了“数据的分段整理”。 （学生举例）课后，也希望同学们能注意收集生活当中的有关信息，自觉运用统计方法来解决问题。 （五）拓展应用，延伸发展 谈话：刚才我们利用解决了定做校服的实际问题，统计在我们的日常生活中运用普遍，下面我们就来看几个例子。 1、课本100页1题 老师还专门对二年级一班1分钟拍球比赛成

26、绩。 你能根据上面的数据填写下面的统计表吗？ （1） 让学生自己完成统计表。 （2） 交流分段统计的结果。 （3） 提问：这道题把数据分成了几段？看了统计的结果你能知道哪些信息？ 2、师：同学们喜欢拍球说明同学们都想通过体育锻炼来增强自己的身体素质，可是，人身体素质的了好坏很多时候还跟我们周围的环境有关系，特别是跟我们日常的空气质量有关系，空气质量到底会对人类产生哪些影响呢？我们一起来看一看好吗？ 课件出示空气污染短片：看了这个短片，你有什么感想？ 谈话：现在同学们已经对空气质量有了一些了解，我们生活的城市诸城，它的空气质量情况又如何呢？上网调查一下我们诸城某一年某一个月的空气质量记录吗？你能

27、根据污染指数的分级规定，用画正字的方法来整理数据吗？再根据整理的数据完成统计表，填写完统计表后，根据统计表说一说你觉得诸城市的空气质量情况如何？为什么？作为一个诸城的小市民，你觉得能为改善诸城的环境做些什么？ 整理好了以后我们明天来汇报交流一下。 （六）反思感悟今天这节课你有什么收获？ 四、说板书设计 好的板书，应是课堂上所讲内容的简缩，简单明了、富有条理性，使学生能够利用板书清楚地了解到本课所讲的内容，我的板书设计如下： 数据的分段整理 收集数据 分段整理 制成统计表 分析数据 五、设计理念 A、重视激活学生的生活经验 本课的导入，为了更加贴近每个学生生活经历，我创设学生做校服的情境，学生经

28、历了统计的全过程，感受到统计表与身边的人和事是息息相关的。同时让学生调查环境污染情况，也是深有教育价值的。 B、重视引导学生进行分析 数学课程标准指出，教师不应只做教材忠实的实施者，而应该做教材的开发者和建设者，要学会创造性地使用教材。引导学生经历“数据收集，数据整理，统计制表，分析数据”的全过程，而学习重点放在分段整理数据上，在交流比较的过程中优化出画“正”字的方法 。学生的分析是推己及人，符合孩子心理实际的。 小学数学青岛版说课稿（通用） 青岛版小学数学优秀说课稿x 青岛版小学数学年月日说课稿 青岛版小学数学目录 青岛版小学数学说课 青岛版数学五年级上册说课稿 青岛版数学五年级下册说课稿 青岛版圆的认识说课稿 青岛版小学数学概念课教学模式 青岛版小学数学第五单元教案