2023年小学美术教案模板山香（精选多篇）.docx

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1、2023年小学美术教案模板山香（精选多篇） 推荐第1篇：山香内部案例分析教案 E、应用：指对各方面知识和能力的应用，是以识记、理解、分析F、创新：指探讨疑难问题，具有独到之处，探索教学方法，能够另辟蹊径。这是对各级能力融会贯通后形成的高级能力。 案例基本常识 一、何谓案例？ 所谓案例就是一个富有深刻道理的实际故事，这个故事有叙事的一般特征，它有背景、有冲突、有问题、有活动方式和结果。包含着大量的理论成分和现实因素，具有很高的讨论价值。 二、 二、何谓教学案例？ 教学案例描述的是教学的具体情境和教学实践，它以丰富的叙述形式，向人们展示特定教学活动的发生、发展与效果，包含着特有的教学理念、具体的处

2、理方式，反映的是教师和学生的典型行为、思想、感情在内的故事。 三、教学案例的基本特征： 1、在事件中必须包含有一个或多个疑难问题，同时也可能包含有解决这些问题的方法。 2、这个事件应该具有一定的典型性，通过这个事件可以给人带来许多思考，带来若干遇到同样或类似事件如何应对的借鉴意义和价值。 1 美国研究者：教学案例描述的是教学实践，它以丰富的叙述形式，向人们展示了包含有教师和学生的典型行为、思想、感 情在内的故事。 四、教学案例的主要形式 1、叙述型 2、片断型 3、比较型 4、图表、数据型 五、教学案例分析的基本策略 1、整体阅读、攫取信息 2、联系理论、对号入座 3、针对信息、具体分析 4、

3、语言表述、全面准确 案例解答新理念： 教育改革新理念 教育民主、国际理解、回归生活、关爱自然、个性发展（五种价值新取向） 1、在平等与高质量之间的张力下产生的教育民主与教育公平的理念（教育民主） 教育资源公平 公共资源公平。如：网络资源、地下石油、高考等 2、在民族性与国际性之间的张力下产生的多元主 2 义教育价值观和谐（国际理解） 3、在科学世界与生活世界之间的张力下产生的主题教育观（回归生活） 科学是理性的，教育是人性的，所以教育必须是科学的个性教育。 4、在人与自然之间的张力下产生的生态伦理观（关爱自然与生命） 海啸、地震、生命、生活、劳动、收获是美丽的 5、在个性与自然之间的张力下产生

4、的个性发展观（个性发展） 个性发展的内涵： 个性是完整的，具有创造力、想象力等优秀品质的健全发展自然表现。 个性是独特的、具体的、特殊的。 个性发展内在地包含了社会性的发展，每个人的发展必然带来了整个社会的发展。 个性发展是一个永无止境的晚上过程（终身教育原则） 新课程改革根本理念 关注学生、为了学生的全面个性发展是新课程改革的根本理念和灵魂。（以人为本的个性教育） 1、为了全体学生的发展 2、为了学生的全面发展 3、为了学生的个性发展 新课程追求学生的个性发展，承认学生是发展的、有 3 潜力的、有差异的人，是活泼的，具有独立个性的人。 一、教学观 （一）教材观 1、教材的素材化、均衡化、综合

5、化：以学生的生活经验为素材，对各方面知识加以综合（数学、学习理解） 2、主体性研究、单元学习（主体、主动） （二）学生观 1、学生与课程：学生是课程的参与者、学习的主动者，以体验感情、积极探索、自我建构为主 2、学生的地位（差生，新班主任接差班的案例） 学生是人，是具有独立意义的人。平等、尊重（孔融让梨、小女孩吃苹果） 学生是人，是独特的人。尊重学生个性发展。 学生是人，是新人，是发展中的人。具有更大的潜能，应该允许学生犯错误。 赏识教育原则。 （三）教师观 1、教师与课程： 教师是学生学习的引导者、促进者、合作者、发展者，是课程的建设者、决策者（生成者、开发者） 2、教师的地位 教师是学生学

6、习能力的促进者。 教师是学生人生的引路者。 教师是教育教学的研究者。（相像、创新） 教师是课程的建设者和开发者。 4 1、由管理者变为组织者 2、由传授者变为参与者 3、由控制者变为帮助者 4、由主导者变为引导者 5、由仲裁者变为促进者 6、由教书匠变为研究者 7、由实施者变为开发者 8、由执行者变为决策者 （四）教学原则 1、按照学生的实际情况进行教学。（因材施教） 2、为学生的主动发展而教。（主动性） 3、在交流沟通中教学。 4、把学生的经验作为教学资源。（经验即资源） 5、把教学与社会、生活联系起来。 二、师生关系原则： 1、新型师生关系特点 尊师爱生、民主平等、教学相长、心理相容 2、

7、良好师生关系的建立和发展 （1）充分了解学生 （2）树立正确的学生观 （3）提高教师自身的素质 （4）发扬教育民主 （5）正确处理师生矛盾 三、现代教学观: 1、教学是课程创生和开发的过程 2、教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程 5 3、教学重过程甚于重结论 4、教学更应关注人而不是学科 四、我国目前的主要教学原则： 1、科学性与教育性相结合原则 2、理论联系实际原则 3、直观性原则（重点） 实物直观；模象直观；语言直接。 4、启发性原则（重点） 要求：强调目的；抓住重难点；设置问题，启发思维；培养良好思维方法。 要求：目的性学习；抓关键；设置问题情境； 5、循序渐进原则 6、巩固性原则

8、 7、因材施教原则（重点） 五、德育原则： 德育原则是处理德育工作中的基本矛盾、关系的准则或指导思想。 1、社会主义方向性原则 2、从学生实际出发原则 3、知行统一原则 4、集体教育和个别教育相结合原则 5、正面教育与纪律约束相结合原则 6、依靠积极因素，克服消极因素原则 7、尊重、信任学生与严格要求学生相结合原则 8、教育影响一致性与连贯性原则 常用的德育方法： 6 1、说理教育 2、榜样示范 3、实际锻炼 4、陶冶教育 5、指导自我教育 6、品德评价 六、班级管理原则： 1、确立班集体的奋斗目标 2、选择和培养班干部 3、培养正确的集体舆论和优良的班风 4、组织多样的教育活动 5、健全班级

9、规章制度 6、加强非正式群体教育 7、加强班级常规管理 七、其他相关教育理论： 1、罗森塔尔效应（皮克玛丽翁效应） 2、最近发展区（蹦一蹦、摘果子） 3、马斯洛需要层次理论 4、耶克斯多得森定律（学习动机理论） 5、艾宾浩斯遗忘曲线 6、加德纳多元智力理论（发展性评价） 7、建构主义理论学 2023年真题： 一老师上课，让学生用活泼造句。一学生说：我的同桌性格很活泼。老师说：非常好。另外一个学生说：湖波的水很活泼。老师说，水怎么是活泼的，这个造句不太 7 好，搭配用词不合适。学生狐疑地看了看老师，坐下来。 请根据此材料用新课程理念分析这位教师的教学行为。 评分要点： 该教师的做法是不妥的。 1

10、、教学死板，注重过程。 2、不尊重学生，打击学生学习主动性。 3、学生学习主体性地位未得到发挥。 学生作答： 该教师的做法是不正确的。 1、新课程强调要把学生当做人。学生有自己的想法和见解，老师却严厉打击，让学生丧失了学习的信心。 2、教师在教学中应该尊重学生，让学生积极发言，敢于说出自己的理解，而案例中的教师却对学生严厉批评，不符合要求。 3、新课程强调教师应该成为新时代老师，在教学中不能只是唯书本教条为重，这样只能让学生不喜欢老师，不喜欢回答问题。建议作答方式： 新课程理念倡导教学的最终目的是为了全体学生的全面个性发展，而该案例中教师却对学生的个性发言给以打击批评，此做法是不妥当的，主要表

11、现在： 8 1、新课程强调教师行为的改变，要求教师不只是简单的照搬书本知识，而是成为学生学习的指引者。学生用“活泼”来形容水，说明该学生认真思考、思维活跃，教师应该给予肯定，积极引导，激发学生学习兴趣，而不是批评指责。 2、新课程强调教师应当把教学的过程作为一个动态的、生成性过程。在教学中应该充分发挥学生主体地位，让学生参与其中，提出自己的意见和想法，让教师真正成为课程的建设者和开发者。 3、新理念教学强调教学重过程甚于重结论。教师不能只是教会学生是什么，还要教会为什么，应该是学生真正把学习的过程当作成长的过程。该教师把学生拟人化的造句严厉批评，说明该教师只是单纯完成简单的教学任务，不注重学生

12、学习、思维发展的过程。 4、新课改理念要求教师应该尊重、信任学生，把学生当作独特、独立意义的人。教师应该对学生“活泼的水”这样别出心裁的造句进行表扬和鼓励，以进一步发挥学生学习的主动性和主体性。 总之，在实际教学中，教师应该对学生个性的想法和意见给以鼓励、积极引导，而不是简单的批评，只有这样才能让学生在一个主动性、生成性的课堂中学习，能力和潜能才能得到全面的发展。 解 题 原 则 一、做题原则 1、读懂题干的意思，分清层次。 9 2、分清类别、正确归类： 个性差异类（因材施教、民主平等、赏识原则、个性发展） 课堂教学类（以学生为主体，启发、快乐教学） 教师素养类（教师职业道德） 学习动机类（激

13、发学生的学习动机） 学生素养类 家庭作业类（理论联系实际、联系生活） 突发事件类（教师的机智） 校园暴力类 教育体制类 教育法规类 3、依据教育原则进行分析论述 二、答题方式 1、直接列举 2、两句话法：第一句是属性界定，第二句是总的解决原则及评价 三、要点的构成方式 1、教育过程中应遵循的相关教育原则 2、具体的教育原则和案例因果关系 3、联系实际写出结论 四、经典案例分析 10 常常有学生在课堂中睡觉，尤其在夏天的下午一二节。请用教育原则分析上课睡觉这一现象。 （属性界定+总体解决方案） 分析层次：需求、纽带、制度 1、新课程改革倡导愉快教育。学生在上课时睡觉是因为他们觉得课堂枯燥，没有吸

14、引力。因此，教师必须注意课堂教学，使学生成为主体，主动学生、积极参与，对学习感兴趣。 2、教育必须遵循迁移的原则。对于睡觉现象要进行积极关注，不宜提醒、批评、惩戒，教师不能把上课学生的注意力转移到个人学生睡觉的个别现象上，不能让学生产生与学习无关的兴奋。 3、教师对学生课堂必须尽到关注的义务。相关法律规定，6-13岁的儿童是完全无民事行为能力，必须尽到关注义务。学生的健康成长是第一位的，教师必须尽到关注义务。 4、教师必须能够科学处理课堂上的偶发事件（教学管理）。如果因为生病而睡觉，教师必须及时处理，教师必须能正确地处理此类事件。 5、教育必须遵循平等的原则。班级管理中可以运用责任激励机制，使

15、每一位同学都有参与班级管理的机会，提高学生的主人翁意识。 11 6、教育要遵循赏识教育的原则。通过这次偶发事件，教师应该努力发现学生的闪光点，积极给予鼓励，形成良好循环。 7、教育要遵循科学的教育方法，下课后教师要对原因进行调查（睡眠质量、家庭原因、玩游戏）并采取相应解决办法 。 8、教学中学生是主体，教师可以利用这个事件设置情景教学。让学生参与管理，共同探索解决方法。通过学习，使学生真正了解关爱他人、积极主动，形成正确完全的人生 实际操练 案例一： 课堂上有位学生指出老师对某个问题的解释有错误。老师当时就恼怒起来“某某同学，算你厉害，老师不如你，以后老师的课由你上好了!”全班同学随老师一起嘲

16、笑这位学生，从此该生在课堂上不发现问题，也不主动回答问题了。 1、请你从所学的教育学理论出发谈谈这个教育问题。 2、如果你是这位老师，你当时会怎么办？ 答案要点： 12 1、教师的职业素养 2、师生关系内容及类型 3、新型师生关系的特点 4、良好师生关系的建立和发展 如果我是这位老师，我会这样做： 表扬他对这门学科进行了深入的思考和分析判断，说明她学习主动性强，不是被动地接受老师的传授，而是经过自己主动思考、消化和吸收。 充分肯定这位学生的质疑精神、探索精神和挑战权威的勇气和胆量，如果上课时间来不及时，就说：“这位同学的说法很有见解，我们下课后再好好讨论分析一下。”既保护学生自尊心，又维护学生

17、的尊严。如果上课时间还比较充裕，可以在课堂上和全班学生在一起讨论解决这个问题，充分发挥教育机制，发扬民主平等精神，促进教学相长和师生关系和谐，倡导研究、讨论和质疑的良好班风学风。 案例二： 几个学生在树下兴致勃勃地观察着什么，班主任看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问：“你们在干什么？” “听蚂蚁唱歌呢？”学生头也不抬，随口而答。 13 “胡说，蚂蚁怎会唱歌？”老师的声音提高了八度。 严厉的斥责让学生猛地清醒过来，于是一个个小脑袋耷拉下来，等候老师发落。只有一个倔强的小家伙还不服气，小声嘟囔着：“你又蹲下来，怎知道蚂蚁不会唱歌呢？” 1、请用所学教育理论对教师行动做一评析。 2、如果你是这位

18、老师，你会怎么办？ 掌握答题技巧 在答题过程中，许多考生的答案是正确的，但因为没有回答到位而没有达到理想的分数。 答题时，首先要明确答案；其次，答题要全面。 本题中即首先要明确“该教师的行为是不正确的”然后再结合理论对案例进行全面分析。 基本答题顺序： 1、明确结论 2、提供理论依据 3、分析案例 4、总结 理论要点： 1、学生的特点 2、教师的职业素养 14 3、师生关系类型 4、新型师生关系的特点 5、良好师生关系的建立和发展 围绕问题展开分析 该案例的问题是“对该教师的行为做一评价”其实就是围绕该教师的行为运用现代教育理论进行分析。 1、“听蚂蚁唱歌呢。”孩子具有童心、童真和童趣，具有孩

19、子特有的想象力。老师要善于了解学生的“内心世界”。（新的教育取向不只是关注知识和技能，还要关注过程与方法、情感和体验。“听蚂蚁唱歌”是学生的一种体验，教师要尊重和保护孩子的兴趣和想象。） 2、一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问。（学生在兴致勃勃地观察什么，处于其自身的活动过程，学生是能动的、发展的人，教师要善于保护，给学生心理上的支持，而该教师不尊重学生的主观能动性。） 3、“胡说，蚂蚁怎会唱歌？”教师的声音提高了八度，严厉的斥责（师生要平等相待，教师不能以权威压制学生） 4、小声嘟囔着说；“您又不蹲下来，”（教 15 师缺乏民主意识，要和学生实行等距离教学，“请你蹲下来和学生说话

20、”、“请你走下高高的讲台”） 如果我是这位教师，我会这样做： 我会面带笑容走过去，好奇地问问，了解他们的行动目的和原因，然后主动加入他们的观察活动，积极研究和讨论蚂蚁唱歌这一现象，然后鼓励他们把所看所想写出一篇观察日记，并在第二天读给全班同学听，以激发他们的好奇心、求知欲和学习兴趣。 然后，我会指导开展全班性的探索活动，自由分组，由原先的几位同学为组长，实施发现式学习，并将原先的观察日志上升为研究性学习报告，通过这样一个过程建立良好的师生关系即：尊师爱生、民主平等、教学相长和心理相容。同时，也发展了学生的综合素质，尤其在观察力、想象力、实践能力、探索精神、合作精神等方面得到提高，体现在“做中学

21、”这一教学理论。 推荐第2篇：山香教育教资小学能力 【每日一练】教资小学能力 一、单项选择题 1.学校对学生进行心理辅导的基本目标是（） A.寻求发展B.矫正行为C.学会调适D.开发潜能 2.赫尔巴特的“三中心”除教师中心、教材中心外，还有（） A.教学中心B.学生中心C.活动中心D.课堂中心 3.提出学生的学习是有意义的接受学习的是（） A.加涅B.布鲁纳 C.奥苏伯尔D.桑代克 4.荀子曰：“不闻不若闻之，闻之不若见之。”这句话所体现的教学原则是（） A.启发性原则B.量力性原则C.巩固性原则D.直观性原则 5.张老师讲授我爱故乡的杨梅时，用多媒体播放江南水乡的美景，为学生创设真实、具体、

22、生动的场景。其教学方法是（） A.演示教学法B.现场教学法C.示范教学法D.情境教学法 6.具体规定“学科课程性质与地位、基本理论、课程目标”等的是（） A.课程资源B.课程计划C.课程标准D.教科书 7.小学生用学具学习数学，学具为（） A.学习过程B.学习中介C.学习对象D.学习结果 8.从课程论角度来看，教室座位安排、图书角的设置属于（） A.活动课程B.综合课程C.隐性课程D.显性课程 9.小学教师用小红花、小红旗的奖励方式来鼓励学生诚实、助人为乐的行为，这种方法是（） A.实际锻炼法B.榜样示范法C.陶冶教育法D.品德评价法 10.水痘是儿童的常见病，若班上有儿童出水痘，教师应该（）

23、 A.立即采取隔离，教室消毒B.要对全校教室和操场消毒 C.向校领导汇报坚持上课D.通知家长带孩子去医院就诊 二、简答题 1.简述奥苏伯尔的有意义学习的条件。 2.简述影响个体发展的主要因素。 3.简述教育调查报告的一般结构。 三、材料分析题 1.数学教师：“二班学生一点不听话，我没精力管那么多，不听课就算了，他讲他的，我讲我的。” 语文教师：“二班学生要管得严，我上课他们就不敢闹，清风雅静的。” 音乐教师：“我没精神去骂他们，课实在是上不下来，我就找班主任来压阵。” 接着，几位教师七嘴八舌地议论：“他们就怕班主任。”“见了班主任就像见了猫。”“猫一走耗子就翻堂。”“学生都一样，欺软怕硬，这是

24、规律。” 请运用所学的教育学知识进行分析上述教育现象。 2.热衷于“奥数”培训的人持有这样一个观点：“奥数”有利于训练学生的思维，学生思维能力提高了，其他能力相应就会有所提高。就像运动员的体能训练一样，其肌肉发达了，运动技能水平也会有所长进。 有种迁移理论与上述观点相似，请阐述该迁移理论的基本观点及其对教育的影响。 参考答案： 一、单项选择题 1.C【解析】学校心理辅导的一般目标可归纳为两个方面：学会调适和寻求发展，学会调适是基本目标，以此为主要目标的心理辅导可称为调适性辅导。2.D【解析】赫尔巴特强调系统知识的传授，强调课堂教学的作用，强调教材的重要性，强调教师的权威作用和中心地位，形成了传

25、统教育“课堂中心”“教材中心”“教师中心”的特点。 3.C【解析】奥苏伯尔认为学校中的学习应该是有意义的接受学习和有意义的发现学习，但更强调有意义的接受学习，因为有意义的接受学习可以在短时期内使学生获得大量的系统知识。 4.D【解析】题干中荀子的这句话是对直观性教学原则的典型阐释。 5.D【解析】情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的生动具体的场景，以引起学生一定的情感体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。 6.C【解析】课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件，是课程计划的分学科展开。它规定了学科的

26、教学目标、任务，知识的范围、深度和结构，教学进度以及有关教学方法的基本要求，是编写教科书和教师进行教学的直接依据也是衡量各科教学质量的重要标准。 7.B【解析】略。 8.C【解析】隐性课程亦称潜在课程、自发课程，是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程，如师生关系、校风、学风等。 9.D【解析】品德评价法是通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展的德育方法，它包括奖励、惩罚、评比和操行评定等。 10.A【解析】学校对病人和可疑的病人要隔离观察，及时治疗；做好消毒和检疫；采用药物预防。 二、简答题 1.(1)客观条件,是指受学习材料本身性质的影响。有意义学习

27、的材料本身必须合乎这种非人为的和实质性的标准，即具有逻辑意义。教材一般符合此要求。 (2)主观条件，是指受学习者自身因素的影响。主要表现在：学习者必须具有有意义学习的心向；学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系；学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中有关的旧知识发生相互作用。 2.（1）遗传；（2）环境；（3）教育（学校教育）；（4）个体主观能动性。 3.（1）标题；（2）前言；（3）主体；（4）结尾。 三、材料分析题(答案要点) 1.(1)班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，在学生全面健康的成长过程中起着导师的作用。班主任要联系和组织科任教师商讨本班

28、的教育工作，互通情况，协调各种活动和课业负担。科任教师要在搞好本学科的教育教学工作的基础上，协同班主任搞好学生和班级的日常管理，完成阶段性工作任务，培养良好的班集体。材料中的科任教师将班级管理的责任完全归于班主任身上的做法是不正确的。 (2)班级民主管理是教师在进行班级管理时最有效地一种管理方式，它是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下参与班级全程管理的一种管理方式。班级民主管理的实质是在班级管理的全过程中，调动学生自我教育的力量，使人人都积极主动地参与班级事务。班主任要积极发挥学生的主体作用，及时采纳学生的正确意见，接受学生的监督，努力创造一种民主气氛，为学生行使民主权利提供机

29、会，创造条件。材料中的班主任的管理属于以权力压制学生，缺乏民主意识，使学生难以参与到班级管理过程当中。 (3)班级管理时班主任要遵循教管结合的原则。教管结合原则是指把班级的教育工作和对班级的管理工作辩证统一起来。具体来说，就是班级管理者对学生既要坚持正面引导，耐心教育，又要凭借必要的规章制度要求学生，约束其行为，实行严格的教育管理。 2.上述观点与形式训练说相似。形式训练说是最早的关于迁移的理论，以官能心理学为心理学基础。它认为心理官能只有通过训练才能得以发展，迁移就是心理官能得到训练而发展的结果，迁移是无条件的、自发的。形式训练说还认为，训练和改进心理官能是教学的重要目标，教育的任务就是要改

30、善学生的各种官能，而改善以后的官能就能够自动地迁移到其他学习中去，一种官能的改进也能增强其他的官能。形式训练说重视能力的培养和学习的迁移，强调对于有效的记忆方法、工作和学习的习惯以及一般的有效工作技术加以特殊训练，这些都是有积极意义的。但它缺乏科学的依据，因此，也引起了一些研究者的怀疑和反对。 推荐第3篇：大班美术教案郁金香 大班美术教案：郁金香送妈妈（三八节教案） 一、活动目标 1、知道三月八日是妇女节，是女人节日。 2、了解妈妈的工作和妈妈的喜好，喜欢妈妈。 3、通过自己动手制作郁金香，表达对妈妈的祝贺。 二、活动准备 1、一些歌曲音带，如我的好妈妈、世上只有妈妈好等。 2、红纸、白纸、浆

31、糊、油画棒。 3、送给妈妈的一句话。 三、活动过程 （一）主持人引出活动 1、说说三八妇女节的由来，让孩子们知道三八节是妇女的节日。 （二）庆祝活动 1、全体幼儿在歌颂妈妈的乐曲我的好妈妈、世上只有妈妈好中表达对妈妈的爱。 2、幼儿说说妈妈在家的辛苦及对自己的关爱。 3、老师小结：我们的妈妈真能干、真辛苦呀，我们一起来给妈妈说一句悄悄话。如：我送妈妈连衣裙，祝妈妈永远漂亮。老师记录。 （三）制作礼物-郁金香 说明“幼儿在强烈的爱妈妈的情感驱使下，主动性，积极 性都会增强，所以，这时制作礼物，送礼物都是情绪的延续。 1、在老师的指导下完成制作郁金香 说明：幼儿在制作礼物的过程中，都是那么的细心、

32、持之以恒。每一个细小的动作都表达着对妈妈浓浓的爱。 （四）送礼物 本次活动的亮点：幼儿在活动中讲述了妈妈平时是如何照顾自己的，妈妈在家里要做许多许多的事情，在讲述中，幼儿体验到了妈妈的辛苦，表达了对妈妈的感激之情。在制作礼物的环节中平时不愿意动手的孩子在老师的鼓励下，都能一步一步坚持完成，每个孩子都希望妈妈能够收到礼物。 在送礼物的环节中，孩子们都为妈妈送上了自己制作的一份小礼物，并说了一句祝福的话，每个妈妈的脸上都露出了甜甜的微笑。 以后，可制作一些幼儿的“我帮妈妈”纪事本，主要记录幼儿在家帮助妈妈做力所能及的事情，进一步关心妈妈。 - 1 - 推荐第4篇：山外有山浙版美术教案 山外有山浙版

33、美术教案 课题：山外有山 一、教学目标 .通过欣赏全国各地各种名山大川的图片，感受山的造型之美。浙版美术教案 2.了解简单的浅浮雕知识，尝试用各种纸材，学习撕、剪、拼、贴等纸造型技法，表现山外有山重叠的山峰。 3.进一步认识大自然山外有山，培养学生热爱大自然的情怀。 二、教材分析山外有山 .编写思路。 本课教学分欣赏和立体纸造型两部分。旨在通过大量的自然风光、名山图片的欣赏，感受不同造型的山带来的不同的美感，激发学生热爱大自然的情怀。用纸雕拼贴组合的形式再现山的美感，激发学生传承中华民族优秀文化的爱国热情。 2.重点、难点。 重点：感受不同造型的山带来的不同美感。 难点：用立体纸造型表现重叠的

34、山峰。山外有山方案一 课前准备 （学生）收集中国各地名山的摄影图片，纸材、剪刀、双面胶或胶水 （教师）、彩纸、剪刀、双面胶或胶水山外有山 教学过程 .欣赏导入，启发谈话。 （1）出示有关黄山的图片和画作：说说自己的感受以及对黄山的认识。引入话题，创设情境，激发学生的兴趣和欲望。 看图提问：你们去过这美丽的地方吗？这是哪儿？（黄山） （2）出示黄山其他景点的图片，学生谈谈感受。 （3）说说自己熟悉的山区景色，谈谈印象深刻的景点。 （4）小结：各地的山都有不同的美感。 2.揭示课题：用纸造型表现重重叠叠的山。 3.示范制作，讲授纸造型的创作方法。 （1）边示范边讲解纸造型的制作步骤。 （2）讨论如

35、何组合纸造型山，感受不同的美感。 （3）学习重叠排列的方式。 4.观察分析，交流表达。 （1）出示，播放全国各地的名山图片。 （2）欣赏美景，感受不同的美感。学生用精炼的语言概括自己的感受。 教师小结：不同的山景都可以用纸造型的方式表现。 5.学生创作，表现创意。 （1）利用不同纸材的特点，设计制作纸造型山。 （2）选用不同的色纸进行创作，注意色彩的搭配。 6.作品展示评价。 可以将作品放置在盆中，添加植物装饰，进行点缀美化。 方案二浙版美术教案 课前准备 （学生）彩纸、剪刀、彩笔 (教师）图片资料 教学过程 .欣赏图片，感受美感。 （1）看图片，认识中国的名山大川。看看、说说、议议：我最想去

36、的名山是哪儿？ （2）结合本地区的山水风光，说说其造型特点和观山的感受。 （3）说一说，我国还有哪些名山？讨论自己曾经看到过的名山以及观山感受。 2.分析纸造型山的制作步骤。 （1）请学生看步骤图，分析制作步骤。 （2）讨论：想一想，可以表现山的纸造型还有哪些方法？ 3.研究纸造型组合、重叠的处理方法。 4.学生创作。 学生制作过程中，教师巡视，进行个别指导。 5.作品展示，添制或添画一些植物进行陪衬。 6.师生互动评价。 课外资料黄山： 屹立在中国安徽省南部，黄山原称黟山，因传说轩辕黄帝曾在此修身炼丹，唐天宝六年（公元747年）改名。黄山是以自然景观为特色的山岳旅游风景区，奇松、怪石、云海、

37、温泉素称黄山“四绝”，备受游人称赞。黄山有名可数的山峰有72座，也各有特色。其中天都峰、莲花峰、光明顶是黄山三大主峰，海拔高度皆在1800米以上。黄山不仅是峰之海，还是云之海，观云海也是黄山旅游的重点之一，游过黄山的人都认为，黄山最好的景色必须登上高峰才能欣赏到，有云雾时最佳。庐山： 以风景秀丽驰名中外，气候宜人的夏季又使之成为著名的避暑胜地。 庐山整个山体的山势非常独特，山势自东北至西南陡峻高拔千尺；而东南至西北又平缓低落成丘。庐山素以“雄、奇、险、秀”闻名于世，具有河流、湖泊、坡地、山峰等多种地貌，有“匡庐奇秀甲天下”之美誉。因而宋代文豪苏东坡曾留下了千古绝唱：“横看成岭侧成峰，远近高低各

38、不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”庐山有奇峰峻岭90余座，其主峰名为大汉阳峰，海拔1474米，岗岭、壑谷、岩洞、怪石散布在群峰之间，水流、溪涧、瀑布、湖潭点缀在庐山之中。庐山之美正如唐代诗人李白所称道：“予行天下，所游山水甚富，俊伟诡特，鲜有能过之者真天下之壮观也。” 流传甚远的“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，又使庐山与深刻的哲理、思辨的色彩联系在一起，同时，也使庐山西林寺尽人皆知。华山： 古称“西岳”，是我国著名的五岳之一，位于陕西省华阴市境内，距西安120公里，秦、晋、豫黄河金三角交汇处，南接秦岭，北瞰黄渭，扼大西北进出中原之门户，素有“奇险天下第一山”之称。华山系一块完整硕大的

39、花岗岩体构成，其历史衍化可追溯至27亿年，山海经载：“太华之山，削成而四方，其高五千仞，其广十里。”华山之险居五岳之首，有“华山自古一条路”的说法。 华山有东、西、南、北、中5峰，主峰有3：南峰“落雁”，为太华极顶，海拔2160.5米；又有东峰“朝阳”，西峰“莲花”，三峰鼎峙，“势飞白云外影倒黄河里”，人称“天外三峰”。云台、玉女二峰相辅于侧，36小峰罗列于前，虎踞龙盘，气象森森，文人谓之西京王气之所系。山上奇峰、怪石、云海、鸣泉、飞瀑、古迹遍布，著名景点多达210余处，有凌空架设的长空栈道，三面临空的鹞子翻身，以及在峭壁绝崖上凿出的千尺幢、百尺峡、老君犁沟、上天梯、苍龙岭等。华岳仙掌被列为关

40、中八景之首。因山上气候多变，形成的“云华山”、“雨华山”、“雾华山”、“雪华山”给人以仙境美感。张家界： 张家界位于中国湖南省的西北部，由张家界国家森林公园、索溪峪自然保护区、天子山自然保护区三大景区构成的武陵源核心景区。景区面积达264平方公里，3000座石峰拔地而起，800条溪流蜿蜒曲折，可谓融峰、林、洞、湖、瀑于一身，集奇、秀、幽、野、险于一体，“五步一个景，十步一重天”，被中外游人誉为“天下第一奇山”，“中国山水画的原本”。1982年，张家界国家森林公园成为全国第一园。 推荐第5篇：山香教育内部试卷 教师之路，从山香起步！ 综合试卷 （山香内部资料） 一、单项选择题 1.教师所具有的教

41、育学与心理学知识是（ ） A.本体性知识 B.条件性知识 C.实践性知识 D.文化知识 2.教师职业开始出现始于（ ） A.原始社会末期 B.奴隶社会初期 C.封建社会初期 D.资本主义社会初期 3.从世界教育发展的历程看，第一次工业革命后提出了普及初等教育的要求，第二次工业革命后提出了普及中等教育的要求，第三次工业革命后，提出了普及高级中等教育的要求，信息革命后提出了高等教育大众化的要求。这体现出（ ） A.生产力水平决定教育的规模和速度 B.生产力水平制约教育结构的变化 C.生产力水平制约教育的内容和手段 D.教育相对独立于生产力的发展水平 4.在影响个体身心发展的诸因素中，促进个网络支持

42、： 教师之路，从山香起步！ 体身心发展从潜在可能状态转向现实状态的决定因素是（ ） A.遗传 B.环境 C.学校教育 D.个体主观能动性 5.某初一男生，学习浮躁，作业敷衍，但他却能精心侍弄班上的盆栽花卉，经常施肥浇水，使花卉长势良好。看到这种情况，班主任没有过多批评该生的学习行为，而是经常表扬他在侍弄花卉上的耐心与细心，并鼓励他将这种耐心和细心同样用于学习。不久该生的学习情况有了好转，并最终以优异成绩初中毕业。这位班主任的做法，主要体现了德育的（ ） A.导向性原则 B.疏导原则 C.尊重与严格要求原则学生相结合的原则 D.教育的一致性与连贯性原则 6.教师的劳动价值主要体现在教育劳动的（ ） A.个人价值和社会价值 B.主体价值 C.创造价值 D.教育价值