2023年关于《雷雨》教学计划三篇.docx

《2023年关于《雷雨》教学计划三篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年关于《雷雨》教学计划三篇.docx（28页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2023年关于雷雨教学计划三篇 老师您恒久教育着我，为我静默注释，是老师教会了我以无限的心胸来接纳别人。那么关于相关的教学设计该怎么写呢，下面是我为大家整理的雷雨教学安排范文三篇，供大家参考。 雷雨教学安排 【教学目标】 1会认“压，乱，垂，虹”四个生字，会写生字“垂、彩、虹”。 2抓住事物感受雷雨前后大自然的改变。 3拓展语用，会用“越越”等词语精确描述事物的改变。 【教学重难点】 重点：抓住事物感受雷雨前后大自然的改变。 难点：联系生活感知，视察并描述事物的.改变。 【教学重难点】 课件、平板资源 【教学过程】 一、联系生活，感知雷雨 1、同学们，你们知道生活中都有哪些雨？（下雨的情景）

2、2、揭示课题：今日我们要学的是雷雨和这些雨有什么不同？（雷雨一般出现在夏季，伴随着打雷） 【设计意图：联系生活，让学生带着自己的感受进入课文，激发学生的学习爱好和欲望。】 二、积累生字，相识雷雨 1、 请同学们自由朗读课文。 要求：读准字音，读通句子，不添字，不漏字。（学生读） 2、指名读，一个学生读一段，其他同学听，做标记反馈。（正音） 3、 要把课文读好，可要先相识生字宝宝，你想让老师教你写哪个字？ （出示四会字投票） 4、指导写“垂”字：我们看看这三个“垂”，哪个字正确？ 垂字的三横长短不一，是锥型结构，从中可以感受到汉字的形体美。 1） 我们来看它的象形字像什么呢？（树枝因硕果累累而坠

3、向地面）经过漫长的演化，“垂”字就成了今日横平竖直的模样，中国的汉字真奇妙！我们一起来把它写好吧！ 2、）老师范写，学生练写。 【设计意图：通过课前生字投票了解学情，在充分自读后引导学生质疑问难，使引导和讲解做到有的放矢，还调动了学生求知的主动性和主动性。】 三、读中感悟，体验雷雨 1、 课文写了雷雨前后的哪些景物，用横线把它们画出来。 2、 学生汇报有哪些景物，全班读原文。（板书） 用不同的指导方式：彩虹（教字）、乌云、叶子、蜘蛛、树、蝉、青蛙等 板书： 动物：蝉、蜘蛛、青蛙 变： 天气：乌云、雷雨、风 越来越 景物：叶子、树、彩虹 慢慢 3、 蝉、蜘蛛：平板推送分类 雨前：树上的叶子纹丝不

4、动，蝉一声也不叫。 一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 雨后：蝉叫了。 蜘蛛又坐在网上。 你为什么这么分？（雷雨前，蜘蛛.雷雨后，蜘蛛）为什么4、5、6段没有写蝉和蜘蛛呢？（雷雨中，动物们都躲起来了） 文章就是根据同学们说的雷雨前、雷雨中、雷雨后的结构来描写的。 3、 既然下一场雷雨会有这么多的改变，你从文中找一找有哪些描写改变的词？ 慢慢、越来越 【设计意图：抓住主线，理清文章思路，为品读课文作好铺垫。】 四、感受改变，回味雷雨 过渡：小挚友们，大自然很奇异，每当雷雨来临，大自然会有许多改变。 1、 文中用“越来越”、“慢慢”这些词写了什么景物？让你感受到了什么？ 闪电越来越亮，雷声越来越响。

5、雨越下越大。 慢慢地，慢慢地，雷声小了，雨声也小了。 2、 把文中出现的其它事物用上“越来越”说一说。文中是怎么写的？读一读。再用“越来越”说一说。 3、 雷雨中还会有哪些人或者事物发生改变？和同桌说一说，汇报。 街上的行人越来越少。 撑伞的人越来越多。 4、 我们用了越来越、慢慢等词语表达了雨天的改变，闪电越来越亮，雷声越来越响。你们能不能用上越来越说说你遇到下雨时的改变？ 4、 把下雨时的改变打写在分组研讨上。 5、 你最观赏谁的改变，为什么？ 【设计意图：抓住改变，由点及面，在读中理解、读中感悟、敬重学生的独特感受，同时联系生活，培育学生的视察实力、思辨实力和语言表达实力。】 五、推送阅

6、读，元认知检测 1、同学们，这节课我们一起了解了雷雨前后会有哪些改变，老师这里有还一篇文章写的是山间的雨，想读吗？推送给你们回去仔细阅读，作者是怎样视察山间的雨的。 2、完成元认知的小练习。 【设计意图：通过拓展阅读，让学生在对比中体会，提高视察实力和分析实力】 雷雨教学安排 教材分析 雷雨是人教版义务教化课程标准小学语文二年级下册第五单元中的一篇课文。本单元的主题是“酷爱自然，了解自然”。本文以精练的文字，形象地描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的漂亮情景。并通过图文结合呈现出夏天雷雨的不同特点，启示我们应当多留意身边大自然发生的改变，做生活的有心人。 学情分析 雷雨对于学生来说并不生疏，他们都有

7、着肯定的生活体验。另外教材又配有两幅直观的插图，利于图文比照可以加深对内容的理解和感悟。教学中应牢牢抓住这两方面的优势，从学生的生活阅历动身，从视察图画，进行图文比照入手，沟通学生的学习与生活，遵循学生的心理特征，引导学生在体验、视察、阅读中感悟课文的内容，激发学生视察生活的爱好和酷爱自然的热忱。 教法 1.直观教学法：通过课件展示，激发学生爱好，引导学生读文思索。2.探讨沟通法：出示字词，通过集体沟通探讨识记生字。3.引导发觉法：通过引导学生默读课文，图文结合、找找画画等，弄清哪些自然段是写雷雨前，哪些是写雷雨中，哪些是写雷雨后。并找出描写雷雨前的景物。4.以读代讲法：通过多种形式的读，让学

8、生感受雷雨前景物的改变，激发学生留心视察天气的爱好。 学法 朗读法、图文结合法、边读边想法、合作沟通法等。 教学目标 1.会认“压、乱、垂、虹”等4个生字，会写“垂”这个生字。 2.默读课文，边读边想象，初步感知课文内容，知道课文哪些自然段是写雷雨前，哪些是写雷雨中，哪些是写雷雨后。 3.有感情地朗读课文第一至三自然段，感悟雷雨前的景物是怎样改变的，激发学生留心视察天气的爱好。 教学重点 识字,写字,读课文第一至三自然段，感悟雷雨前的景物是怎样改变的。 教学难点 体会“垂”这个词的妙处以及“垂”这个字的书写。 课前打算 课件、田字格。 课前谈话 出示“雨”字，问学生：看到这个“雨”字，你会想到

9、什么雨？生：暴风雨、小雨、中雨、大雨、雨加雪、春雨、阵雨 教学过程 一、揭示课题。（用时：2分钟） 1.老师干脆板书课题：雷雨 指名读、齐读。 2.说说雷雨。（雷雨在你的印象中是怎样的？生答。） 过渡：那雷雨究竟是怎么样的呢？我们先去读读课文吧。 【干脆入题，联系学生生活实际，用已有的生活阅历来激活课堂，唤醒学生已有的切身体验，激发学生学习爱好，很自然地引导学生进入本课的学习中去。】 二、初读课文，学习字词。（用时：8分钟） 1.初读课文。 要求：自由读课文，读准字音，读通句子，特殊难读的地方可以多读几遍。看看课文是怎样把雷雨一步一步写下来的。 2.学习字词。 （1）考考你： 这几个句子，你会

10、读吗？自由读、齐读。 满天的乌云，黑沉沉地压下来。 突然一阵大风，吹得树枝乱摆。 一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 一条彩虹挂在天空。 这几个词语，你会读吗？齐读。 垂下来 乱摆 压下来 彩虹 (生字带拼音） 去掉拼音，还会读吗？指名读、开火车读。 （2）课文中有几个生字宝宝，我们快来和它们打个招呼吧。 压 乱 垂 虹 （3）沟通自己的识字方法。组词读。 【这样做旨在：紧扣教学目标，依据学生认知规律以及学情，通过引导学生自主学习，合作沟通，语境中识记，组词运用，从而达成识字目标。】 三、默读课文，理清脉络。（用时：8分钟） 1.默读课文，标出自然段的序号。 2.结合插图把描写“雷雨前雷雨中雷雨后

11、”的三个部分找出来。 （1）课文哪几段写的是雷雨中？哪几段写的是雷雨后？（板书） （2）开头几段写的是雷雨前。 过渡：课文是怎么介绍雷雨前的景象的呢？请默读课文第13自然段，边读边想象，并用笔画出作者描写了雷雨前的哪些景物。 【通过默读，边读边想，图文比照，初步感知课文内容，知道课文哪些自然段是写雷雨前，哪些是写雷雨中，哪些是写雷雨后。落实教学目标2。】 四、学习“雷雨前”。（用时：15分钟） 1.学生默读第13自然段，画出作者描写了雷雨前的哪些景物。 2.学生汇报、沟通，相互补充。 （1）“满天的乌云，黑沉沉地压下来。” 雷雨前天空的景象是如此的可怕，那大自然中的其它事物又是怎样的呢？ （2

12、）“树上的叶子纹丝不动，蝉一声也不叫。” 你感觉到四周的环境怎样？ （3）“突然一阵大风，吹得树枝乱摆。” “树枝乱摆”有什么想说的？ （4）一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 要下雨了，其他小动物在干什么呢？（鱼儿、燕子） （5）闪电越来越亮，雷声越来越响。 谁会说“越_越_” 3.小结这部分内容。 4.减词对比读。 师：乌云压下来。 生：满天的乌云，黑沉沉地压下来。 师：树上的叶子不动，蝉不叫。 生：树上的叶子纹丝不动，蝉一声也不叫。 师：大风吹得树枝乱摆。 生：突然一阵大风，吹得树枝乱摆。 师：一只蜘蛛逃走了。 生：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 师：闪电亮，雷声响。 生：闪电越来越亮，雷声

13、越来越响。 5.提示引导读（红字重读）。 师：雷雨前乌云是什么样子的呢？ 生：满天的乌云，黑沉沉地压下来。 树上的叶子纹丝不动，蝉一声也不叫。 师：课文又是怎样描写大风的呢？ 生：突然一阵大风，吹得树枝乱摆。 一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 师：接下来描写的是闪电和雷声。 生：闪电越来越亮，雷声越来越响。 6.对比读。 师：蜘蛛从网上下来，逃走了。 生：蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 师：蜘蛛从网上掉下来，逃走了。 生：蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 师：蜘蛛从网上跑下来，逃走了。 生：蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 7.我会用“垂”说话。 一只蜘蛛从网上（ ）垂下来，似乎在说：“_”。 【通过默读、自读

14、、师生合作读等多种形式，读文读句，使学生切身感受雷雨前的景物是怎样改变的，激发学生留心视察天气的爱好。突破教学重难点。】 五、指导写“垂”这个字。（用时：5分钟） 1.“读”字视察。 2.示范指导。 3.学生练写。 4.评价。 【通过视察、沟通、书写，初步感受汉字的美，在老师的指导下，养成仔细书写的良好习惯。】 六、小结下课。（用时：2分钟） 这节课我们了解了雷雨前的景象。至于那只逃走的蜘蛛后来怎样了呢？雷雨中、雷雨后又是怎样的景象呢？我们下节课再来学，请大家课后熟读课文。 【让学生带着问题走出课堂，可以再次激起了学生学习的爱好，也使学生对接下来的学习充溢了新奇。】 雷雨教学安排 教材分析：

15、燥热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉快。呼吸着清爽的空气，观赏着漂亮的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，调皮的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上游戏。这就是夏天雷雨后的情景。本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，为我们的生活增加了很多乐趣。 设计理念 新课标指出：“阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏的实力。”“让学生在主动主动思维和情感活动中加深理解和体验，受到情感熏陶。”低年级段的阅读教学要引导学生“绽开想象，感受语言的美丽。”本课的阅读教学敬重学生独特的情感体验，引导学生有情趣地诵读、想象中感悟、积累、运用语言，读说结合，激发情感，培育学生灵性。 学习目标 1

16、、正确、流畅地朗读课文。 2、让学生在自主诵读、创情想象中感受课文的意境。 3、能按肯定的依次视察图画，培育视察实力和说话实力。 4、在体会文章意境时，让学生感受大自然的奇妙与美，开阔视野，培育酷爱大自然的情趣。 教学难点 1、让学生在创情想象中感受课文的意境。 2、能感受到雷雨前、雷雨中、雷雨后景象改变的特征。 教学打算课件 教学过程 一、谈话导入，激发爱好 1、（板书：雨）你见过什么样的雨？ 2、学生自由回答自己在生活中见到的雨的样子，老师相机总结学生的回答。今日，老师要带大家去观赏夏季里雷雨的壮美景色。 3、板书课题，齐读课题。 二、播放影像，情境体验 1、播放雷雨前、中、后的影像，让孩

17、子们仔细观看。（师仔细视察孩子们在观看时的表情） 2、总结孩子们刚才看影像时的感受，让学生说说刚才看到了什么？学生自由汇报。 3、师依据孩子叙说，相机板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后 三、初读课文，整体感知 1、用自己喜爱的阅读方式把课文读通顺、读精确。 2、同桌互读互评。（媒体出示评价标准：能仔细读书，得；能仔细读书，读得精确，得；能仔细读书，读得精确流利得。） 3、获一颗星和两颗星的小挚友齐读课文，争取得三颗星。 四、创情想象，体会意境 （一）、重点体会雷雨中的景象 1、（出示课文插图1），让学生仔细视察，体会雨中天气改变的特征。 2、学生自由汇报，师引导学生有依次地视察图画和说话。 3、文中

18、的小作者是怎样来写的呢？你能从课文中找出来读一读吧。 4、学生汇报朗读。 5、雨下得可真大啊！小作者是怎样告知我们的？ 6、学生自由回答，老师相机出示课文中描写的句子。 （1）“哗，哗，哗，大雨下起来了。” 生分别仿照闪电声、雷声大雨的.哗哗声，感受下大雨时的情景。 （2）“雨越下越大。往窗外望去，树哇，房子呀，都看不清了。” A、进行朗读指导：师先范读，告知学生读书方法：边读边想象，学生竞赛读，齐读。 B、引导学生想象：假如这时你在校内里、公园里、大街上，你会看到什么？ 课件出示：雨越下越大。站在望去，。 C、学生同桌之间进行探讨，自由汇报。 （3）体会重点词“慢慢地” A、比较句子，体会用

19、上“慢慢地”的好处。 B、运用换词法来体会，再让学生用“慢慢地”说话练习。 3、让我们也来瞧瞧雷雨中的景象吧。（播放雷雨时的影像） 4、瞧！大家都看得入神了。喜爱这场雷雨的小挚友一起来读读这几句话吧！ （二）读观赏雷雨前、雷雨后的景色 1、雷雨前的天气有什么改变和雷雨后的漂亮景色小作者是怎样告知我们的呢？请同学们从课文中找出来，划一划，读一读，再把你的发觉说给大家听听。（课件出示读书要求） 2、检查学生读书结果：师打算描写景物特征的词语卡片，让学生上台粘贴在相应的位置。 3、把你最喜爱的句子读给大家听听，师依据学生的反馈相机出示相应的句子，创情想象，感受天气特征和大自然的漂亮景色。 （1）“满

20、天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子纹丝不动，蝉一声也不叫。” 要点：A、引导学生竞赛读，边读边想象，感受雷雨前惊慌、沉闷的气氛。 B、学问拓展：你还知道哪些现象告知我们要下雨了呢？ （2）“突然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。” 要点：A、标出表示动作的词，利用课件演示感受动静的改变。 B、运用换词法让学生理解“垂”意思。 C、引导学生男女生、个人竞读，感受惊慌的气氛。 （3）当学生说到雷雨后的漂亮景色时： A、引导学生将自己喜爱的理由说出来，用自己喜爱的方式（朗读、表演等）表达出来。（打算课外学问链接：彩虹的形成） B、让生闭上眼睛，师配乐朗读，感受雷雨过后大自然的漂

21、亮。 C、睁开眼睛吧，（课件出示雨过天晴后大自然的漂亮景色）把你心中的想法说给大家听听。 （三）文中的小作者向我们展示了这样漂亮、奇妙的大自然景色，让我们再来美美地读读课文吧。（学生自由地有感情地朗读课文） 五、拓展说话，创建思维 1、在大自然，除了有夏天这样迅猛的雷雨天气外，你还知道一些什么样的天气呢？能说给大家听听吗？ 2、请学生说各自熟识的天气状况。 3、课件播放一组天气状况的图片或影片。 4、学生一边观赏，老师一边引导：小挚友们，大自然真是太奇妙了，老师信任，你们肯定会成为小小天气视察员，把自己见到的、听到的在下次我们班实行“小小气象播音员”的竞赛中告知大家的！ 5、课件出示：“小小气象播音员”的竞赛通知。 板书设计 雷雨前：（学生张贴卡片描写天气改变的短句） 18雷雨雷雨中：哗哗哗越下越大慢慢地小了 雷雨后：（学生张贴卡片描写雨后漂亮景色的短句）