2023年《太阳》教学设计.docx

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1、2023年太阳教学设计 21太阳 课时目标： 1、会认“氏、兽”等7个生字，会写“差、抵”等14个生字。正确读写“传说、寸草不生、差不多、繁殖、杀菌”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，了解太阳的几个特点，初步认识太阳与人类的密切关系。 4、初步学习阅读说明文，认识本文说明事物的方法。 教学重点、难点：了解太阳的特点，体会课文怎样运用举例和数字等方法来说明太阳特点的。 教学准备： 1、课前布置学生阅读与太阳有关的传说故事，搜集与太阳有关的资料，引导学生读读课后“资料袋”和选读课文妙不可言的位置。 2、制作课件。 教学过程： 第一课时 一、播放视频，揭示课题 1、今天

2、，黄老师给同学们带来了一段视频，但请注意，这个视频的配音是英语的，在屏幕下有中文的介绍，你们要听清楚，看仔细哦。（播放视频） 2、刚才我们看的物体是什么呢？太阳。（板书：太阳） 师：对，就是太阳，太阳是我们每天都能看见的，好像它对于我们来说是熟悉的，其实是很陌生的，今天我们要来学习一篇与太阳有关的文章，这篇文章的文体是我们之前接触较少的，它叫说明文，至于说明文有哪些特点和写作方法，相信我们今天学了这篇课文就会有所收获的。 二、初读课文，解决生字 1、现在请大家打开书本，自由地读读课文，注意以下三点要求：1.标出自然段；2.把课文读正确，字词读准确，语句读通顺；3.想想，课文主要写了太阳的哪些方

3、面？ 2、字词大闯关： 生存繁殖蔬菜比较鸟兽庄稼 结果差不多传说漂浮（爱探索发现的小科学家们你们对第一行生字都什么发现吗？） （每个词语中都藏有多音字） 日夜不停寸草不生（让生解释“寸草不生”的土地是怎么样的？再出示图片巩固） 三、朗读感悟 刚才字词我们同学们学得非常出色，其实呀，从古至今，有许多人就在研究、探索太阳的奥秘，同时也编了许多关于太阳的神话传说，你们知道都有哪些吗？ 1、现在我们就来看看其中的一个传说，请看屏幕（出示课文第一段前两名话） 2、请大家自由读读，等会请一同学说说这段话主要讲了什么故事？（指名回答）1 师：同学讲得很好，这是一个古老而又美丽的神话故事，那接下去作者还一直在

4、写这美丽的传说吗？那又写了什么？作者在两者之间用了一个词语来衔接，你们发现了没？（指名答：其实） “其实”在文本意思上起到什么作用？（转折作用） 四、精读课文，了解内容。 黄老师发现我们班的孩子不但眼睛特别的亮，而且小脑瓜转得也快，现在就来考考你们的记忆力啦，刚才我们已读了课文，课文都介绍了太阳的哪些方面？ 1、现在我们来交流交流，谁找到了，请举手。（指名回答） 师：恩，谁能把刚才同学们说的归纳一下？（一是太阳的特点；二是太阳与我们人类的关系密切。）你们认同吗？ 好，那在你们的认同下，就让我们走进太阳，去感受太阳，谁先来说说太阳的哪个特点让你记忆犹新呢？ 2、合作交流 师：你能用一个字来概括一

5、下这个特点吗？（远） 交流“远”（第一自然段） 1）、看着上面你能再说一遍吗？（生说，点击幻灯出现数字） 2）、谁知道1.5亿公里到底有多远吗？书上又是怎样告诉我们的？（指名回答） （预设：生回答“到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年，就是坐飞机，也要飞二十几年。”） 3）、老师把句子改一下，你们仔细听，听听哪里不同的？（将上一句去掉“差不多”） 这样改好不好，说说理由？ 总结：因为没有人真正走到太阳上去过，科学家也不敢保证3500年一定能到，所以作者用了个“差不多”，体现出了说明文语言的准确性，我们要用真实的数据来说话。 师：刚才我们说了走路要3500年，而坐飞机也要二十

6、几年。现在考考你们，同学们大部分都十岁左右吧，如果让你坐飞机到太阳上去，到了太阳上你是几岁啦？（生回） 4）、恩，在这里作者举了步行和坐飞机这二个例子，来告诉我们1.5亿公里到底有多远，这种说明方法我们把它叫做举例子，那用上面列出了具体数字来说明太阳的“远”又叫什么方法呢？列数字（引导学生说出）。 5）、指导朗读。（根据不同的语气、语调、加重音等来进行指导） 6）、是呀，太阳离我们这么远，那箭能不能射到呢？书上是这么说的“这么远，箭哪能射得到呢？” 师：这一句是什么句型，讲了什么意思呢？（反问句，意思是根本不可能射得到。）谁能试着改成陈述句。 师：好，句子会改了，让我们一起来读一遍吧。 2、除

7、了太阳的“远”谁还找到了什么特点，在哪？同样的用一个字来概括一下。 分析“大”（第二自然段） 1）、你从哪里看出太阳大的啊？来说说你的证据。（引导学生说出：130万个地球才能抵得上一个太阳。（出示地球与太阳对比的图片） 2）、这里用了什么样的说明方法？（作比较、列数字） 3）、这样比较有什么好处呢？（俗话说不怕不识货,就怕货比货,作比较的方法能够帮助读者进一步了解所说明的事物），你学会了吗？ 刚才我们同学是不是还说了太阳的一个特点，是什么？一个字“热” 分析“热”（第三自然段） 1）、按我们思考方法，说说你又是从哪了解了它的热呢？（“太阳的温度很高，表面温度有六千摄氏度，就是钢铁碰到它，也会变

8、成汽；中心温度估计是表面温度的三千倍。”） 2）、在这句话中，藏着“预计、估摸”的近义词，看看哪个同学是火眼金睛，最快发现？（指名答：估计）为什么用这个词语？ 是呀，因为太阳实在太热了，我们还没法测量到它中心温度到底有多少度，这个数据是科学家的一个估算，具体多少就要等我们三一班的小科学家们长大了，学好知识去解决，你们有信心没？ 3）、那再接受一个挑战吧，老师问问谁知道我们平时烧开的开水是多少度呢？（100）；手碰到了烫不烫（烫）；那如果是6000度的东西碰到你，你感觉怎么样？（受不了） 4）这么难受，这么高的温度，难怪作者把比作“大火球”（出示“太阳会发光，会发热，是个大火球”。） 这个大火球

9、，我们在夏天的时候有没有感受过呢，在这里，我们把太阳比作了一个大火球，这种说明方法是（打比方把一个事物比作另一个事物，让我们印象更深刻）。 5）、现在有谁相信自己能把这种感觉读出来，举手。 师：大家来当当评委，用五个手指给他打分，最好五分，差零分。 师：那让我们一起来读一遍。（生读） 给自己打个分。 五、拓展练习 六、小结 同学们，这篇课文的作者在介绍太阳的特点时，运用了作比较、列数字、打比方等说明方法，把太阳“远、大、热”三个方面的知识说得很具体，很有说服力，给人留下深刻的印象。我们今后在说明事物时要注意学习运用这些方法。那既然太阳离我们那么远，它与我们的关系是不是也很远呢？这个问题我们下节课再来学习。 太阳教学设计 太阳教学设计 太阳教学设计 太阳教学设计 太阳教学设计 太阳教学设计 太阳教学设计 太阳教学设计 太阳教学设计 太阳教学设计