2023年18课雷雨教学设计（精选多篇）.docx

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1、2023年18课雷雨教学设计（精选多篇） 推荐第1篇：18雷雨教学设计 18 雷雨第一课时教学设计 教学目标： 1.学习并理解“压、乱、虹、垂”四个汉字，正确、美观地书写“垂”。2.正确、流利地朗读课文，弄清楚本课是按照“雷雨前、雷雨中、雷雨后”的顺序写的。 3.学习课文13自然段，并体会雷雨前的变化。 教学难点： 1.学习并理解“压、乱、虹、垂”四个汉字，正确、美观地书写“垂”字 2.学习课文13自然段，体会雷雨前的变化 教学准备： 多媒体课件、生字卡、实物投影仪 学习准备：课本、铅笔 课时安排：第一课时 教学过程： 一.导入 1.师板书“雨”字。 2.小朋友们，大自然是一位神奇的魔法师，就

2、连这雨呀也是变幻莫测的，春天会下起蒙蒙的细雨，可是一到了夏天，就会经常下起了雷雨（板书“雷”），你能够说说你见过的雷雨是什么样子的吗？（生汇报） 3.师：小朋友们，空中两朵云“轰”相撞在一起，就会出现闪电，而且还会听到雷声，所以你看古时候“雷”字是这样写的（出示“雷”的象形字）中间部分像闪电，旁边这两个像“田”字一样的圆圈就像是雷声，所以闪电和雷声几乎的同时出现的，平常我们听到打雷过后就知道要下雨了，所以后来“雷”字又变成了这样（课件出示“雷”的小篆）上面的雨字头表示要下雨了，下面表示雷声一直从天空传到地面，你说声音是不是很响？我们一起响亮地读一读课题，今天我们 要学的课文就是向我们介绍了下雷

3、雨的情景。我们一起把课文翻到第18课吧。 二.初步感知课文，扫清生字障碍。 1.请孩子们打开语文书到第80页首先借助音节把生字朋友读正确，然后自己试着把文章读通顺。 2.读文课文，有没有不会读的词语或是句子。 3.出示生字新词，检查字音。 指名读-去拼音读词语自读领读齐读。 4.读通长句，难句。 指名读，齐读。 三.了解课文的写作顺序。 1.观察课文的两幅插图，说说他们有什么不一样。 2.引出课文除了写雷雨中的景象还写了什么时候的景象？（雨前、雨后） 3.默读课文，找出课文哪些段落分别写了雷雨前，雷雨中，雷雨后的景象。 4.生汇报，师相机板书。 四.学习雷雨前的部分（13自然段） 1.指名3个

4、学生分段读1到3自然段。 老师想请三个小朋友来读一读第1到第3自然段，看看字音是不是都读准确了。 2.我们刚才在读的时候，你发现哪句话告诉你这是要下雨了？ 3.引导生学习第3 自然段。 （1）孩子们，你们看，一开始还没下雨的时候，我们发现闪电亮了，雷声响了（课件出示“闪电亮了，雷声响了”），过了不久闪电越来越亮，雷声越来越响了（出示“闪电越来越亮，雷声越来越响”），现在请你扮演雷公公，用“轰隆隆”来给他配音，谁愿意？ 生：轰隆隆，轰隆隆 生：轰隆隆，轰隆隆（一声比一声响亮） （2）你看，像这样一次比一次向，就叫“越来越响”，一次比一次急，就叫“越来越。”一次比一次快，就叫，一次比一次亮，就叫越

5、来越现在让我们再听听雷声读一读这两句话吧，女生读前面一句，男生读后一句。 （3）引导生感情朗读。 2.学习第2自然段。 （1）生读句子。 （2）相机理解“乱摆” 你能说说树枝乱摆的样子吗？树枝摆的越乱，说明风越大，风吹得越大，树枝摆的也就越乱。你能读出风吹得很大的样子吗？ （3）指名读齐读 （4）风吹得这样大，小动物们赶紧想办法，你看是哪一种小动物（蜘蛛）课文是怎么写的？ （5）找出描写蜘蛛动作的词语。（垂，逃） 蜘蛛从网上垂下来，逃走了，有一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 现在你知道“垂”是什么意思了吗？（从高处直直地落下来）蜘蛛从网上直直地垂下来，逃走了，她也安全了，你看这个“垂”字还是我们

6、要写的生字呢，你能想个办法来记住它吗？（生汇报） 师范写，生跟着书空。 生临写，师巡视。 （6）指导朗读描写蜘蛛的话。 指名读齐读。 3.学习第1自然段。 （1）指名读。 （2）你有什么感受？ （3）老师发现小朋友在读这一个句子的时候都情不自禁的关注到这个“压”子，请你用手把你书本的四角压压平，刚才我们知道从上往下用力就是压，那满天的乌云黑沉沉地压下来是怎样的呢？你看看乌云-（生汇报）这个时候你又有什么新的感受了吗？（越来越闷，透不过气来了）小朋友们的感受呀，都是这个压字带来的，我们就带着这样的感受一起再来读读这个句子吧。 四.完成课后练习。 板书设计： 乌云 大风 电闪 雷鸣 推荐第2篇：1

7、8雷雨 教学设计 一、导入： 1、上节课，我们学习了第18课雷雨，还认识了很多生字朋友，你们还认识吗？（课件出示词语，学生认读） 2、你们真了不起！还记得这么多生字朋友。那谁还记得课文是从哪几方面描写了雷雨的景象？ （随生回答板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后） 3、那谁还记得哪几段写的是雷雨前？哪几段写雷雨中？哪几段写雷雨后？（指名回答） 3、这节课，我们继续学习第18课雷雨（板书，生书空） 二、研读课文，多元感悟 （一）学习13段：雷雨前 1、请同学们自由朗读13段，边读边思考：雷雨前是什么样子的？ 2、汇报交流： （1）满天的乌云，黑沉沉地压下来。（课件出示） 师：你感受到了什么？（感受到乌云

8、很多，很黑，很厚，很可怕。）哪个字或者哪个词让你觉得害怕了？（黑沉沉，压）那我们应该怎样读这句话呢？ 生：（读这句话，点评，再读） （2）树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。 师：树上的叶子，你为什么不动？蝉儿，你为什么不叫了？ 推荐第3篇：18雷雨教学设计 18、雷雨 教学目标： 1、会认4个生字，会写12个字。 2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。 3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。教学重点： 识字、写字、朗读课文。 课前准备 1、生字卡片、多媒体课件。 3、收集描写雨景的文章或段落。教学时数； 两课时 第一课时 一、导入课题 课件展示：同学们

9、，你们见过下雨吗？说说你们自己的亲身经历。那么今天课件中又是一场什么样的雨呢？（出示课件展示雷雨的全过程。）引导学生谈观看的体会，相机板书课题：雷雨 二、初读课文 1、自读课文，要读准字音，读通句子，画出自己不认识的字词。 2、学习生字“压、乱、垂、虹”，引导学生用自己的方法识记，扩词。教师要注意组织学生进行识字方法的交流，促进学生丰富识字经验。如：用动作记住：“压”垂;用换偏旁记住“虹”等。 3、利用生字卡片进行同桌互检。也可设计识字游戏巩固生字的认读。如：开火车读、摘果子等。或引导学生找出这个字在文中的那句话，结合文中的句子朗读进行巩固。 4、小组读课，互相正音，评价。 5、全班合作读文，

10、把课文读通读顺。 （把课文真正交给学生，组织他们在读中发现，在自学互动中交流识字的方法，丰富识字经验，激发了识字兴趣，提高识字能力。进而提高了自主读书的能力。） 二、细读课文 1、范读，引导学生谈谈听读的感受。启发思考：课文主要讲了什么？进而理清课文记叙的顺序。 2、学生再读课文，试着把描写“雷雨前雷雨中雷雨后”的三个部分划分出来。 3、图文对照读，体会作者观察的细致和课文语言的简炼。 4、引导学生选择自己喜欢的部分练习有感情地朗读。 （读是语文教学的目标，同样也是重要方法和手段。坚持以读为本的进行设计，有效地突出了读的目的性、层次性，体现教师的主导作用。让学生在多形式和多次数的读书活动中，理

11、清思路，感受语言，体会情感，丰富了学生的认知和体验。） 三、写字指导 1、出示“我会写”。引导学生进行观察。（生归类分析字行，说发现。） 如：“虹、蜘、蛛、蝉”都是虫字旁，书写时要注意“扁口”上宽下窄；“压、逃、越”都是半包围构；“彩”字右边的“三撇”是上下排列的。“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短等。 2、教师范写学生认为的难点字，边写边强调注意的重点笔画。 3、学生临写，同桌交流评价。对照总结之后，再进行书写，写得好的全班展示。 （由于文章篇幅较短，所以把整课的写字任务安排在这一课时，集中时间和精力。引导观察，分类指导，突出了重点，促进了学生自主写字能力的提高

12、。） 第二课时 一、复习导入 1、读写上节课学习的字词。利用生字卡片或课件等形式，检查学生的字词掌握情况。 2、分段读文，回忆课文内容。 （字词的掌握、读书的水平是小学生学习语文的重要基础。课堂教学要追求创新的同时，更要兼顾的是学生语文基础能力的扎实训练。） 二、研读课文 1、引导学生结合自己划分的“雷雨前、雷雨中、雷雨后”三部分内容，进行合作读书。思考：你认为这个部分写得怎么样？结合文中的句子，说说自己的理由。 2、交流读书感悟的情况;教师相机点拨。也可以引导学生在进行交流的过程中，互相提问题。 如：描写雷雨前的部分“满天的乌云，黑沉沉的压下来。” “黑沉沉”写出了什么？能把它去掉吗？为什么

13、？“压”给你的感觉是什么？你认为该怎么读这句话？“ 闪电越来越亮，雷声越来越响。”该怎么读才能体现天气骤然变化？ 描写“雷雨中”的部分，为什么用3个“哗”？该怎么读这3个“哗”？ 两个“渐渐地”说明了什么？等等。 （这一过程，充分尊重了学生的主体地位，自由选择学习内容，组内充分交流互动，教师的相机点拨与学生提出问题相结合，在读中感悟作者用词的准确，观察的细致，描绘的生动形象。提高了阅读理解能力。） 三、诵读课文 1、有感情地朗读全文。 2、朗读自己喜欢的段落，练习背诵自己喜欢的段落。 四、练习 1、闪电越来越亮，雷声越来越响。雨越下越大。越越。 2、雷声小了，（雨声也小了）。池塘里的水满了，（

14、青蛙也叫起来了）。（ ）了，（ ）也（ ）了。 3、照样子写词语：黑沉沉（ ）（ ） （ ） 五、课外拓展 1、你还读过其他描写下雨的文章或段落吗？把自己收集的材料在组内或全班交流。 2、观察一个自然现象，写一篇观察日记。 （促进学生积累，引导观察生活，拓展学生的视野，发展学生语文能力。） 推荐第4篇：18雷雨教学设计 18雷雨教学设计 山东潍坊滨海开发区潍坊渤海实验学校 王照东 一、教案背景 1，面向学生：小学 2，学科：语文 3，课时：2 4，学生课前准备： 一、了解一些打闪、打雷、刮风下雨等自然现象的知识。 二、自学生字新词，读准生字的读音。 三、自学课文， 初读课文，了解课文大意。 四

15、、让学生提出自学中遇到的问题。 二、教学课题 教养方面： 1、会认4个生字，会写12个字。 2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。 教育方面： 1、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。 发展方面： 培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。 三、教材分析 炎热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉爽。呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，淘气的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上嬉戏。这就是夏天雷雨后的情景。雷雨为我们的生活增添了许多乐趣。本文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。使我们感受到了雨前、雨中和雨后的不同景

16、象。 四、教、学方法 在新理念指导下的语文教学，更应注重学生语文素养的全面提高，不仅突出课文“工具性”的特点，还应突出“人文性”的特点。教学中，我努力转变自己的角色，由课堂教学的“主宰者”转变为课堂活动的组织者、引导者、参与者。教学中，我力争摆正自己的位置，给学生更多的发挥与施展才能的空间。因此，在教学中我让他们自主学习，为他们提供展示自己的机会。教学中采取自主探究识字、小组合作学习、朗读感悟等方法。这样提高了学生学习的兴趣和效率。 教学流程： 第一课时 一、创设情境，揭示课题 1、请同学们说说，在日常的生活中你观察到的雷电现象。教师播放有雷电声的视频，学生看后让学生说说听到了什么、看到了什么

17、？ 2、引入课文今天我们就来学习一篇新的课文雷雨，（板书课题） 二、学生自主学习，自读自悟。 教师提出学生自学要求，学生自主学习，自读自悟。 1、找出本课需要认识的字词和生字词。 2、自由读课文，要读准字音，读通句子。 三、小组合作学习 1、小组之间交流生字词认识的方法。 2、小组之间讨论雷雨前、中、后有什么景象？ 四、集体学习 1、展示识字水平，让学生集体交流识字的方法。 2、展示读书水平，给学生正音。 3、谈谈雷雨前、中、后的景象？ （教师出示相关课件，小组间选出代表回答，分别对这三方面的内容进行指导学习。）教师板书：雷雨前雷雨中雷雨后 五、练习。 1、读出下列字： 垂 乱 沉 蜘 蛛 压

18、 逃 越 阵 彩 哄 蝉 2、完成下列填空 （ ）的乌云 （ ）地压下来 一（ ）大风 一（ ）蜘蛛 一（ ）彩虹 越来越（ ） 越来越（ ） 3、雷雨一文的写作顺序是（ ）、（ ）、（ ）。 六、书写生字。 1、写字指导。a、弄清字的笔顺，观察字在田字格中的位置。 b、指导：“彩”字右边的“三撇”是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，第二撇起笔处在横中线上。“蜘”字中的虫字旁要写得瘦长，虫字旁的“扁口”上宽下窄。“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短。 2、每个字学生书写三遍，展示评价。 七、作业： 1、熟读课文。 2、搜集阅读有关电闪雷雨的一些相关的知识。第二课时

19、一、复习。 1、卡片认读生字词 2、上堂课我们知道课文讲了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色，这堂课我们要去看看具体的景象。 教师板书：雷雨前雷雨中雷雨后 二、朗读感悟课文。 1、小组讨论学习课文，讨论雷雨前中后的景象？ 研读“雷雨前” 2、集体学习展示 a、默读课文，划出雷雨前又哪些景色，你认为这些景色写得怎样？ 读下列句子 满天的乌云，黑沉沉的压下来。忽然一阵大风吹来，吹得树枝乱摆。 一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。闪电越来越亮，雷声越来越响。 从这句中的“压”字，我们可以感觉到乌云怎样？ 从树枝“乱摆”你体会到了什么？ 从这句中的“垂”字，我们可以感觉到风、蜘蛛怎样？ 从闪电和雷声中你感觉到天气

20、的变化吗？ b、雷雨中有哪些景象呢？ 学生找出有关的句子，读一读。 思考：为什么“往窗外看去，树哇，房子啊，都看不清了”？ 两个“渐渐地”说明了什么？ c、雷雨后有怎样的景象？蜘蛛又坐在网上结网了。从这句中的“坐”字，我们可以感觉到蜘蛛怎样？ 小组回答 1、画一画文中的景色。 2、展示自己的画。 3、学生朗读课文。教师小结观察写作的方法。 三、练习： 1、（ ）的乌云，（ ）地（ ）。树上的叶子（ ），蝉（ ）。忽然一阵大风，吹得树枝（ ）。一只蜘蛛从网上（ ），（ ）了。 2、闪电 （ ），雷声（ ）。雨越下（ ），树哇，房子啊，都（ ）了。 3、雨停了。太阳出来了。一条彩虹（ ）在天空。蝉

21、（ ）了。蜘蛛又（ ）在网上。池塘里水（ ）了，青蛙也（ ）了。 四、作业： 1、朗读课文。 2、观察日出或日落，写一篇观察日记。板书 ： 18 雷雨 雷雨前 雷雨中雷雨后 课后反思： 本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。在教学中我主要采取了让学生自主学习、小组间进行合作学习的方式让学生积极主动地参与到课堂的学习中，教师在课堂的教学中着重加强了对学生学习上的引导。识字中引导学生说出了识字的方法，为了加强学生对课文地理解，我对课文的重点字词句加强了对学生的引导。同时运用音响、视频切实地提高了学生对这一自然现象地认识。加强了学生对课文的朗读，学生对雷雨前、雷雨中、雷雨后

22、的景象有了明确的认识。 学生写字加强了指导。对学习进行相应地巩固练习。最后布置了相应地拓展练习。 推荐第5篇：18雷雨教学设计 18.雷雨 一、导入 1、师（板书“雨”）：请同学们交流一下课前收集到的关于雨的资料。 生1：我收集到的是古诗春晓 生2：我要唱一首歌曲小雨沙沙沙 生3：我也收集了一首古诗清明 2、师（放录像）：请大家闭上眼睛，感受一下，你听到的是一种什么声音？ 师：请各小组讨论一下：你们怎样给这段音乐加一个题目？ 生：同桌讨论汇报 师：有一位叔叔给这段音乐起了一个名字“雷雨”。（板书“雷”） 齐读课题。 师：雷雨是在什么季节下的？ 生：夏季。 师：雷雨天有什么特点？ 生1：乌云密布

23、。 生2：雷声隆隆。 师：雷雨下的时间不长，但是天气变化却很大。它是怎样变化的呢，让我们一起来读读课文吧。 二、师范读，生边看边听，熟悉课文全文内容。（生观看课件） 三、自渎全文，感知课文结构 想想：课文有几个自然段，哪几个自然段是写雷雨前的景象？哪几个自然段是写雷雨中的景象？那几个自然段是写雷雨后的景象？请你在分开的自然段后标个记号。（雷雨前1-3；雷雨中4-6；雷雨后7-8。）（师板书：雷雨前，雷雨中，雷雨后） 四、图文结合，理解课文内容。 （一）学习课文第1-3自然段雷雨前。 1、指名学生朗读1-3段，其余学生边听边用横线画出雷雨前描写了哪些景物？ 2、学生互相交流说一说观察到的景象。

24、3、全班汇报雷雨前的景象特点。（师板书： 4、品读佳句，你觉得哪些句子写的特别好？ 满天的乌云，黑沉沉地压下来。（具体说明数量，颜色。） 解：满天的：本课指空中乌云多。 黑沉沉：本课指乌云很厚、云很低、天色很暗。（观看图片）设问:同学们感觉怎样？闷得慌，乌云来来势很猛。请同学们有感情朗读这句话。 蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 解：垂：原指东西的一头向下，如垂柳。本课指蜘蛛逃走时吊在细丝上的样子。（观看图片）大风吹得树枝乱摆，网上的蜘蛛感受如何？请同学们读出它的害怕来。 师小结：（看板书）这三个自然段生动地描写了雷雨前天色昏暗，没有一丝风，听不见蝉鸣，突然又狂风大作，蜘蛛逃走，电闪雷鸣的景象。这是

25、雷雨要来的主要特征。 （二）自学2-6自然段，同桌合作解决以下问题。 1、从哪些词语可以看出雨下的特别大，请同学们用横线画出来。 （哗哗哗 看不清 ） 2、文中两个渐渐地说明了什么？（打雷下雨时间较长，雷声雨声都是由大变小的。） 3、展示自学成果（师相机板书：哗哗哗 越下越大 渐渐小了） 4、师小结：雷雨中最突出的景象是雨势很猛，雷雨是慢慢变小的。男生有感情朗读雷雨中部分，读出雨声的由大到小的变化。女生点评。 （三）学习课文 7、8自然段。 1、引导看图，雨停后的景象又是怎样的呢？（课件） 2、女同学齐读最后两段，男同学找出课文里写了雨后的哪些景物？（板书 ） 3、感悟好句。 一条彩虹挂在天空

26、。挂字很精彩，让你感觉到什么？（感觉到彩虹像一条五颜六色的绸带挂在空中，它十分美丽。） 青蛙又坐在网上了。做字用的很好，让你体会到了蜘蛛的心情怎样？（由雷雨前的害怕变成了悠闲和快乐） 师描述情景：雷雨渐渐停了，太阳出来了，一条彩虹挂在空中。清新的空气迎面吹来。蝉又叫起来了，池塘里水满了，一只青蛙呱呱呱地大叫，它想向我们说着什么呢？ 五、拓展延伸 1、配乐有感情朗读全文，再次感受课文的美。 师：同学们你们觉得课文写得美吗？ 生：美 师：你们想用什么办法把这美丽的景色留住呢？ 生：我用画画的办法。 生：我用收集优美词句的办法。 生：我用朗读课文的方法，美美地读读课文。 生：我想把课文背下来 师：那

27、好，用你们喜欢的方式把这美丽的景色留住吧！ 2、学生选择自己喜欢的方式留住课文的美。 推荐第6篇：18雷雨教学设计教学 18雷雨 吴红梅 学习目标： 1、 会认4个生字，会写12个字。 2、 默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。 3、 有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。 学习重点：写字；想象雨前、雨中、雨后的景象。 学习准备：课件 课时安排：两课时 教学时间：4月6日下午第二课时，4月9日上午第一课时 教学过程： 第一课时 一、 导课： 炎热的夏日，太阳火辣辣地炙烤着大地，你热得都受不了了，这时候，一场雷雨，送来一阵阵凉爽。呼吸着清新的空气，欣赏着雨后美

28、丽的彩虹，耳边听着阵阵蛙鸣，淘气的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上奔跑、嬉戏。你一定被吸引了吧，这就是夏天雨后的情景。雷雨为我们的生活带来了许多乐趣。 板书课题雷雨 二、 一读课文 1、 初读课文，说说你读了以后，想说些什么？ 2、 欣赏夏天的雷雨，看看课文是怎样写雷雨的：划出哪些自然段写雨前、雨中、雨后的景象。 3、 分组朗读雨前、雨中、雨后的情景段落。 4、 课件展示读词语，动作理解“垂、压”想象理解“乱” 5、 小黑板展示：写的字读音，让生发现，有六个要写的字都是翘舌音。 三、 二读课文 1、 观察比较两幅插图，说说两幅图分别是什么时候的情景？ 2、 你能用自己的话说说图意吗？ 3、 谁

29、能从课文中找出自然段再读读吗？ 第二课时 一、 感悟雷雨前的天气变化，想象大风吹，树枝乱摆，蜘蛛从网上垂下，逃走的景象。 二、 细读雨中的段落 1、想象：如果你就是图上那个在屋中观察的孩子，你能看到些什么？听到什么？想了什么？ 2、 理清变化：雨下起来雨越下越大雨渐渐变小 三、 雨后景物又有什么变化？你想起了哪些和雨有关的诗句？ 四、 积累有关“风雨”的词语： 狂风骤雨 和风细雨 风吹雨打 风调雨顺 等 五、 写字指导 六、 完成读读抄抄，并品味动词的用法 推荐第7篇：18雷雨教学设计材料 18雷雨教学设计 一、教材解析： 本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷

30、雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真。 二、教学目标： 1、会认4个生字，会写12个字。 2、能边读边想象，能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、激发学生观察生活中自然景色的兴趣。 三、教学难点： 正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。 四、教学准备：课件 五、教学过程： （一）、激趣导入新课 1、师：我这里有一个谜语“有位老兄脾气大，爱发脾气就数它，发起怒来大声吼，成串的泪珠伴着下。”（打一自然现象）（板书： 雷雨） 2、你知道雷雨有哪些特点吗？（生回答雷雨下的很大，又打雷又下雨，而且发生在夏季。） （二）、引发兴趣，深入了解 、想

31、进一步了解雷雨的特点吗？让我们一起来感受一下。（出示从雷雨前、雷雨中到雷雨后配音朗读。） 、（听完后）请同学们说说自己的感受好吗？（有的说：雷雨前周围的景物变化得真快。有的说：这场场雨下得可大呢！有的说：雷雨过后的景色实在迷人。） 3、有一位作者把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章。同学们想不想看， 下面请同学们自由读课文 （三）、初读课文，识字学词 咱的老朋友喜洋洋给大家带来温馨小提示 1、数一数文章共几个自然段，认真想想,哪些自然段是讲雷雨前周围的景色特点的?哪些自然段是讲雷雨中所看到的景色?哪些自然段是讲雷雨后周围的景色变化的? 2、自由地读课文，借助拼音读准字音，读通句子。 3、现在请同

32、学们自由读课文。 （四）、解决问题，检查认字情况 课文读完了，谁来回答老师的问题。（课文共8个自然段，1-3段写雷雨前，4-6写雷雨中，7-8写雷雨后） 1、读准字音 刚才同学们读得非常认真，连生字宝宝也被吸引住，要出来和你们见面了，跟他打招呼吧！（出示幻灯片；自读（谁愿意和他们交朋友，谁还愿意读）指名读男女赛读，读得真好，把它放到句子里来读，你还能读好吗？谁来读？（指明读、齐读） 、记字形 生字宝宝读准了，样子记住了吗？（出示幻灯片）谁有好办法把它们给记住了？（压：一间工厂把泥土给压碎了。垂：减一减，睡觉的睡减去目。乱：舌头在嘴巴里乱摇。虹：换一换，红换走部首加虫学生各抒已见） 同学们的方法

33、真多，老师要考考大家，谁来挑战？（猜字谜） （五）、感悟课文 同学们想不想欣赏雷雨的这三个不同的景象？ 、学习雷雨前部分（自然段） （1） 出示雷雨前课件：你看见了什么，听见了什么，感受到了什么？（生回答乌云、大风、闪电） （2）出示满天乌云的照片，（你看到了什么样的乌云？）请同学们用自己的话来形容一下现在云的样子。（有的说：无数的乌云，有的说：很厚的乌云，有的说：黑沉沉的乌云,还有的说：云很低）咱来看看课文中怎么说？（出示句子“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”） 同学们这么多这么厚的乌云压过来，你知道什么是压吗？谁能做个压的动作？（哦，很使劲的往下按，是吧）如果换成了满天的乌云向你压过来，你又

34、会觉得怎么样呢？（很闷很热）同学们应该怎样读才能读出闷热的特点呢？（个人读-评议齐读） （3）你还能从哪里找到很闷很热的感觉呢？（ 树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。）对比句子：a、叶子不动，蝉不叫。b、叶子一动不动，蝉一声也不叫。比一比，给你们的感觉一样吗？通过对比，我想大家一定知道哪个句子程度更深些？（第二个句子程度更深，更能感受到闷热）怎样才能更好地读出闷热的感觉？谁来读？（指名读） 为什么天气那么闷热呢？（因为叶子一动不动，说明一点儿风也没有。） （4）忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。 它是怎样来的？ 忽然一阵大风，树枝会怎样呢？（出示句子指出乱摆） 什么是乱摆？谁来做做树枝乱摆的样子？那

35、平时春风吹过时，树枝是怎么样的呢？（跳舞）可是现在树枝不再跳舞，而是乱摆，这说明什么？（说明这是一场狂风啊！）（小组内个人读-评议-小组齐读）读出他的凶猛 练习说话：忽然一阵大风，吹得 。 （）大风惊动了一个小精灵，他是谁？（蜘蛛）这一阵大风刮得蜘蛛怎么样了呢？点出句子。你为什么要逃呢？师说：你为什么不呆在树上了？（风实在太大了）观察图片，蜘蛛是怎样逃走的？（垂下来）你们知道怎样是垂吗？ （ 做小实验，亲身体验“垂”。）请同学们分小组，用一根绳子绑住一件小物品，做快速下垂的工作，模仿蜘蛛在生死关头时垂下就逃走的匆忙情景。小蜘蛛雷雨快要来了，你的心情怎样？（害怕）谁来读一读（蜘蛛的害怕） （）雷

36、雨就要来了，看，闪电一次比一次亮，听，雷声一声比一声响，（播放录像雷雨前）课文用了两个词语形容雷电，哪两个？ 积累词语：越来越亮 越来越响 越来越 小结：同学们，夏天的雷雨前，乌云密布，又闷又热，忽然间又狂风大作，天气的变化太快了，看着闪电越来越亮，听着雷声越来越响，让我们感觉到一场大雨顷刻将至，让我们一起再来边读边想象吧！（再次读） 、学习雷雨中（4-6） （1）雷雨终于来了，播放雷雨时的图片。 这场雨下得怎样？（板书：大、急）从哪里看出来？（指名说）（“哗，哗，哗，”“树哇，房子啊，都看不清了。”） 如何读好“哗，哗，哗，”呢？（有的认为“哗哗哗”三个字应该读得快一点，表现雨下得很急；有的

37、认为应该读得慢一点，把“哗”字拖长一点来读，表示雨声很大；还有的认为“哗哗哗”三个字应当由慢到快，以体现雨下得越来越大） （）夏天的雨来得猛来的急，同样也退得快，不一会雨声小了，雷声也小了。课文中有一个词语形容雨的变化，哪一个？（渐渐地） 该如何读好两个“渐渐”呢？现在老师有两种读法，看你觉得哪一种更合理？（一种声音从大到小，另一种声音从小到大。）为什么？因为现在雷声雨声都是从原来的大声到现在的声音小了，所以两个“渐渐”也应该从大到小声来读。 小结：夏天的雨像个爱变脸的娃娃，他变化多端，时而大哭，时而欢笑。让我们用自己的朗读来告诉大家雨是怎样变化的？学生自由读、个别读、齐读。 3、学习雷雨后部

38、分（78自然段） （1）历经暴雨的洗礼，大地又展现出了怎样的景象呢？同学们去读读课文的 7、8自然段，一边读，一边想，哪儿让你觉得最美？ （2）学生交流：（一条彩虹挂在天空，你的挂字读得真好，同学们觉得彩虹像什么呢？读好了挂字，让我看到了那条彩虹就像五颜六色的丝带。哦，小青蛙，在叫什么呢？蜘蛛坐在网上干啥呢？） （3）课件展示对比雷雨前和雷雨后有什么不同？（图表） （4）课件展示给课文排序。 （六）、总结： 多么真实的雷雨啊！作者运用简单的语言，形象地把一幅夏日雷雨图描绘出来。雷雨是夏天常有的自然现象，作者为什么能写出这样真实的文章来呢？（因为他能仔细地观察，把看到的、听到的想到的如实地写了下

39、来。） （七）、拓展 1、雷雨过后，空气变得特别的我们的心情也是特别的（欣赏图片）瞧，花儿草儿喝足了水，也开心的笑了，叶子上仿佛有晶莹的水珠在太阳公公的照耀下还闪闪发光呢，这雨后的美景谁还想来读？ 2、查阅资料，了解：下雨时，你先看到闪电，还是先看到雷声？为什么？ 3、大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一幅永远也读不完的书。走进大自然，你一定会得到更多的乐趣，发现更多的秘密。不过，只有细心的孩子才能感受到，你们愿意做个细心的孩子吗？让我们一块去观察，把观察到的天气变化记录下来，写成观察日记吧。 小学语文二年级下册 18雷雨说课稿 说课人：罗真敏 一、说教材 雷雨是一篇描写大自然景物的文章。本课是一

40、篇看图学文，用精练的文字为我们描述了雷雨前、雷雨时、雷雨后自然界的景象变化。雷雨前、雷雨时、雷雨后的景象对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂，学生们乐于接受，我在教学中充分运用了多媒体组合课堂教学，创设情景，多种形式读文，初步感受雷雨前、雷雨时、雷雨后的不同特点。 二、说学生 二年级的学生已经具有一定的自学、朗读、表达能力。学生在生活中对雷雨有丰富的感性认识。 三、说目标 1、会认本课4个生字，会写12个字。 2、能正确、流利地朗读课文。 3、初步感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的特点。 四、创设情境，品词析句 创设情境，有助于引导学生展开品词析句的学习语言的活动。我作如下的教学设计：学生初步感知课文内容后，抓住重点词句引导学生品词析句。如理解句子：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”我把教室的灯关了，让学生看图：画面上厚厚的黑云笼罩着整个天空，天色十分昏暗。让学生感受雷雨前的自然现象的变化。 五、创设情境，观察、想象 雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象各不相同。我让学生用对比观察的方法，认真观察各幅图，找出各种景物在雷雨前、中、后不同阶段自然景物的变化。如：雷雨前、中、后的天空，小树、蝉、蜘蛛、雷、雨、闪电有怎样的变化通过指导学生用观察对比的方法，有目的、有重点、有顺序地看图，培养学生的观察能力。 雷