2023年5的乘法口诀教学设计及教学反思.docx

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1、2023年5的乘法口诀教学设计及教学反思 5的乘法口诀教学设计及教学反思 教学目标： 1、在数一数、算一算的学习活动中，经历5的乘法口诀的归纳过程。 2、熟记5的乘法口诀，会用口诀进行计算。 3、在归纳口诀的过程中，使学生学习有条理的思考。 教学重点和难点： 重点：分析乘法应用题的数量关系，解答乘法应用题 难点：根据图意独立写出乘法算式并编出相应的乘法口诀 教学过程： 一、复习导入 1一人根据算式口算出结果，另一人说出所用的乘法口诀 33 41 22 24 23 31 12 44 2同桌的人互相背一背14的乘法口诀 二、新授 1导入新课 （1）出示准备题：每次加5，把得数填在空格里 （2）问：

2、每次加5，也就是后一格比前一格多1个5，第一个格是1个5，后面格子应分别是几个5相加呢？ （3）学生回答后，教师进一步强化每个格是几个5，并板书：1个 5、2个 5、3个 5、4个 5、5个5 2探究发现 （1）学习口诀： “一五得五”（以教师指导为主） 教师出示五星红旗的图片（做成简单的多媒体课件或图片），问：你们看见了什么？（指导学生根据图意说出：一个五星有五个角） 教师进一步引导学生说出：一个五星有五个角，也就是1个5，可以列一个乘法算式表示：515，根据这个乘法算式可以编出一句乘法口诀：一五得五 （教师板书：515 一五得五） （2）学习口诀： “二五一十”（以教师指导为主） 教师再出

3、示二个五星，问：现在有几个角，是几个几？ 问：2个5是多少呢？谁能根据这个图列出一个乘法算式，并编出相应的乘法口诀 （教师板书： 5210 二五一十） 学习口诀： “三五十五”“四五二十”、“五五二十五”（学生自主探索） 第三、 四、五句乘法口诀，引导学生通过讨论，理解题意，运用知识的迁移类推，学生独立编写并填书 教师再依次出示三个五星，引导学生根据图意写出乘法算式，从准备题表格中找出算式得数，编出相应的口诀 教师板书三个算式和三句乘法口诀 （3）问：看一看这五个算式和五句乘法口诀，它们有什么特点？ （5的乘法口诀共有5句每句口诀的前半句都表示几个5，后半句都表示得数相邻两句口诀的得数间相差5

4、一个数乘5，得数最后一位上的数字总是5或0） 三、巩固练习 1 2525 535 545 53 54 55 问：这道题的上下两个题目之间有什么关系？ （1上下两个题目的结果相同2下面一题书写起来比上面的题目简单 2个5再加上1个5是3个5；3个5再加上1个5是4个5；4个5再加上1个5是5个5） 四、归纳质疑 通过今天的学习，大家有什么收获？还有什么问题吗？ 四、布置作业（略） 教学反思 “5的乘法口诀”这节课基本上完成了教学目标的要求，学生能够通过小组合作，总结出5的乘法口诀，同时能够自己发现口诀的规律，运用自己喜欢的方法熟练的记忆口诀，能够用所学口诀解决问题；但仍然存在着一些不足，比如，学

5、生在玩儿对口令游戏时，不能够很快对出口诀的下句，在做课后练一练时，仍有把口诀用错的情况，出现这种现象的原因一方面学生口诀掌握不牢，另一方面，学生对口诀不理解；说到不理解口诀，教师也存在一定的原因，比如，教师再问学生口诀有哪些规律时就应该讲透，让学生明白当乘数每增加1时积就会增加5，这样学生就会进一步理解5的乘法口诀，另外，在教学过程中教师要善于抓住教学锲机，这才是一堂好课，在本堂课中，我就没能够很好地把握住这一机会，比如：学生在做练习时又一道乘法算式时45=？学生给出的是45=24，而我当时只是问学生有四五二十四这句口诀吗？在学生回答没有的一瞬就走马观花的过去了，如果当时我要问学生，请你想一想3个5是多少？他就可能知道了45=20了，一次多么好的机会呀，就这样被我错过，在今后的教学中除了要认真钻研教材外，还要研究学生，把握好每一个教学锲机，让自己成为学生前进路上的优秀向导！ 5的乘法口诀教学设计及教学反思 5的乘法口诀教学设计及反思 5的乘法口诀教学设计与教学反思 5的乘法口诀教学反思 5的乘法口诀教学反思 5的乘法口诀教学反思 5的乘法口诀教学反思 5的乘法口诀教学反思 5的乘法口诀教学反思 5的乘法口诀教学反思