2023年关于物理实验工作总结最新6篇.docx
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1、2023年关于物理实验工作总结最新6篇 恒久的拥有特别好的结果,树立起一种热忱一种自信,生命应当永无止境的运动。那么关于相关的总结该怎么写呢,下面是我为大家整理的物理试验工作总结范文,供大家参考。 物理试验工作总结1 高校物理试验总结 在即将结束的这个学期里,我完成了高校物理试验这门课程的学习。物理试验是物理学习的基础,虽然在许多物理试验中我们只是复现课堂上所学理论学问的原理与结果,但这一过程与物理家进行探讨分子和物质改变的科学探讨中的物理试验是一样的。在物理试验中,影响物理试验现象的因素许多,产生的物理试验现象也错综困难。老师们通过细心设计试验方案、严格限制试验条件等多种途径,以最佳的试验方
2、式呈现物理问题,使我们通过努力能够顺当地解决物理试验呈现的问题,考验了我们的实际动手实力和分析解决问题的综合实力,加深了我们对有关物理学问的理解。通过一学年的课程,我学到了许多东西。 做高校物理试验时,为了在规定的时间内快速高效率地完成试验,达到良好的试验效果,须要课前仔细地预习,首先是依据试验题目复习所学习的相关理论学问,并依据试验教材的相关内容,弄清晰所要进行的试验的总体过程,弄懂试验的目的、基本原理,了解试验所采纳的方法的关键与胜利之处;思索试验可能用到的相关试验仪器,比照教材所列的试验仪器,了解仪器的工作原理,性能、正确操作步骤,如在运用旋转螺母时为避开空回造成的误差要沿同一个方向,还
3、有特殊是要留意那些可能对仪器造成损坏的事项。然后还要写预习报告,预习报告能够帮助我们顺当完成试验中的各项操作。在写预习报告的时候,我们一般包括试验目的,基本原理,试验仪器,操作步骤,测量内容,数据表,预习思索题等。预习思索题,是加深试验内容或对关键问题的理解、开发视野的一些问题,在试验前仔细地思索并回答这些问题,有助于提高试验质量。对于不明白的问题或试验原理中一些不明白的地方,可以跟自己的同学探讨一下或查一下相关的资料,实在不明白的地方可以带到课堂上问老师,只有把试验中全部的地方都弄通弄透彻,才能达到试验应有的效果。 预习是做试验前必需的工作,但是做试验的主要工作还是课堂操作。 课堂操作须要我
4、们严格的遵守试验的各项原则,要将仪器放置在合理的位置,以便利运用和确保平安。试验过程中要严格根据试验仪器的操作要求来操作,全部仪器要调整到正确的位置和稳定的状态。在的过程中,常常会出现一些故障或视察到的试验现象与理论上的现象不符,首先应仔细思索并检查试验仪器运用是否正确,不正确的刚好进行改正,若自己不能解决,应刚好请老师来指导,切不行敷衍过关,草草了事。还有读数,须要有足够的耐性和细心,尤其是对一些精度比较高的仪器,读数肯定要根据正确的读数方法并 且肯定要细心。对于数据的纪录,则要求我们要有原始的数据纪录,它是记载物理试验全部操作过程的基础性资料。而且在试验过程中必需仔细地视察试验现象,并做照
5、实的记录。假如发觉试验现象与试验理论不符合,或者测试结果出现异样,就应当仔细检查缘由,并细心重做试验。试验完成后,应把全部的试验仪器复原到原位,并仔细清理试验台。 在试验操作完成后,应仔细地处理试验数据。试验数据是对试验定量分析的依据,是探究、验证物理规律的第一手资料。在系统误差肯定的状况下,试验数据处理得恰当与否,会干脆影响偶然误差的大小。所以对试验数据的处理是试验复习的重要内容之一。在这一学年中我们学到的处理数据的方法有: 1. 平均值法 取算术平均值是为减小偶然误差而常用的一种数据处理方法。通常在同样的测量条件下,对于某一物理量进行多次测量的结果不会完全一样,用多次测量的算术平均值作为测
6、量结果,是真实值的最好近似。 2. 列表法 试验中将数据列成表格,可以简明地表示出有关物理量之间的关系,便于检查测量结果和运算是否合理,有助于发觉和分析问题,而且列表法还是图象法的基础。列表时应留意:表格要干脆地反映有关物理量之间的关系,一般把自变量写在前边,因变量紧接着写在后面,便于分析。表格要清晰地反映测量的次数,测得的物理量的名称及单位,计算的物理量的名称及单位。物理量的单位可写在标题栏内,一般不在数值栏内重复出现。表中所列数据要正确反映测量值的有效数字。 3. 作图法 选取适当的自变量,通过作图可以找到或反映物理量之间的改变关系,并便于找出其中的规律,确定对应量的函数关系。作图法是最常
7、用的试验数据处理方法之一。描绘图像的要求是:依据测量的要求选定坐标轴,一般以横轴为自变量,纵轴为因变量。坐标轴要标明所代表的物理量的名称及单位。坐标轴标度的选择应合适,使测量数据能在坐标轴上得到精确的反映。为避开图纸上出现大片空白,坐标原点可以是零,也可以不是零。坐标轴的分度的估读数,应与测量值的估读数(即有效数字的末位)相对应。 试验须要有肯定的方法和试验方案实施。试验方法和试验方案确定了试验肯定的“框架”和“工艺”。因此,试验方法和试验方案的探讨是试验探讨中最能体现人的想象力等创建性思维实力的领域之一。进行试验方法和试验方案的探讨,要擅长了解试验的设计思想、试验手段、显示方法等,以便吸取试
8、验设计中的精华,发觉试验方法的关键所在以及奇妙之处。常见的试验方法有: 1. 比较法 它是物理量测量中最普遍,最基本的测量方法。它是将被测量与标准量进行比较而得到测量值的。 2. 放大法 测量中,有时由于被测量过于小,以至无法被试验者或仪表干脆感觉和反映,那么可以先通过某种途径将被测量发大,然后再进行测量。 3. 补偿法 某种系统受某种作用产生效应A,受另一种作用产生效应B,假如由于效应B的存在而使效应A显示不出来,就叫做B对A进行了补偿。 4 .转换法 许多物理量由于其属性关系,无法用仪器干脆测量,或者测量不很便利,精确性差,经常将这些物理量转换成其他物理量进行测量,之后再反过来求得被测量。
9、 除了这些方法外,还有干涉法,模拟法,测量宽度延展法等等,在进行试验探讨时,我们的思维不能被详细的试验所局限,而应当进行抽象思维。要注意试验方法,尽可能透过每一个试验方案的原理、装置、器材等方面的详细形式和参数,抓住其本质的属性和典型的特征,也就是说要擅长建立恰当的试验模型。 撰写试验报告和进行问题探讨等也是高校物理试验不行缺少的重要环节。试验报告是对我们的动手实力、写作实力和总结实力的一种熬炼,试验报告也促进我们对试验过程以及所得结论进行更深刻的思索。我们的试验报告应包括试验过程中所出现的试验现象以及对这些现象的说明,试验中所遇到的问题以及解决方法,试验数据的记录以及对数据进行计算并求得最终
10、的结果,验证跟理论值是否相符,误差的大小,最终得出的结论,对试验思索题进的探讨以及探讨的结果和对试验进行的总结。一份仔细的,高水平的试验报告才算是为本次试验画上一个圆满的句号。 “加强基础、重视应用、开拓思维、培育实力、提高素养 ”是高校物理试验的指导思想;“加深学生对有关物理学问的理解,培育学生正确的科学试验习惯,提高学生的动手实力、视察分析实力和创新实力”是高校物理试验的目的。学高校物理试验这门课程,是对个人实力的一种熬炼,它不但熬炼了我们的细心、耐性,而且使我养成了良好的学习习惯和严谨的学习看法。但我也还有许多不足的地方须要改正,在以后的试验中肯定要留意并渐渐改进。 物理试验工作总结2
11、实施课改,执行新课标以来,为了全面贯彻素养教化,培育学生的实践实力,各校都加强了对试验的重视程度。又加之近年提高了中考题中物理试验部分的分值,从而引起了各校的高度重视。通过两年的探究和总结,可以看到现在我校老师在物理教学中对试验探究的重视程度都有所提高。学生的试验操作实力也较前几届有所增加。这对提高我校物理的教学质量,培育学生的实力,有着很好的促进作用。但在实际教学过程中,我们仍发觉学生在试验操作中存在一些问题。它反映出我们在平常教学时对试验重视不够,也反映对学生在这方面的要求不到位。为此,应改进教学方法,刚好实行措施,以提高学生的试验操作实力和 试验素养为教学的动身点。 一、试验教学中过程学
12、生存在的一些典型问题 1、基本工具运用得不正确,其主要表现为: (1) 在运用弹簧测力计时,有的学生没有进行校零就干脆运用;测拉力时没有 作匀速直线运动就读数;校零时不在运用位置上。 (2) 用量筒测水的体积时拿在手里读数,而且读数时视线没有与凹形水面相平,甚至量筒都没放平就读数。 (3) 在运用电流表和电压表时,没有试触就干脆运用;不留意接合适的量程。 (4) 部分学生不能正确连接滑动变阻器及推断阻值的改变状况。 2、操作不规范,如 (1) 学生操作不按试验要求,操作过程中对器材的运用不够规范。 (2) 在探讨凸透镜成像的试验中,不是移动光屏呈接像,而是移动透镜去找像。 (3) 连接电路的方
13、法不正确;表的刻度盘没有正对视察者;没有解除电路故障的一般阅历,有的甚至根本不会连接电路。 3、背试验和数据,违反试验事实。许多学生一起先就立刻在试验册上填写有关 内容,根本没有看器材,甚至是先填出试验结论、数据,再做试验。其试验数据与填写数据根本不符,如 (1) 在视察凸透镜成像的试验中,根本没有呈接到清楚的像就在题单上填 写了结论。 (2) 在探讨杠杆平衡条件的试验中,部分学生先在记录中把数据、结论都填好后再动手做试验;有的学生把两边的力臂始终调得一样大。 (3) 在测滑轮组的机械效率的试验中,学生背数据、结论的现象尤为突出。另外在测变速直线运动的平均速度、测电阻、测小灯泡的功率、探究 同
14、种物质的质量和体积的关系等试验中,背试验数据和结论的现象也较为普遍。 4、对自己的设计方案不去推敲其合理性,如探究动能与什么因素有关时,不是严格按要求把高度作为限制变量;在其他问题上也是不留意让“别的量保持不变”。 二、造成上述错误的缘由从上述现象可以看出,部分学生在试验操作中比较盲目,缺乏肯定的试验操作技能。有的问题虽然存在某一部分学校的学生或个别学生身上,但反映了我们一部分老师在平常的教学中对学生的试验操作技能训练不到位,而是为了试验操作考试而做试验。老师忽视了对学生实力的培育与方法的指导。其次是老师在指导学生复习操作时,让学生动手的机会太少。老师讲得太多,包办做得太多,有意识地供应一些数
15、据和结论让学生记住。有的学校的老师在指导学生复习时规定太死,如用电流表、,电压表测电阻,测小灯泡的功率,测滑轮组的机械效率,测平均速度,视察探讨凸透镜成像试验,老师先把一些数据给学生规定好,让学生按老师事先设想的数据去做试验。这些做法抹杀了学生思维的独立性和敏捷性,养成了在试验操作中的依靠性和封闭性,不利于学生的发展。 通过这几次试验操作考试,我们也发觉有的学校的学生整体试验操作实力比较强,这是与平常教学和后期训练分不开的。为了在今后的教学工作中使学生的试验操作实力有所提高,我们应加强试验教学,培育学生的试验操作实力,培育学生严谨的科学看法。只有这样才能培育出具有创新精神和实践实力的人。 物理
16、试验工作总结3 实施课改,执行新课标以来,为了全面贯彻素养教化,培育学生的实践实力,各校都加强了对试验的重视程度。又加之近年进步了中考题中物理试验部分的分值,从而引起了各校的高度重视。通过两年的探究和总结,可以看到现在我校老师在物理教学中对试验探究的重视程度都有所进步。学生的试验操纵实力也较前几届有所增加。这对进步我校物理的教学质量,培育学生的实力,有着很好的促进作用。但在实际教学过程中,我们仍发觉学生在试验操纵中存在一些题目。它反映出我们在平常教学时对试验重视不够,也反映对学生在这方面的要求不到位。为此,应改进教学方法,刚好实行措施,以进步学生的试验操纵实力和试验素养为教学的动身点。 一、试
17、验教学中过程学生存在的一些典型题目 1、基本工具运用得不正确,其主要表现为: (1)在运用弹簧测力计时,有的学生没有进行校零就干脆运用;测拉力时没有作匀速直线运动就读数;校零时不在运用位置上。 (2)用量筒测水的体积时拿在手里读数,而且读数时视线没有与凹形水面相平,甚至量筒都没放平就读数。 (3)在运用电流表和电压表时,没有试触就干脆运用;不留意接合适的量程。 (4)部分学生不能正确连接滑动变阻器及判定阻值的改变状况。 2、操纵不规范,如 (1)学生操纵不按试验要求,操纵过程中对器材的运用不够规范。 (2)在探讨凸透镜成像的试验中,不是移动光屏呈接像,而是移动透镜往找像。 (3)连接电路的方法
18、不正确;表的刻度盘没有正对视察者;没有解除电路故障的一般阅历,有的甚至根本不会连接电路。 3、背试验和数据,违反试验事实。许多学生一起先就立刻在试验册上填写有关内容,根本没有看器材,甚至是先填出试验结论、数据,再做试验。实在验数据与填写数据根本不符,如 (1)在视察凸透镜成像的试验中,根本没有呈接到清晰的像就在题单上填写了结论。、 (2)在探讨杠杆平衡条件的试验中,部分学生先在记录中把数据、结论都填好后再动手做试验;有的学生把两边的力臂始终调得一样大。 (3)在测滑轮组的机械效率的试验中,学生背数据、结论的现象尤为突出。另外在测变速直线运动的匀称速度、测电阻、测小灯泡的功率、探究同种物质的质量
19、和体积的关系等试验中,背试验数据和结论的现象也较为普遍。 4、对自己的设计方案不往推敲其公道性,如探究动能与什么因素有关时,不是严格按要求把高度作为限制变量;在其他题目上也是不留意让“别的量保持不变”。 物理试验工作总结4 一、测量性试验 (1)长度的测量 1:测量原则 (1)为避开读数出错,三种测量器具(包括毫米刻度尺)均应以mm为单位读数! (2)用游标尺或螺旋测微器测长度时,均应留意从不同方位多测量几次,读平均值。 (3)尺应紧贴测量物,使刻度线与测量面间无缝隙。 2:试验原理 游标卡尺- (1)10分度的卡尺,游标总长度为9mm,分成10等份,每等份为0.9mm,每格与主尺最小分度差0
20、.1mm;20分度的卡尺,游标总长度为19mm,分成20等份,每等份为19/20mm,每格与主尺最小分度差0.05(即二非常子一)mm;50分度的卡尺,游标总长度为49mm,分成50等份,每等份为49/50mm,每格与主尺最小分度差0.02(即1/50)mm; (2)读数方法:以洲标尺的零刻线对就位置读出主尺上的整毫米数,再读出洲标尺上的第几条线一心尽的某条线重合,将对齐的洲标尺刻度线数乘以该卡尺的精确度(即总格的倒数),将主尺读数与游标读数相加即得测量值。 螺旋测微器 (1)工作原理:每转一周,螺杆运动一个螺距0.5mm,将它等分为50等份,则每转一份即表示0.01mm,故它精确到0.01m
21、m即千分之一厘米,故又叫千分尺。 (2)读数方法:先从主尺上读出露出的刻度值,留意主尺上有整毫米和半毫米两行刻线,不要漏读半毫米值。再读可动刻度部分的读数,看第几条刻度线与主尺线重合(留意估读),乘以0.01mm即为可动读数,再将固定与可动读数相加即为测量值。留意:螺旋测微器读数如以mm为单位,小数点后肯定要读够三位数字,如读不够,应以零来补齐。 留意事项:(1)游标卡尺读数时,主尺的读数应从游标的零刻度处读,而不能从游标的机械末端读。(2)游标尺运用时,不论多少分度都不用估读20分度的读数,末位数肯定是0或5;50分度的卡尺,末位数字肯定是偶数。(3)若游标尺上任何一格均与主尺线对齐,选择较
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