2023年关于2023数学新课标培训心得体会7篇.docx

《2023年关于2023数学新课标培训心得体会7篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年关于2023数学新课标培训心得体会7篇.docx（16页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2023年关于2023数学新课标培训心得体会7篇 心得体会的写作可以熬炼我们的思索实力，须要真实地抒发自己的感悟，多加练习写心得体会，这也是抒发我们内心感情的一种方式，以下是我细心为您举荐的关于2023数学新课标培训心得体会7篇，供大家参考。 关于2023数学新课标培训心得体会篇1 20xx年xx月xx日xx月xx日，我有幸参与了大连市中学数学老师为期两天的全员培训。本次培训主要采纳专题报告、讲座等形式进行理论学习。让我们得以与众多教授、名师面对面地沟通，倾听他们对数学教学的理解，感悟他们的教化教学思想方法。 本次培训的主题是如何构建高效课堂，景敏老师的一席话引发了我的深化思索。构建高效课堂，

2、怎么去做？就是关注过程与方法。过程指的就是教化教学的活动过程，方法就是在活动过程中详细所实行的形式。不同的方式、方法就构成了不同的教化过程。高效课堂事实上就是对教学过程、方法的改革问题。 景敏老师提倡我们要对传统课堂中的一些过程加以完善和调整。 1、复习打算 假如我们的课堂大多是以复习提问起先的，复习提问这个课堂教学环节上做的不到位，就是低效率的。假如复习提问时谁举手就叫谁是不行的。我们要的是面对全体，不让每一个孩子掉队，所以复习提问可以进行分层抽样，从高到低或从低到高，把全部层次的学生都要问到，才能心中有数。 2、创设情境 创设情境的重要价值在于培育孩子应用意识和应用实力，是让孩子在真实的场

3、景下，经验学问的生成发展过程，进而帮助学生去提取这一情景下生成的学问。当创设的情境特别贴近孩子日常生活时，在这个情景下，把它搬到了教室里面来了，他会觉得这件事和我学习有关系，他会感爱好的、新奇的。更重要的方面是这个情景给出以后，要在这个情景里提出一个有价值的问题来，完成他的认知过程，而这个问题的提出恰恰是创新意识和创新精神这种实力培育的过程。而创新又是从哪里来的呢？肯定是从质疑中来的，是从提出问题起先的，这才能创新，他是创新的根源，所以有一位特别闻名的科学家说提出一个问题，要比解决一个问题更重要. 3、解决问题，生成新知 传统的课堂教学多半是老师来解决问题，尽管在学术界和在教化中反反复复的强调

4、呼吁，老师要把这个解决问题的过程留给孩子们，让孩子们去做，但是有许多老师是不放心的。有的时候须要老师做示范，有的时候须要学生去独立的思索，因为这部分是对新学问的深化理解过程。我们期盼老师拿出肯定的时间，不要匆忙忙忙，匆忙忙忙是做不好这件事情的。通过这种活动过程让孩子们在短时间内重走学问发生发展的过程，因为他在创设情境、提出问题、解决问题，生成新知，这要占用非常钟到十五分钟甚至更长时间。 4、小结反思 这时候须要引领学生再一次看学问生成的过程，一是要看学问是哪里来的，二是学问怎样形成来的，运用什么样的思想和方法，要提到这一高度来小结，这样学生才能够从总体上去把握这个学问形成的过程。但是我们现在课

5、堂教学存在的问题是对小结的层面上，老师经常是说同学们你们有什么收获了？特别宽泛的提问有什么收获，没有训练的话，孩子常常看到黑板上写什么他就说什么，解决问题中的那些方式和方法经常是被忽视的，假如真想让孩子们自己去经验这个过程，那么我们老师肯定是要以问题引领的，从学问上说，我们学习了哪些学问，这些学问要想运用须要什么样的条件，接下来学问的深化和发展中，我们运用什么样的思想和方法，什么样的招法、策略，提出问题的时候我们要这样的去探讨，去思索。 两天的培训学习，让我充分领会到名师那份独特的魅力广博的学问积累和深厚的文化底蕴。也切实感受到学习是永无止境的，唯有不断的充溢自我，才能跟紧时代的脚步。 关于2

6、023数学新课标培训心得体会篇2 我所要说的很少，但是今日我的确学到了一点东西，所以说我今日就是进步的。 抛开张主任的开篇语和贺老师的新课标解读不谈，我只想说一说我看到的那一节课。 先来说说这位老师，xxx，一位42岁的小学老师，依旧能够站在这样一方讲台上用自己的实际行动诠释着对教化事业的忠诚和挚爱，我觉得很难能珍贵。他的幽默，他的言谈，他对孩子的专心足可以证明他是一位优秀的老师。 再来说说他的课，当然，作为晚辈，我很荣幸能听到他的这节课，自知也没有什么资质给他谈课，只是出于学习和共同进步的目的，有句话说“要想给学生一杯水，老师要有一桶水”，我信任这句话王老师做到了。 在他的课堂上，我看到的不

7、是虚设的学生操作，不是形式的小组沟通，更不是假意的师生评价，从王老师的课堂上我更深体会到了“授人以鱼，不如授人以渔”的真谛。 或许我们这些80后、90后的年轻老师就是缺乏王老师身上的一点东西，究竟是什么东西，详细我也说不上来，是对教化的那份酷爱？是对孩子那颗慈父般的心？是自身缺乏的那种幽默？是对自己业务水平的不断攀登？是当年考高校的那股冲劲？是或许都是，或许都不是 关于2023数学新课标培训心得体会篇3 新课程改革在我省已经开展了一年多，通过这段时间的培训，对老师如何适应新课改下的教学，如何转变教学观念，有了肯定的相识，这里谈谈自己的一点心得体会。 一、课改要能发挥学生主体性和主动性 有一个创

8、新思维活动的空间，关键在于老师；老师如何引导，启发，点拔？能否真正地把学生引到这一领域？老师在平常备课中不但要吃透教材，而且要尽量地搜集，制作与教材有关的学问，教具；又要擅长把握学生的心里，使学生能够与老师发生共鸣。数学学科和生活，生产亲密相关。 因此，在教学中老师要擅长引导学生从熟识的事物，现象动身，依据学生驾驭的状况，创设情境提出问题，激励学生共同参加，发挥想象，主动思维来解决问题的意向。 二、面对新课程，老师应确定更高层次的教学目标 对于教学课而言，不能光是学问的传授，而是包括学问与技能、思索、解决问题、情感与看法等几个方面。教会学生学问，教给学生方法，教给学生独立和生存的实力应成为全部

9、老师的职业追求。教学过程是师生交往、主动互动、共同发展的过程，是为学而教，以学定教，互教互学，教学相长的过程。老师必需变更传统的压抑学生创建性的教学环境，通过教学模式的优化，变更老师独占课堂、学生被动接受的信息传递方式，促成师生间、学生间的多向互动和教学关系的形成。老师不是数学学问的传授者、解惑者，而是学问的促进者、引导者；学生不是学问的接受者、复制者，而是学问的发觉者、创建者。老师的作用主要在于“导”，就是通过细心设计教学过程，擅长对学生进行启发诱导，点燃其思维的火花，引导学生主动探究数学结论的形成过程，体会科学家走的路，充分体现学生是数学学习的主子。学生应成为课堂学习的主子。环顾四周，在我

10、们的教学中还存在很多这样的现象：一些学生在生活中早已熟识的东西，老师还在不厌其烦地从头讲起；一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，老师却将学问点分化，忽视了学生自主探究和学问的综合运用实力的培育；一些本该让学生自己去动手操作、试验、探讨、归纳、总结的内容却被老师取而代之；一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往因为老师的“就照我教的来”而扼杀。在新课程下，老师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习主动性、创建性，为学生供应从事活动的机会，构建开展探讨的平台，让学生成为学习的主子。 三、敏捷运用挖掘教材 有很多老师不适应新教材，不知道把教材与实际联系起来。事实上，

11、老师在教学过程中应依据学生的认知规律和现有水平，在仔细领悟教材编写意图的同时，学会敏捷、能动地运用教材，依据学生实际进行必要的增删、调整，这样才能从“有限”的教材中无限延长。 四、老师必需注意加强教学的情感性设计，实现课堂教学民主化，建立同等、宽容、和谐的师生关系 对教学而言，交往是充满、充盈于师生之间的一种教化情境和精神氛围；对学生而言，交往意味着心态开放、主体性凸现，特性张扬，创建性得到释放；对老师而言，交往意味着与学生一起共享理解，意味着角色定位的转移，是自己生命活动、专业成长和实现自我的过程。时刻关注每一个学生的学习状态，赏识、期盼和激励是学生成长的最好动力，激励学生大胆发言、敢于质疑

12、，勇于独树一帜，给学生展示自我、探究创新的机会。敬重学生的个体差异，珍惜学生独特的感受、体验和理解，促进学生的特性化学习和充分发展。但要追求形式和效果统一的课堂。以上是我参与新课改培训以来的一点体会和心得，还不成太熟。在以后的教学工作中，我将不会迷惑、徬徨，我信任在以后的工作中我将会严格根据新课要求，上好每节课，掩卷深思，这次培训我受益匪浅，真正懂得了为什么要进行新课改。 关于2023数学新课标培训心得体会篇4 一、新教材的编排更加合理和人性化。 新的人教版小学数学教材各领域内容穿插编排，相互搭配，符合孩子们的认知水平和接受水平，考虑到了学生的实际学习环境和学习心理，有利于学生更好地汲取学问、

13、消化学问。比如，一年级数学新教材的第一单元是由老教材的一二单元合并而来，其次单元是从一年级下册抽出来的，这样的编辑加强了学生的学习打算性，也考虑了学生假期刚结束的实际状况，有助于孩子们更好地接收新学问。 同时新教材留意前后学问的练习和渗透，练习时既有前面学问的巩固，又为后面学问的学习做了很好的铺垫，形成学问渗透。如20以内加减法，就复习了10以内的加减法，这样的编排更加的合理。 二、新教材重视学问的整理和复习。 新教材要求我们培育学生整理和复习学问的意识和方法，赐予学生肯定的线索，依据他们不同的年龄段逐步培育学生独立完成整理和复习的实力，如：学会建学问树、学问链等，将所学学问系统地分析出来，而

14、不是将复习课上成单纯的练习课。 三、新教材对解决问题提出了新的要求。 在新课标中，关于解决问题增加了两个实力要求：发觉问题和提出问题。发觉和提出问题要求学生运用多角度数学思维找到生活中的数学关系，再依据所学学问用数学语言描述出来。这就要求学生在学习过程中渐渐形成肯定的数学思维。新教材的编排还要求老师在上课时不要过分注意结果的正确性，还应重视解决问题的一般过程和一般思路的体验。在解决问题时，要侧重检验、回顾环节，形成肯定的反思思维，同时让孩子英勇的表达出来，形成自己的数学语言。培育学生“阅读理解分析解答回顾反思”的解决问题实力。 四、新教材注意学习过程评价。 新教材既要学习结果，也重视学习过程，

15、既要学习水平，也重视学习过程中的情感、看法。课本内容中，每个单元后面都支配了一个版块（成长小档案），引导学生进行学问方面的整理和复习，同时进行学过新学问后情感方面的表达，激发学生主动的学习看法。教材最终边还有一个学期自我评价，不要放在期末自评，要定期开展，让学生发觉学习中的自我，培育学生对数学学习的情感。 五、新教材将数学与生活联系起来 使之形象化，详细化数学来源于生活，生活中到处有数学。新课标指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，因为只有用学生熟识的、有爱好的、贴近他们现实生活的内容进行教学，才能唤起他们的学习爱好，调动学生的主动 性，使学生感受到生活与数学学问是密不

16、行分的，使数学课富有浓郁的生活气息，从而产生学生探求数学的动机，主动应用数学去思索问题、解决问题。可以利用生活中的场景，将数学与生活紧密联系起来，让学生感受生活中的数学，感受在我们的生活当中数学无处不在，感受数学是看得见摸得着的，体会数学的重要性。同时，数学和我们紧密化，由抽象转变为形象详细，不仅有利学生理解和接受，还有利于促进学生运用数学解决生活中的实际问题。例如，数一数这堂课，就可以让孩子利用已学学问数一数教室里的设备，分一分这堂课，就可以让孩子利用已学学问整理自己的书包等，不但学问学到手，也养成良好的行为习惯。 总之，人教版数学新教材贴近生活，适合儿童的年龄特点和生活阅历，让学生在欢乐中

17、学习，在学习中欢乐。希望自己能多参与这样的活动，不断提高自己的业务水平。 关于2023数学新课标培训心得体会篇5 非常有幸参与了本次江苏省新课标小学数学老师网络培训，本人仔细研读了义务教化课程标准（xxxx年版），开阔了视野，有了全新的全面的体验。课标修订中在继承我国数学教化注意“双基”传统的同时，突出了培育学生创新精神和实践实力，提出了使学生理解和驾驭“基本的数学思想和方法”，获得“基本的数学活动阅历”。 数学思想方法是学生相识事物、学习数学的基本依据，教学中渗透数学思想方法可以使学生自觉地将数学学问转化为数学实力，最终通过自身的学习转化为创建实力。数学活动阅历须要在“做”的过程和“思索”的

18、过程中沉淀，在数学学习活动过程中逐步积累。 在教学中老师首先要重视察、重操作，丰富学生的表象，积累体验性阅历。其次要注意结合详细的学习内容，设计有效地数学探究活动，使学生经验学生的发生发展过程，从而积累数学的基本活动阅历。下面本人就结合小学数学的日常教学进行浅淡。 例如，数轴的相识，可以设计这样一个活动：全班分为三个大组分列排好，第一位同学举一个箭头代表方向，随意指定某位同学作为原点位置，把o写在大卡片上，挂在相应的同学的胸前。各人代表数轴上不同的整数点。由老师发出3，1、大于2的数等指令，符合老师指令的同学要举手，竞赛各个小组的正确性凹凸。学生通过扮演实数，合作成数轴这一嬉戏，既驾驭了学问，

19、对数轴的数和点有了深刻的了解，又体验到学习数学的欢乐。 再如，在教学圆的面积这节课时，本人先引导学生回忆平行四边形，三角形，梯形面积公式的推导过程，老师协作演示，给学生视觉的刺激。整个过程不是仅仅为了回忆，而是通过这一环节，渗透一种重要的数学思想，那就是转化的思想，引导学生概括出：新的问题可以转化成旧的学问，利用旧的学问解决新的问题。从而推及到圆的面积能不能转化成以前学过的平面图形？假如能，我们可以很简单发觉它的计算方法了。让学生明白可以用剪拼法把圆转化成近似的长方形求面积的方法，从而获得新知。这样发挥了学问的迁移作用，促进学问内化，使学生不仅长学问，而且长才智。 多让学生参加一些数学活动的体

20、验，远比我们老师口头说教的效果好得多，所以，我认为我们老师应给学生供应有价值的数学活动，这是获得基本活动阅历的前提和核心。没有经验数学活动，就谈不上获得数学活动阅历。 关于2023数学新课标培训心得体会篇6 我参与市教化局小学数学新教材、新课标学习培训，这次学习，使我受益匪浅，感受许多。老师要适应新课程教学，就必需接受接着教化。通过学习，使我对新课程标准有了进一步的理解，对新教材有了一个新的相识，获得了教材试验操作上的一些珍贵阅历。 一、老师要成为终身学习者。 老师要走进新课程，实现课程目标，其自身必需有先进的、与新课程相适应的教化理念。为达成这一目标，老师首先要把自己定位成一个“学习者”。老

21、师要在驾驭扎实的专业学问基础上，学习自然科学、社会科学探讨前沿的最新成果最新学问，还要学习与提高对人的相识，现代教化技术手段的运用以及教化探讨等方面的学问，构建多元化的学问结构，使自己不仅会教，而且有自己的教化追求与风格。 二、学习模式的多元化。 教化家陶行知说过：“真教化是心心相印的活动”。在新课程中，传统意义上被认为是学问传授者的老师的教与学生的学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”，建立起老师和学生之间的同等的挚友式的关系，营造和谐的教与学的氛围，创设师生“对话”的情境，使学生体验同等、自由、民主、敬重、信任、怜悯、理解和宽容，形成自主自觉的意识、探究求知的欲望

22、、开拓创新的激情和主动进取的人生看法。 三、在教学中，充分关注学生情感看法改变，实行主动的评价，较多地运用激励性的语言。 1、在思想品德课堂上，当学生在视察、探讨时，老师并不是悠闲的，而是主动地看，主动地听，真实地感受学生的所作所为、所思所想，随时驾驭课堂中的各种状况，考虑下一步如何指导学生学习。 2、在教学过程中，老师必需敬重每一位学生做人的尊严和价值，尤其是智力发育低下的学生、学业成果不良的学生、被孤立和拒绝的学生、有过错的学生、有严峻缺点和生理缺陷的学生，老师不仅要敬重每一位学生，还要学会激励每一位学生，面对学生的活动成果，老师应喜不自胜、称赞不已：“科学的发觉总是属于孜孜不倦、坚韧探究

23、的人”;面对学生的创新想法，老师应不耻下问：“这么新颖的想法你是怎么想出来的?”面对学生的短暂失败，老师应热忱引导：“换个角度想想，说不定会柳暗花明呢。”同时还特殊应处理好和自己看法不一样的学生，赞许每一位学生对学习内容中的学问的质疑和对老师的超越。 3、新的课程标准完全变更了以往课标“学问实力情感”的梯级认知目标体系，而是以情感、看法、价值观目标为首，兼顾实力目标、学问目标。更加关注学生学习的过程和方法，尤其是伴随这一过程而产生的主动情感体验和正确的价值观。因此，老师在运用新课程标准的过程中，主要也应关注，如何利用各门学科所特有的优势促进每一个学生的健康发展，而不是仅仅关切学生对某个结论是否

24、记住，记得是否精确?不是仅仅关切学生对某项技能是否形成，并且运用起来是否得心应手? 4、学生正处于人格塑造和定化时期，社会文化中的价值取向、志向和信仰、道德情操、审美情趋等都会受老师潜移默化的影响。新课程对老师提出了教化专业工作者的要求，我们只有作好充分的打算，进行细心的教学设计，才会在教学中使学生真正地动起来，经验与人合作，并与同伴沟通思维的过程和结果，使学生擅长倾听他人发言，乐于陈述自己的想法，敢于修正他人的观点，勇于接受他人的看法；这些都有利学生主动地参加学习，有利于提高个体的学习动力和实力，才会使他们感到无限欢乐，感到自己精神的、才智的力气在增长，使学生的特性得以充分的发展。小学数学新

25、课标和新教材培训 关于2023数学新课标培训心得体会篇7 在本次与林3小的连片教研活动的数学新课标培训中，使我受益匪浅，我从王校长透彻的分析教材中更加了解到数学20xx版课程标准在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法上的变革。使我对新课标的要求有了新的相识和体会，其中“让学生在学习活动中体验和理解数学”是数学新课程标准给我最深的感受。因此，本人通过对新课程标准的再学习，有以下的相识： 一、在教学情境中体验数学的趣味 爱好是学生学习中最活跃的因素，因此，在数学教学中创设生动好玩的情境，激发学生的学习爱好，让学生在生动详细的情境中理解和学习数学学问。一个好的教学情境可以沟通老师与学生

26、的心灵，充分调动学生的学习主动性，使之主动参加到学习活动中。使学生把学习作为一种乐趣、一种享受、一种渴望，主动参加数学活动。 二、在生活实践中体验数学的价值 在数学教学中要从学生熟识的生活背景引入，让学生感受到数学无处不在，使学生对数学产生亲切感，激发他们到生活中找寻数学学问。数学课程标准还指出：“提倡让学生在做中学”。因此在平常的教学中，我力求领悟教材的编写意图，把握教材的学问要求，充分利用学具，让学生多动手操作，手脑并用，培育技能、技巧，发挥学生的创建性。数学源于生活。因此我教学时必需紧密联系实际，注意对数学事实的体验，让学生在生活中，实践中学习数学，从而体验学习数学的价值。 三、在自主合作中体验数学的探究 小组合作互动学习是一种有效的学习形式，通过合作学习不仅可以学到课本上的学问，更重要的是培育学生的合作意识和参加意识，使学生学会与他人合作的方法，进而相识自我、发展自我，充分体验合作探究胜利的喜悦。学生在合作、沟通、碰撞中驾驭了探究的方法。不但确立了学生的主体地位，还培育了他们自主学习的实力，满意了他们的胜利欲，从而让学生享受学习数学的欢乐。 面对新课程改革的挑战，我们必需多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联系，使学生从生活阅历和客观事实动身，在探讨现实问题的过程中用数学、理解数学和发展数学，让学生享受“数学学科的欢乐”且欢乐地学数学。