2023年《识字1》说课稿.docx

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1、2023年识字1说课稿 尊敬的各位专家、评委、老师们，大家好! 今天我说课的课题是识字1 识字1说课稿 一、说教材 1、教材的地位与作用 识字1是人教版小学语文课程标准实验教材第二册的一篇识字课文。本单元的几篇课文围绕“春景”来写，富有趣味性，识字1以四字词语的形式教学生认识春天，了解春天，简短有趣，可以丰富学生的词汇量，对以后习作很有帮助。 2、教学目标 根据本教材的结构和内容分析，结合着一年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标： （1）知识与技能目标： 认识“万、复、苏、柳、歌、舞、冰、泉、丁、百、齐、争、鸣”13个字，会写“万、丁、冬、百、齐”5个字。 （2）过程与方

2、法目标： 能够正确、流利地读准四字词语，理解“万物复苏”等8个四字词语的意思。 （3）情感、态度、价值观目标：能够从词语中感受春天景色的美丽。 3、教学重难点 凭着对教材的理解，再从一年级学生的认识水平和思维能力考虑，我认为本课的教学重点是学习生字，朗读并背诵识字1。难点是对8个四字词语的理解，并能够从词语中感受春天景色的美丽。 二、说学情 在上册中，学生已经学习过四季一课，另外，通过生活观察，学生对春夏秋冬四个季节的景色有一定的认识和了解，能够对春景用自己的语言进行描述，个别同学能够说出几个四字词语。 三、说教法 考虑到一年级学生的现状，我主要采取设置情境教学法，让学生积极主动地参与到教学活

3、动中来，使他们在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的经验结合起来，引导学生主动去发现周边的客观事物。基于本课题的特点，我主要采用了以下的教学方法： 直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。 四、说学法 在整堂课教学，让学生在声情并茂的朗读中感受文本的美，在读中识字，在读中感悟，在读中积累、内化，在读中训练语言，来培养学生的朗读能力，拓展学生的思维能力，也培养了学生的自信心和主动探索、团结合作、勇于创新的精神。激发他们的情感，让他们在自主，合作，探究中学习语文，从中感受到学习语文的乐趣，更喜欢学习语文。 五、说教

4、学设计 （一）导入新课： 看图导入：在本节课的教学过程中，我先用课件出示春景图，学生欣赏，感受春天的美丽。请学生起来说一说自己心中的春天是什么样子的。 【设计意图】图片展示春景图，更直观感受春天景色之美，激起学生学习兴趣，引入课题；训练语言表达能力。 （二）讲授新课： 1、读词语、识生字 (1)自读词语，不会读的借助拼音读一读，认一认。 (2)课后生字在词语中圈出来，并给课后生字注音。 (3)名学生起来读词语，注意读准音。请读得好的当小老师领读。 (4)件出示课后生字，多形式认读。 （开火车、点名读、抢答、交流识字方法） (5)生字组词。 【设计意图】识字是低年级语文教学的重点，多形式识字，可

5、以帮助学生认清字形，理解字义，让学生的识字也变得有趣味性，提高学习兴趣。 2、图解词义 （1）出示8个四字词语，学生齐读。 （2）出示图片，引导学生理解四字词语。 （先让学生起来说一下自己的理解，其他同学给与补充说明，教师再予以纠正。） （3）小练习。 说一说。 例句：春天来了，大地好像从沉睡中苏醒过来。 “春天来了，_。” 连一连。 泉 柳 百 春 歌 争 齐 丁 天 树 水 花 鸣 舞 冬 放 填一填。 春回 （ ）（ ） （ ）（ ）复苏 桃 （ ）柳（ ） 莺（ ）燕舞 （ ）（ ）融化 泉水（ ）（ ） 百花（ ）（ ） 白鸟（ ）（ ） 【设计意图】让学生结合生活自己说一说词义理解

6、，发挥了学生的主动性和自主学习能力，结合图片理解词语，赋予了词语生机和活力，更直观，也符合低年级学生学习的特点。 3、指导书写： 观察字的笔画和占格。 请学生说一说书写注意点，教师补充指导。 “百”“万”第一笔为长横，要稍稍往上倾斜。 “齐”：上下结构，上面的文要扁，下面的撇和竖距离适中。 学生自由练写。教师巡视指导，写完的同桌互相看一看，看他的字写得好就给他画个五角星，如果有错误就帮他指正一下。 教师重点强调大部分学生容易写错笔顺笔画的生字。 (三)课堂小结： 学完了这篇课文，我们除认识了13个生字，会写5个生字外，还理解了8个四字词语的意思，从词语中感受到了春景的美丽。其实，要了解春天真实

7、的模样，我们就得走出课堂，到室外去寻找，相信聪明的你们一定会有新的收获。 （四）布置作业： 1、背一背识字1给爸爸妈妈听，下一节课比一比，看哪个小组背得好。 2、从今天学习的词语中任选一个，画一幅相应的春景图。 （五）板书设计 识字1 春天万物复苏生机 万 丁 冬 百 齐（指导书写） 结束语： 各位领导、老师们，本节课我根据一年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和讲读的教学方法，以教师为主导，学生为主体，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。我的说课完毕，谢谢！ 识字1说课稿 识字课说课稿 识字五说课稿 识字7说课稿 趣味识字说课稿 识字3说课稿 识字1 识字5教案及说课稿 幼儿园识字说课稿 识字1教案