2023年三峡教案教学设计（精选多篇）.docx

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1、2023年三峡教案教学设计（精选多篇） 推荐第1篇：26 三峡 教学设计 教案 教学准备 1. 教学目标 知识与能力： 理解文意，品析课文，引导学生领略三峡景色之美。 过程与方法： 1借助注释，运用工具书，准确译文。 2抓住重点词语赏析文章的写景意境。 情感态度与价值观： 展开想象，体味文章意境，培养热爱祖国河山的感情。 2. 教学重点/难点 教学重点： 疏通文意，感受三峡的独特美。 教学难点： 把握三峡四季江水的不同特色。 3. 教学用具 4. 标签 教学过程 （一）导入 师：向学生简介郦道元和水经注。 资料： 郦道元，字善长，北魏人。地理学家，散文家。著有水经注，水经注是一部有文学价值的地

2、理巨著。 郦道元在写水经注时，突破了水经只记河流的局限。他以河流为纲，详细地记述了河流流经区域的地理情况，包括山脉、土地、物产、城市的位置和沿革、村落的兴衰、水利工程、历史遗迹等古今情况，并且具有明确的地理方位和距离的观念。水经注是第一部完整记录华夏河流山川地貌的书，在历史上被称为“圣经贤传”“宇宙未有之奇书”。 【设计意图】开阔学生的知识视野。 （二）读准确 师：检查学生朗读情况，强调重点字读音，尝试去掉标点，准确停顿。 ng） 夏水襄陵（xing） 略无阙处（qu） 重岩叠嶂（zh沿溯阻绝（s） 素湍绿潭（tun） 绝巘（yn） ng） 飞漱（sh） 属引凄异（zh） 泪沾裳（ch【设计意

3、图】准确掌握生僻字和多音字的读音，大致了解文意。 （三）读明白 师：逐段翻译，每段先圈画书下注解，将重点词语的义项罗列出来，根据书下注释及已知解释，选择合适的解释。四字词语则注意强调对应，最后翻译全文。 1重点字词。 略无阙处：毫（无），一点儿；同“缺”，缺口。 重岩叠嶂：像屏障一样的山。 自非：如果。 亭午夜分：正午。 不见曦月：阳光。 夏水襄陵：上。 沿溯阻绝：顺流而下，逆流而上。 或王命急宣：有时。 虽乘奔御风：即使；飞奔的马；驾（车）。 不以疾也：认为，觉得。 素湍绿潭：白色的急流。 绝巘：极（高的）山峰。 飞漱其间：冲刷。 林寒涧肃：寂静。 2易错句。 隐天蔽日：把天空和太阳都遮蔽了

4、。（注意语言的简洁） 或王命急宣，有时朝发白帝：有时皇帝的命令要急速传达，这时候只要清早坐船从白帝城出发。（“或”与“有时”的区分） 林寒涧肃：树林和山涧显出一片清凉和寂静。（类似于“互文”） 高猿长啸：高处的猿猴拉长声音鸣叫。（“高”与“长”的准确理解） 【设计意图】训练学生借助注释与工具书读通、读懂文言文，并能用通顺的现代汉语翻译文章。 （四）深入探究 师：1结合图片和字形，说说什么是“峡”。 2三峡的山有什么特点？找出相关语句，简单概括。 3三峡的水在不同季节各有怎样的特点？找出相关语句，简单概括。 4文章三段对江水的描写是按照怎样的顺序排列的？ 内容鉴赏： “峡”指两山夹水的地方。三峡

5、一文写山，突出高峻险拔、连绵不断、遮天蔽日的特点。“自三峡七百里中”，交代峡之长。接着指出两岸山的特点在于“连”，“略无阙处”，毫无残缺的地方，进一步写“连”。下面接着写山的“高”：山峰相重，群山复叠，山上垒山，说明山高；山隐匿于天空，遮蔽住太阳，从另一个角度写山的高；“重”和“叠”，就山本身的状态写其高，是俯瞰而得；“隐”和“蔽”，以天和日来衬其高，乃仰视所见。接下来的两句，只有正午和半夜的时候才能见到太阳和月亮。如果不是“两岸”连山，哪怕只有一岸连山，也不会形成这种状况；如果连山有缺，其他时间于缺处也能见到日月；如果连山不高，也不必待到这时才见日月；如果三峡不窄，其他时候也可见到日月。 写

6、水，则描绘不同季节的不同景象。夏天，江水漫上丘陵，来往的船只都被阻绝了。“春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间”雪白的激流，碧绿的潭水，回旋的清波，美丽的倒影，使作者禁不住赞叹“良多趣味”。而到了秋天，则“林寒涧肃，常有高猿长啸”，那凄异的叫声持续不断，在空旷的山谷里“哀转久绝”。三峡的奇异景象，被描绘得淋漓尽致。 作者重点是写水，而水以夏季为盛，故先写“夏水”。为写水势，先写山势，这既能揭示水速的原因，又能使急流和峻岭相互映衬，能形成一幅险峻壮奇的图画。 【设计意图】人教版教师教学用书提供了非常全面的鉴赏，学生需要通过直观的认识、词句的揣摩将这些鉴赏变为自己的理解

7、，进而真正了解水经注的文学特色。 （五）课外拓展 师：我们一起来欣赏李白的早发白帝城，找出三峡中的描写与之相一致的地方。 明确：1朝辞白帝彩云间朝发白帝。 2千里江陵一日还朝发白帝，暮到江陵。 3两岸猿声啼不住高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。 4轻舟已过万重山虽乘奔御风不以疾也。 【设计意图】培养学生的比较阅读能力，进一步加深对本文的理解。 （六）布置作业 1背诵全文。 2阅读右溪记（唐元结）。 【设计意图】1增强对课文的记忆；2引入与本篇课文相似的同样是描写自然景观的文章，作为学生的拓展阅读。 推荐第2篇：三峡教学教案设计 一、激趣导入 同学们，咱们安阳是汉字的故乡，中国的每一个汉字

8、都有着丰富的内涵。比如峡字，从字面上看，你看到了峡中有什么？（生答山。）往深层里想，你联想到峡中还有什么？（生答水。）对，词典上解释：两山夹水的地方称之为峡。水因山而活泼，山因水而灵秀。今天，我们就要一起去欣赏中国的峡中极品-长江三峡。 （板书题目及作者：三峡 郦道元。） 二、出示目标 心中有目标，学习效率会更高。让我们一起来明确今天的学习目标。 （投影出示学习目标，齐读） 1.领略三峡景色之美。 2.揣摩作者笔法之妙。 3.感悟作者三峡之情。 三、教学过程 （一）读好三峡文 我们已经接触到的几篇文言文，那么读好一篇文言文要做哪几步：读准、读懂、读美。下面我们进入第一环节。我来挑战 读准 齐读

9、：屏显 读准字音我能行。 认读生字：襄陵? 沿溯 素湍? 属引? 泪沾裳（释“裳”齐读） 读懂 齐读：屏显 准确解释我能行 1.掌握下列文言词语在文中的意思? 自 阙? 奔 霜? 绝? 三（释“通假字”“一词多义”现象） 2.重点点拨下列句子? 自非亭午夜分，不见曦月? 虽乘奔御风，不以疾也? 每至晴初霜旦，林寒涧肃。（三生分） 读美：疏通了文意，大家对课文有了进一步的了解，谁愿意把课文美美的读一遍？一生朗读（配乐），其他同学闭上眼睛认真听，把听到的内容转化为美的画面。这位同学读得真美。大家脑海中浮现的画面是不是像屏幕上显示的一样美呢？（画面一组） 过渡，如此美不胜收的风景，怎能不让我们佩服造

10、化的鬼斧神工呢！ (二)读赏三峡景 1、（寻找美）思考：1）本文主要写了三峡的哪几种景物？它们各有什么特点？ 2）你能各用一个词概括出每种景物所体现出的美的意境吗？ 独立思考，同桌交流展示，品读 明确? 提示 山：怎样的山? 连绵高峻 高峻美（雄壮美） 夏水：有什么特征 凶险迅疾(师范读指导)? 奔放美? 早发白帝城春冬：景色如何? 清静幽美 清幽美 秋景：给你什么感觉? 凄凉寂静 凄婉美 2、（欣赏美）在郦道元的笔下三峡景色千姿百态，风格迥异，给人以身临其境之感。除了抓住特点写景之外，还采用动静结合的笔法，使文章显得张弛有度，舒缓自然。你能具体说说吗？可以用下面的格式 ?“我发现了三峡的-是

11、静态美或动态美，你看-。他（她）多像一个-啊。” 有一定的难度，启发、归纳、思考写出来，展示欣赏 ? 例 ：我发现了三峡的山是 静态美，你看，重重的悬崖，层层的峭壁，高耸入云，遮蔽天空，挡住阳光。他多像一个顶天立地的男子汉啊。 山-高峻美? 夏水-奔放美? 春冬-清幽美 秋景-凄婉美 男子汉? 英雄汉? 美少女 怨妇 顶天立地? 风风火火? ? 清秀文静 忧伤孤独 高大壮实? 闯九州 色彩艳丽 望穿秋水 平静舒缓 激烈紧张? 静中微动 静寂忧伤 ? 过渡：动静结合，美妙无比 （三）读透三峡妙 好文章总是百读不厌的，再看课文，你认为作者的写作笔法之妙还体现在哪些方面呢？给大家分享一下。（小组交流

12、展示） 例：文章结尾去掉引用的渔歌表达效果有什么不同？（明确：融情于景；突出三峡渔夫的悲惨生活；进一步突出三峡山高水长的特点，同时也渲染了三峡秋景凄凉肃杀的特点。） （四）读懂三峡情 动静结合，写作笔法灵活多样，有一句名言说得好“文似看山不喜平”，这在郦道元的笔下被发挥得淋漓尽致，我提议大家把这篇美文美美的再读一遍，再领略三峡的无穷魅力，男生读前两节，要读出阳刚之美；女生读后两节，要读出阴柔之美。 非常棒，男生读的气势磅礴；女生读的宛转悠长，把老师都陶醉了，（掌声鼓励自己）我只想说：此景未必天上有，人间只应三峡寻，本文寓情于景，字里行间洋溢着对三峡的热爱之情，作者郦道元在文中也有一句直接抒发情

13、感的句子，大家找一找（明确：良多趣味），正是作者对三峡的真诚赞美，热爱之情，才成就了这篇流传千古的佳作。 （五）拓展延伸 如今的三峡可以说是高峡平湖，景象更加壮美，想看看吗？大家来欣赏一组图片，看后为三峡写一则广告语。 是呀，我们的祖国自然美景比比皆是，有张家界的索溪峪，桂林的漓江，还有五岳、黄山数不胜数，老师想起了省实验中学顾少强老师那封最具情怀的辞职信：世界那么大，我想去看看。我想说：中国那么美，我想去看看。我们大家呢？欢迎到内黄游玩，感受枣乡风情，祭拜人文始祖。 推荐第3篇：三峡情教案 教案教学设计 教学目标： 1.认读本课10个生字，并掌握本课生字、新词。 2.理解文章内容，感受三峡的

14、宏伟壮丽，初步感受大自然的神奇，引导学生体会祖国山河无比壮丽，进而激发学生对祖国山河的热爱之情。 3.自主积累文中的好词、好句，学习作者借景抒情的写作方法。 4.正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点： 1.认读本课10个生字，并掌握本课生字、新词。 2.理解文章内容，感受三峡的宏伟壮丽，初步感受大自然的神奇，引导学生体会祖国山河无比壮丽，进而激发学生对祖国山河的热爱之情。 教学难点： 理解文章内容，感受三峡的宏伟壮丽，初步感受大自然的神奇，引导学生体会祖国山河无比壮丽，进而激发学生对祖国山河的热爱之情。 教学时间：二课时。 第一课时 1.学习并掌握本课生字及新词。 2.初读课文，理清文章脉

15、络。 3.正确、流利朗读课文。 教学过程： 教学过程 教师活动 学生活动 复备 一.谈话，导入新课。 板书课题，同学们，你们到过三峡吗？谁能简单介绍一下三峡？（教师适时小结，介绍三峡） 全班齐读课题，并介绍三峡。 二.检查预习情况，学习生字、词语。 1.指名分段朗读课文。 2.引导评价学生朗读情况。 3.出示本课生字，认读，正音，指导口头组词。 4.出示本课词语，朗读，理解。 5.指导学生轻声朗读课文。 1.个别分段朗读课文。 2.评价朗读情况。 3.认读本课生字，正音，口头组词。 4.朗读，理解本课词语。 5.轻声朗读课文。 三、再读课文，了解课文大意。 1.小组讨论：这首诗歌有几个小节，每

16、小节写了什么？ 2.全班交流，归纳各小节主要内容。 3.再读课文给同桌听，读完讨论：这首诗主要讲了什么？抒发了作者怎样的情怀？ 再读课文，说说每个小节的意思和课文的主要内容。 四、布置作业。 1.写生字扩词。 2.正确、流利地朗读课文。 完成作业。 课后小结： 第二课时 教学目标： 1.理解课文内容，感受三峡的宏伟壮丽，初步感受大自然的神奇，引导学生体会祖国山河无比壮丽，进而激发学生对祖国山河的热爱之情。 2.有感情地朗读课文。 教学过程： 教学过程 教师活动 学生活动 复备 一.复习导入。 1.听写词语。 2.课文主要写了什么？ 1.听写词语。 2.说说课文主要内容。 二.精读课文，感悟体会

17、。 （一）学习第一节诗歌。 1.指名朗读，思考：这节主要写什么？ 2.自由轻声朗读这一节，说说你体会到什么？ 3.教师引导从以下重点词句中去理解、体会： （1）故乡的景，故乡的情。 （2）两个爱。 4.指导朗读这一节。（节拍、情感） 5.师生共同总结出学习第一小结的方法，自学第 二、三小节。 6.出示学习提纲； （1）自由朗读，思考：这两个小节主要写了什么？ （2）说说你对这些诗句是怎样理解的？ （3）有感情地朗读 2、3小节。 7.学生汇报学习情况。并有感情朗读。 1.反馈学习情况，并朗读体会重点词语、句子。 2.有感情朗读。 三、总结全文，拓展延伸。 1.师谈话总结全文。 2.今天的三峡还

18、发生了哪些变化？你对三峡工程有哪些了解？ 听取、交流。 四、自主积累，学习写法。 自主积累文中的好词好句，学习借景抒情的写法。 勾画、抄写、背诵、仿写。 板书： 25.三峡情 故乡的景如梦的景 儿女思乡情 三峡的雨、云 故乡的情如痴的情 推荐第4篇：三峡教学设计 三峡教学设计 【教学目标】 、了解一些文言知识，积累一些常见的文言实词、虚词、句式。、了解文中所描写的三峡的自然景观，感受三峡的自然美。 、把握本文景物描写的特点。 4、背诵并默写课文。 【教学重点】 1、积累文言词语，整体感知，理解课文内容。 2、学习本文对偶句和散句兼用的写作方法。 3、理清文章思路，把握文章结构，学习作者描写三峡

19、自然景物的方法。 【教学难点】 品味文章语言，展开想象，体会文章意境和作者思想感情。 【课时安排】 课时。 【教学过程】 第一课时 一、作者简介：请一位同学为大家介绍一下本文的作者及作品。（学生介绍。要求清楚简练。） 朗读课文，指导学生读准字音，读通句子，读出情调；学生自读课文，对照注释，疏通文意；整体感知文意，引导学生把握文章写景的脉络，选择关键词语，增设词语提纲，理清背诵思路，指导学生背诵。 二、互助朗读： （1）同桌间可提出自己读不好的词句，互相帮助解决。 （2）同桌互相监读，不读错字、漏字，把握好节奏。 （3）选一学生读课文，其余同学点评。 4全班齐读。根据朗读提示，努力读出最佳效果。

20、 三、赏读课文，理解文意。 请同学们再读课文，边读课文边透过文字领略三峡的美，四人小组合作，任选一景，用自己的话把它详细描述下来，好吗？（四人小组合作，一人执笔，其余三人口头描述。） 听了我们同学的描述，真的让人晃如身临其境，如此雄伟壮丽的奇景，散文家郦道元却仅用一百五十余字来描绘，且尽传其神。归纳起来看： 课文主要写了三峡的哪几方面的自然景观？（山水。） 请同学们用简洁的文字归纳三峡的山水各有什么特点？ （山是高峻的、连绵的、水是湍急的、清澈的、凄寒的、等等。） 四、拓展延伸： 三峡自古就有“山水画廊”之称，三峡的山，千年屹立，三峡的水，从古流到今，今天的三峡又是怎样的一幅景观呢？三峡现在正

21、在进行一项规模空前巨大的水利枢纽工程，那就是 三峡大坝工程。 五、学生齐读课文，根据板书所显示的词语提纲，尝试背诵 第二课时 一、检查背诵 、小组抽查。 、集体齐背。 二、根据课文内容，想像三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色，并用自己的语言进行描述。和课文对照，把握作者的思想感情 、选两位同学用自己的语言描述三峡奇景，其余同学点评。教师提醒学生注意扣住山水，扣住季节，扣住景物特征，如高峻的山峰、汹涌的江流、清澈的碧水、飞悬的瀑布、哀转的猿鸣、悲凉的渔歌等。 、提问：本文对三峡的描写比较客观，作者的思想感情并没有用语言直接表述出来，但从字里行间我们可以体会得到，请结合文章试作分析。 学生结合自己的阅读

22、体验分析。 明确：作者描绘三峡奇景，景中含情，情景交融。如写群山连绵，高耸入云，体现了作者欣赏赞叹的情感。他惊叹自然的神奇，盛赞夏日三峡的奔放美，春冬之时的清幽美，秋日三峡的凄婉美，“良多趣味”作者直抒其怀，体现其独特的审美观。特别是秋日三峡，水枯气寒，猿鸣凄凉，读来使人不觉潸然泪下，那悲凉的渔歌，使人觉得作者是在叹人生多舛，百姓艰难。总之，步入郦道元笔下的“三峡”，似乎也走出了作者丰富的内心世界。 三、揣摩语言，品味作品独特的语言魅力 多媒体显示下列文句： 、正面写山“连”的特点，粗笔勾勒，轮廓分明。“隐天蔽日”，山隐于天空，遮住太阳，侧面烘托山“高”。正面描写和侧面烘托相结合，写出了山高岭

23、连的特点。 、既有俯察近物，又有仰观远景。“素湍绿潭，回清倒影”属俯视江中所见，动静相杂，色彩各异，相映成趣。“绝 多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间”属仰观远景，以“绝”状山，以“怪”写柏，绘形写貌，形神兼备。“怪柏”显示着旺盛的生命力和坚强的意志， 给山水之间注入一股生命的活力，使人顿觉生意盎然。 、以“空谷传响，哀转久绝”渲染猿鸣幽凄，山谷空旷，既从正面摹声，又从侧面引用，以渔歌的凄凉来写猿鸣，手法多变，摇曳多姿。 学生齐读这三句话，感受其语言美的特质。让学生涵咏品味写景的妙处。只要学生能说出一点，教师即应给予褒扬。 小结： 郦道元笔下的山水画卷已成为三峡历史的美好回忆，今朝的三峡正放射着世人

24、瞩目的光辉，宏伟的葛洲坝工程，红火的三峡工地，正在成就着一个又一个世界奇观。我相信，不管这块神奇的土地怎么变，三峡在我们心中的位置永远不会变，三峡是我们心中永远的三峡！三峡承载着我们永远的爱！ 作业： 1、对三峡工程众说纷纭，你的看法呢？结合课文和你查找的资料，谈谈你对建立三峡水利工程的看法。 2、写一篇关于家乡美景的作文。 推荐第5篇：三峡教学设计 三峡教学设计 教学设想： 1、运用图书馆、网络媒介等。让学生自己来查找所需的资料，培养学生利用资料自主解决问题的意识。 2、运用多媒体教学。以形象的影像吸引学生，使学生产生兴趣，积极自主地探寻知识。在视听想象中，锻炼学生的思维，加深学生对文章的理

25、解，培养学生热爱祖国河山的情感。 3、学习本文抓住特点描写三峡自然景物的方法，使学生能够在练习中模仿运用。教学目标： 1、利用书中注释和工具书自主掌握生字，学会翻译，进一步理解课文内容。 2、能用普通话正确流利、带有感情地朗读课文，在反复朗读中形成初步的语感，使学生受到美的熏陶，进而达到快乐背诵的目的。 3、学习本文抓住特点描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处。 4、培养学生热爱家乡、热爱祖国河山的思想感情。 教学重点： 1、掌握生字，学会翻译，理解课文。 2、正确流利、有感情地朗读课文，达到背诵的目的。 教学难点： 1、学习本文抓住特点描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处

26、。 2、通过反复朗读使学生受到美的熏陶，丰富文学素养，进而产生热爱家乡、热爱祖国河山的思想感情。 教时安排： 两课时 教学准备： 1、布置学生预习：查找有关三峡的知识、图片等。借助注释和工具书解决生字词，画出文中不理解的词或句子，初步翻译全文。朗读课文。 2、教师准备资料：话说长江中关于三峡的影片剪辑。“告别三峡”文化专题的图片、绘画等。辅助教学的多媒体课件。 教学方式： 启发讨论、互动合作 教学过程 第一课时 一、导入 （多媒体屏幕：一幅两岸高山，中间流水的三峡图） 1、由三峡的“峡”字破题导入课文：峡是什么意思？注意它的偏旁和字义。（两山夹水的地方） 2、进一步引导学生：如果要表现三峡，一

27、定要抓住什么景物来表现呢？（山、水） 二、观看话说长江中有关三峡的一段录像，请学生用画笔把三峡最美的景画出来或用自 己的话把它描述下来，特别是画出或写出山和水的特点。 三、同学分组讨论评价，选出最佳“三峡小画家”和“三峡小作家”。展示他们的作品，并请获奖者和小评委们分别陈述自己的观点和依据。特别引导学生关注作品突出了三峡山水的什么特点。 四、引导学生进入课文的基础学习。（多媒体内容随具体情况而定） 1、其实，远在北魏的时候，有一位著名的地理学家就曾经描述过三峡，今天，我们就来学习学习，看他是怎样写三峡的。 2、学生看注释，主动获取有关郦道元、水经注的知识。 3、检查预习情况：阙 嶂 曦 襄 溯

28、 湍并找一找这些词在哪些句子里，说说含义。同桌之间可交流讨论，共同解决。 4、听录音，指导学生朗读，从整体把握课文。（可单个读，可分男女生读，可整体朗读） 划分句间停顿点拨： 第1自然段：自三峡七百里中；自非/亭午夜分，不见曦月。 第2自然段：至于/夏水襄陵，沿/溯阻绝。或王命急宣，有时/朝发白帝。其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也 第3自然段：则/素湍绿潭，回清/倒影。绝?/多生怪柏。清/荣/峻/茂 第4自然段：每至/晴初/霜旦。故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳！” 五、课后练习 借助注释和工具书解决生字词，画出文中不理解的词或句子，初步翻译全文。 第二课时 一、疏通文

29、意。（多媒体显示疑难字句） 分小组进行讨论，让学生充分发表自己的见解。然后教师点拨引导，集体解决疑难字句。 二、出示思考题，请同学思考、讨论完成，做好圈点勾画。（多媒体显示思考题） 1、阅读课文，找出具体描写三峡山和水的语句来，分别做好记号。 2、在描写三峡山的语句中，找出关键字词来说明三峡山的特点。用“”表示。 3、文章是按照什么顺序来描写三峡水的？每个季节的水有什么特征？找出关键字词用“表示。 三、根据以上问题分析课文，达到背诵目的。（多媒体板书） 1、请学生朗读有关山的语句，找出关键字词说明山的特点。 关键字词：连、无阙、重叠、隐蔽 特点：山高岭连，中间狭窄 2、根据以上特点，结合关键字

30、词来背诵山的语句。 3、请学生朗读有关水的语句，说出按照什么顺序写的。 顺序：季节顺序：夏、春冬、秋；根据水由旺到枯的变化过程 4、请学生找出关键字词说明每个季节水的特点。 夏季 关键字词：襄、阻绝、朝发暮到、乘奔御风 特点：水势浩大、流速迅猛（层层铺展）险 春冬 关键字词：素、绿、清、影；清荣峻茂 特点：水退潭清、风景秀丽（动静结合）趣 秋季 关键字词：寒、肃、凄、哀 特点：水枯气寒、猿鸣凄凉（侧面描写）悲 指导学生注意作者描写景物，不但有形有色，而且有声有情。 5、根据以上特点，结合关键字词来背诵水的语句。 6、给学生一定时间，独立温习背诵全文，最后齐背。 四、结合自己的作品（第一课时观看

31、话说长江中有关三峡的一段录像后，请学生用画笔把三峡最美的景画出来或用自己的话把它描述下来），谈谈对本文的感受，然后试着模仿或修 改自己的作品。可引导学生从语言运用、材料安排、结构布局等方面分析。 本文语言精练，仅用百余字，却写出了三峡错落有致的诸多气象。 语言富有表现力，情景交融，三峡的千姿百态尽在眼前。 描写顺序先大后小、先总后分，层次分明。 选取极有特征的事物，寥寥几笔，使读者身临其境。 各个部分，各有侧重，互相映衬，互相补充。 笔法多变，有正面描写、侧面烘托，有粗线勾勒、工笔刻画，有全景鸟瞰、特写镜头等等。 学生可各抒己见，只要有理有据，都值得鼓励。如学生回答不到位，可由教师补充讲述。

32、学生模仿、修改后的作品，教师要及时关注、指正、鼓励。 五、拓展思路，展示学生收集到的资料，特别是有关三峡的古今诗词、歌谣以及三峡工程，培养学生热爱家乡、热爱祖国河山的思想感情。 六、课后练习 1、背诵课文，摘抄精彩词句。 2、补充阅读刘白羽的长江三峡和余秋雨的三峡，比较三者之间的异同。 推荐第6篇：三峡教学设计 三峡教学设计 永年第十五中学 贺社强 【教学目标】 一、知识与能力 1、了解一些文言知识，积累一些常见的文言实词、虚词、句式。 2、了解文中所描写的三峡的自然景观，感受三峡的自然美。 3、把握本文景物描写的特点。 4、背诵并默写全文。 二、过程与方法 1、重视朗读训练，指导学生在诵读中

33、逐步提高文言文的朗读和翻译能力。 2、引导学生在想象中再现景物，体会作品的意境和作者的思想感情，逐步提高鉴赏能力。 三、情感、态度与价值观 文章描写了长江三峡雄伟壮丽的奇景，通过教读本文，激发学生热爱祖国大好河山的感情。 【教学重难点】 一、教学重点 1、欣赏三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色，深入作品的意境，感受其画面美。 2、抓住精彩的写景段落，仔细揣摩画龙点睛的词语，把握作品景物描写的特点。 二、教学难点 1、把握文章描写景物生动、传神，语言精美的特点。 2、把握作者的思想感情。【教学时数】 一课时 【教学过程】 课前预备：课件展示苏通大桥的壮美画面，并配上相关的文献资料说明，同时在蓝色的多瑙

34、河的背景音乐烘托中，师生就苏通大桥的壮美身姿作短暂交流。 一、导入新课，板书课题 江映衬了桥美，桥点缀了江美，可谓桥美江更美。而在著名作家余秋雨先生的眼中，三峡才是长江最美的江段，今天就让我们跟随北魏著名地理学家郦道元的笔墨，去领略一下1500年前长江三峡的优美风光。 请同学们把课本翻到第130页。 二、走进作家，了解出处 首先，让我们结合书下注释，共同走进文章的作者，对他的情况作进一步的了解，哪位同学自告奋勇的为大家介绍一下？其他同学注意用笔圈画出要点。（学生朗读） 老师再为大家补充一下。（出示画面，学生齐读） 郦道元，“自幼好学，历览群书”，著有水经注。 水经注不仅是一部具有重大的科学价值

35、的地理著作,而且也是一部颇具特色的山水游记和民俗风情录。 三、读通课文，正音清句 好，接下来，让我们通过自读课文的方式共同走进美丽的三峡，同学们读中可以将值得读准的字以及值得读清的句子圈点勾画出来交流。（学生自读，圈点勾画，小组交流） 优美的文章需要优美的朗读，现在让我们来听听名家的朗读，同学们注意听准字音，听清句读，并加以圈点勾画。（播放课文朗读，学生听读并圈点勾画） 如此美文，我想大家更愿意自己读来试试，下面我们请一位同学为大家朗读一遍，其他同学注意听，听后我们一起来评点他朗读的优点和不足。（学生推荐朗读，读后师生评点交流） 四、读懂课文，感受美景 现在请同学们参照课下注释，再次自由的大声

36、朗读课文，把意思难以落实的词或句子勾画出来，然后小组交流，疏通文意。（学生质疑释疑） 老师再给大家补充一些重要的文言词语和句子。（出示画面，学生回答） 相信大家对文章的大意已经有所了解，来，我们一起把课文再朗读一遍，这一遍要注意边读边感受作者笔下三峡的美丽神奇的景象主要体现在哪两个方面呢？（学生齐读，回答问题） 五、读精课文，赏析美景 不错，所谓峡者，两山夹水之地也。山水最能表现峡的特点，因此作者正是抓住山和水来为我们描绘三峡的。 让我们先来欣赏一段优美的三峡风景片，然后看看同学们能否从文中找出相关的语句与欣赏到哪些美景对应起来。（学生赏景，找对应的语句） 现在同学们一定会觉得三峡确实很美，就

37、让我们再次有感情的朗读课文，读后交流你最喜欢作者笔下哪些三峡的景象？说说喜欢她什么样的特点？（学生朗读，相互交流） 是的，三峡处处是风景，但作者却仅仅用了155个字，写景真称得上凝练生动。这既与作者写景抓住了特征，又和作者恰当的安排了写景顺序有关，请同学们探究作者是如何安排写景顺序的？（学生探究、讨论交流） 好，让我们再次有感情的诵读课文，注意读出三峡的美。（分组朗读： 第一组读山之景；第二组读夏水之景；第三组读春冬之景；第四组读秋之景） 六、比较阅读，拓展延伸 同学们读得很好，其实秀丽迷人的三峡风光，历来是文人墨客吟诵的对象，并留下不少的文学佳作，你能为大家介绍一两篇吗？（学生交流） 老师也

38、为大家推荐一首早发白帝城，这是唐代著名诗人李白的诗作，朗读后请大家完成两个问题：（出示画面，学生齐读） （1）“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”与三峡中哪两句内容最接近？（学生回答） （2）读材料，了解李白写作此诗时的背景，探究“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山” 与“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”两句中人物的心境各是什么？（连接材料，学生探究交流） 七、小结课堂，布置作业 同学们，相信秀美的三峡给大家留下极其深刻的印象。但要知道她也仅是中华大地上的一朵奇葩，有更多的中华美景值得我们去领略，为之骄傲。 课后老师要求大家完成两个作业：（出示画面） （1）、用散文化的笔调改写三峡，抒发对祖国山河的

39、热爱之情，不少于500字。 （2）、找一篇介绍中华美景的文章加以赏读。 【板书设计】 三 峡 郦道元 山 两岸连山 隐天蔽日夏 夏水襄陵 乘奔御风 水 春冬素湍绿谭 悬泉瀑布 秋 林寒涧肃 高猿长啸 高峻美奔放美 清幽美 凄婉美 推荐第7篇：三峡教学设计 三峡教学设计 三峡 导入：师问：“同学们，如果说叫你们选择一个旅游的地方的话，你们会选择什么地方？”生回著名的作家余秋雨，当他的外国朋友问他中国哪个地方最值得观览，由且只有一个地方，他的回答是三峡。三峡，是长江三峡的简称，它西起重庆市奉节的白帝城，东至湖北省宜昌市的南津关，长约208公里的江段穿越了的瞿塘峡、巫峡、西陵峡，所以所谓的三峡即是瞿

40、塘峡、巫峡、西陵峡总称。三峡是万里长江的黄金河段，是世界著名的峡谷和观光旅游胜地。三峡因长江而存在；长江以三峡而骄傲。长江，中华之魂魄；三峡，长江之精灵。好，今天我们跟随著名的作家郦道元的笔端，去游一游那雄伟壮丽的长江三峡。 课前热身： 1、 师：“大家知道郦道元吗？”我相信大家学到过郦道元，在中国石拱桥里有这么一句话，大家听听看是否熟悉，我国的石拱桥有悠久的历史。水经住里提到的旅人桥，大约建成于公元282年。其下的注解提到了水经住是南北朝时期北魏郦道元所著，是记述我国江河分布的专著。其作者则是郦道元。 整体感知： 1、 师范读 2、 “这篇文章的生字比较多，抽一位同学把显示的生字读一读，看看

41、他预习的情况如何？” 3、 qu xing yn zh 阙处 襄陵 绝巘 嘱引 s sh x tun 沿溯 飞漱 曦月 急湍 xio zhng 长啸 重岩叠嶂 4、再整体朗读，再分组朗读？ 5、 生轻生朗读文章，对照文下的注解，理解文章意思。有翻译疑难的先在小组里讨论，不能解决的提出。（目的让学生看懂文章）（师补充良多趣味 哀转久绝的古今义）？ 合作探究： 1、 师问：“我们应带着美的眼光来寻找三峡的最美所在，大家看看三峡的自然景观最美美在哪？”（学生回答一有沾边，便及时鼓励：你们跟郦道元真是心有灵犀，他也觉得三峡美在山水） 2、 好的诗文不需要也不要求每个字都会翻译，因为美需要的是体会而不是肢解，现在请同学们用自己的语