2023年15、争吵教学设计.docx

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1、2023年15、争吵 教学设计 15 争吵 教学目标： 1、会认13个生字，会写14个生字。正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。 2、有感情朗读课文。体会文中人物的心理变化。 3、通过理解父亲说的话的含义，懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱。并学着处理同学间发生的问题。 教学重难点： 联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。 教学课时：2课时 一、谈话导入 在日常生活中，同学之间、朋友之间有时也会为一点小事而发生争吵，说说平时和同学争吵过吗？为了什么事情而吵？最后都是怎么解决的呢？生活中难免有些小矛盾，重要的是看我们用怎样的心态去对待我们身边的

2、人。 今天我们学习一篇课文，看看他们是怎么做的？从中我们也许会受到启发。 板书课题：15争吵 齐读课题。 二、初读课文，扫除障碍 1、请各自轻声读课文，注意读准生字，认清字形。不要丢字、添字。把课文读通. 2、学生自读课文，边读边画出生字词，标出自然段。教师借机巡视辅导。 3、出示生字词： t kng m pio heng cho 替 扛 骂 瞟 哼 抄 用齐读、个别读的方式检查。 （注意点掉 “哼“读heng不读hng ） 4、（出示课件）增加难度，你还认识这些词语吗？ 石匠 抄写 墨水 故意 报复 缩回 诚心诚意 承认 缘故 愤怒 独自 戒尺 不料 既然 5、指生接读课文。正音“嫉”读二声

3、，嫉（j）妒（d） “挨”读两声 挨（i）到 6、学习正义词、反义词 近：缘故原因 愤怒愤慨 服侍侍候 悲哀悲伤 温和和气 防御防备 反：故意无意 防御进攻 温和凶狠 高尚卑劣 三、浏览课文，感知课文大意。 1、这篇课文主要写了一件什么事? 指名回答（克莱谛把我本子弄脏，我报复他，把他的本子也弄脏了） 板书：弄脏本子。 2、那么在争吵后两人又是怎么表现的呢？ 指导学生围绕“我”的心里是怎么想的而克莱谛又是怎么做的展开讨论。 四、指导写字 1认读要写的字。 2争做写字小老师：哪几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家。 “承”字8画，第2笔为“弯勾”。 “缘”字，注意右边的写法，仔细观

4、察笔画和笔顺：撇折，横撇，横，撇，弯钩，撇，撇，撇，捺，共九笔。其中第五笔是弯钩，不是竖钩。 “愤”字，共有12画，书写时注意间架结构。 “戒”字的部首是“戈”，可以与“或”相比较。 “既”字不要和“即”相混肴。 3各自抄写。教师巡视，指点学生书写。 五、课堂小结： 这节课同学们通过读书，学习了生字、弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题，了解了在争吵后两人的表现。其实在这个故事当中，还有很多出人意料的地方。这是我们下节课要解决的问题。 六：作业布置：抄写生字 第二课时 一、谈话导入 1、在上一堂课中我们认识了安利柯和克莱谛两个外国小朋友，他们之间发生了一件不愉快的事，谁来说说什么事？

5、 （课文讲了“我”和克莱谛因为本子被弄脏而发生争吵，最后和好如初的故事。） 课文是按（ ）的顺序写的。 起因：克莱谛不小心弄脏了“我”的本子，“我”想报复他，也故意弄脏他的本子。 经过：克莱谛主动与“我”和好。 结果：父亲严厉批评“我”。 二、精读课文，体会文章的思想感情。 1、“我”和克莱谛因为什么事而争吵？ （吵架的原因是克莱谛不小心把“我”的笔记本弄脏了，“我”嫉妒他得奖，为了报复他，也故意弄脏了他的本子。） 讨论：克莱谛把”我”的笔记本弄脏后，他是怎么做的？“我”又是怎样想、怎样做的？ （他只是微笑着说：“我不是故意的”。）（我本来会相信他的，可是他的笑使我很不高兴。我想：“哼，得了奖

6、，就自以为了不起了！”于是我想报复他，过了一会儿，我也碰了他一下，把他的本子也弄脏了。） 当“我”故意把克莱谛的本子弄脏后，他是怎样表现的？为什么会这样？ （他的表现是“脸都红了，举起手又缩回去”。“脸红”说明他生气。“举起手又缩回去”，说明克莱谛不想把事情闹大，老师知道后，“我”会受到批评。） 4、事情发生后，我又是怎样想的呢？请找出有关的句子读一读。 “我觉得很不安，气也全消了。我很后悔，不该那样做。该有多好！” “我”认识到了自己做错了，可为什么不能向克莱谛道歉？ （“我”觉得向他承认错误太丢脸了，也就没有勇气面对他，承认错误） 5、克莱谛不时用眼睛瞟我，从他的眼里表示出来的不是愤怒，而

7、是悲哀。 克莱谛不时用眼睛瞟我，从他的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。 这句话说明了克莱谛对“我”故意报复的行为不以为然，既不生气，也不愤怒，而是感到可悲。同学之间为一件小事而报复别人，这值得吗？他满以为“我”会认识到自己的错误，甚至公开认错，但“我”却没有这样做，这使他为“我”感到可悲。可见克莱谛为人正派，人格高尚。 他们都说在外边等着对方，俩人想的一样吗？ 他又说：“我在外边等着你！” 我回答说：“我也等着你！” 克莱谛为什么两次说“我在外边等着你！” “我”每次都是怎样领会的？ （克莱谛两次说这句话，是想让“我”上课的时候不要想这件事了，放学后再向“我”解释清楚。） （第一次听到他说这

8、句话时，“我”感到不安、觉得后悔；第二次“我”虽然认识到自己错了，心里想的仍是防御，并没有想到放学后主动向他认错。） 7、终于挨到了放学。 终于到了放学。 挨：拖延，感觉时间过得很慢。写出“我”的犹豫、矛盾，不知该如何面对好友。 8、这件事情可以看得出来，克莱谛是个怎样的孩子。“我”呢？又是个怎样的孩子？ 从这件事可以看出克莱谛是一个宽容、友爱待人的好孩子。 “我”则是一个爱面子的孩子，最后被克莱谛的宽容、友爱精神所感动，承认了自己的错误。 父亲把脸一沉,说:“既然你错了,就应该第一个伸过手去请他原谅,更不应该向一个比你高尚的朋友举起尺子!”说着从我手里夺过尺子,折成两段,向墙角扔去。 感受句

9、子中的“夺”和“折”。 既然你错了，就应该第一个伸过手去请他原谅，更不应该向一个比你高尚的朋友举起戒尺。 这是父亲对“我”的批评和教育。话里包含着很深的做人道理：一个人既然知道自己做错了，就应该主动地向别人承认自己的错误，多做自我批评，求得别人的谅解，而不应该为了面子犹豫不决。当别人向自己表示和解时，应该多些理解和宽容，更不应该心存戒备和进行报复，这样，你才会拥有更多的朋友。 小练笔 1、选择课文中的人物：“我”、克莱谛、爸爸，写一写想对他说的话。 我想对安利柯说： 我想对克莱谛说： 我想对安利柯的爸爸说： 你喜欢谁？喜欢他什么？ 课堂小结 说说自己的感受。 作业布置 把这个故事讲给家长听。 15争吵教学设计 15争吵教学设计 15 争吵教学设计 15、争吵 教学设计 15争吵教学设计 15.争吵教学设计 15.争吵教学设计 第15_争吵教学设计 15争吵 15、争吵