2023年《检阅》第二课时情境导入教学设计.docx

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1、2023年检阅第二课时情境导入教学设计 检阅第二课时情境导入教学设计 【教学方法】 总体采用六部教学法进行教学。因本课语言描写很有特色。从文中几个人物的对话中，可以看出他们鲜明的个性特点，所以以情境导入法、阅读法、自学法、启发法为主要学习方法让学生从读中学，从读中领悟，以课堂讨论法、讲授法为辅，帮助学生更加深入理解课文，解决理解中的难题。 【教学过程】 一、定向。 1、课前歌曲欣赏坚强的小孩 2、导入。 到去年为止，我国已建国整六十周年。在十月一日这一天，我国的首都北京，举行了一次盛大、隆重的检阅。（课件出示60周年国庆阅兵视频片段。） 你有什么感觉？（引导学生说出“盛大”、“隆重”） 在波兰

2、的首都华沙也举办了一次检阅，今天我们就来继续学习检阅这篇课文。齐读课题。 通过课前歌曲欣赏让孩子们大概体会到本课教材意图。通过谈话，60周年国庆阅兵图片的观看激发学生学习兴趣，并让学生能更直观的感受到检阅的隆重和严肃，为下面的学习做铺垫。 二、自学。 你看到了什么情景？ 如果我们是北京某小学的一个班级，我们得到通知，在国庆阅兵式里面代表中国少年先锋队作为其中一个方阵参加检阅，你有什么感受？ 课件出示自学指导：你看到了什么情景？ 如果我们是北京某小学的一个班级，我们得到通知，在国庆阅兵式里面代表中国少年先锋队作为其中一个方阵参加检阅，你有什么感受？ 指名读。 明确自习内容、学习方法和学习时间的基

3、础上，培养学生的自学能力。 三、讨论。 学生边读边画，自学后小组成员互相交流、讨论。 教师巡视。注意辅导学困生。及时发现问题，及时点拨。 四、答疑。 汇报并深究： 1、从哪里感受到大家的为难？用为难的语气来为大家读一读吧。（生读。评价。）适时指导： “棘手”，可以用什么词代替？（麻烦） “鸦雀无声”是什么意思？ 用你的行动来演示一下吧。（泛指什么声音都没有形容非常安静，人们默不作声。）生造句。 2、这样为难，大家都在想什么？ （课件出示： 1、为什么要让博莱克参加检阅呢？ 2、为什么要把博莱克放在第一排呢？） 课件出示：劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去

4、跟他说呢？ 这里一连用了5个问号，多为难哪。谁能通过你的朗读，把这份为难表达出来。（指名读、齐读） 3、课件出示队长的话：队员们！如果把博莱克放在队伍第一排，让大家都能看见他，怎么样？他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！ 指名朗读。 听着队长的提议，哪里最让你感动？把你的感动读出来。（指名读） 为什么你会感动，（引导学生说出队员们对博莱克的“尊重”、“爱护”并板书。） 把你独特的体会读出来吧。（指名读） 4、课件出示句子：太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员！ 齐读。 我感受到了你们很高兴，高兴什么呀？（因为棘手的问题解决了） 谁来带着“高

5、兴”读一读。 此时，再也不是沉默的局面，大家的想法都得到了统一，每个队员们都欢呼着齐读：太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。 5、课件出示：这些小伙子真棒！ 齐读。 板书：真棒。 通过对课文的多次朗读体会儿童队员对残疾人的尊重与爱护，渗透在集体中人人平等的思想。 6、课件出示：你想到了博莱克是怎样的一个人？他的队友呢？ 通过讨论问题让孩子们体会博莱克及其队友的美好品质，达到情感教育目的。 五、自学。 课件出示自学指导：博莱克和他的儿童队的队友们获得了大家的称赞。他们付出了怎样的努力呢？展开想像，说一说。 1、自由朗读第10至12自然段，用波浪线画出描写检

6、阅隆重的语句。 2、把博莱克的表现用“” 画出，体会他的心情，加上批注。 解释怎样批注后自学，师巡视，注意学困生。 明确学习内容、方法和时间，养成主动思考，不动笔不读书的好习惯。 板书：自信。（齐读）。 3、引导学生说出：我仿佛看到了博莱克在训练，他跌倒了又爬起，爬起来再跌倒。但一直在练习。 那么博莱克是什么样的人？（自强）（板书） 博莱克洒下的辛勤汗水换来了出色的成绩。齐读12自然段。 通过学生对博莱克训练场景的想象，深入理解博莱克“棒”在他的自尊自强。 4、课件出示：再浏览下面的文字中国的阅兵式训练 再浏览下面的文字朝鲜的阅兵式训练 七、总结： 是这些可爱的小伙子，是这个充满爱的集体，铸就

7、了一个自信自强的博莱克。这次检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵。 八、自测。 课件出示：学习了课文，你想对博莱克说些什么？ 汇报。指名读话。 音乐欣赏：不要认为自己没有用。 通过音乐欣赏再一次升华主题，激发孩子们积极向上的生活态度。 【板书设计】 14、检阅 博莱克 儿童队员 真棒 自信自强 尊重关爱 使教学内容简单清晰的展现在学生面前，让学生直观感受博莱克和儿童队员“棒”在何处。 检阅第二课时情境导入教学设计 检阅第二课时教学设计 检阅第二课时教学设计 检阅第二课时教学设计 检阅第二课时教学设计 检阅第二课时优秀教学设计 14。检阅,第二课时 检阅第二课时教案 检阅 第二课时优秀的教学设计 第二课时教学设计