2023年人教版小学数学教学设计评语（精选多篇）.docx

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1、2023年人教版小学数学教学设计评语（精选多篇） 推荐第1篇：人教版小学数学折扣教学设计 人教版小学数学折扣教学设计 教学内容：小学数学六年级上册第97页例4 教学目标： （一）知识与技能 1让学生联系百分数的意义认识“人教版小学数学折扣教学设计 苏桥中心校 赵瑞敏 教学内容：九年义务教育新课程标准实验书，小学数学六年级上册第97页例4 教学目标： （一）知识与技能 1让学生联系百分数的意义认识“折扣”的含义，体会以及折扣和分数、百分数的关系，加深对百分数的数量关系的理解。 2了解“打折”在日常生活中的应用，学会联系“求一个数的百分之几是多少”的知识，能应用这些知识解决一些简单的生活实际问题。

2、 （二）过程与方法 培养学生根据实际情况选择最佳方案与策略的能力，提高运用所学知识解决实际问题的能力。 （三）情感态度与价值观 1鼓励学生大胆尝试，从中获得成功的体验，激发学生学习数学的热情。 2进一步让学生感受数学和人们生活的密切关系，体会到数学的价值。 教学重点：在理解“折扣”意义的基础上，懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的几分之几是多少”的应用题数量关系是相同的，并能正确计算。 教学难点：能应用“折扣”这个知识解决生活中的相关问题，培养学生与日常生活的密切联系，体会到数学的应用价值。 教学准备：师生搜集有关数据，课件。 教学过程： 一、复习 师求一个数的百分之几是多少用什么方法来解

3、答 生；用乘法计算. 二、谈话引入，学习新知 师；今天，我们再来学习一个有关百分数的知识折扣出示课题折扣这个词同学们对于这个词也许很陌生，但是它的另一个名字同学们肯定听过，那就是打折 生；听过。 1.理解“打几折”的含义 师：每当节假日期间商场超市有打折的情况，于是老师上星期就到商场买了几件打七折的商品 。投影出示： 羽绒服原价：1000元，现价700元 围巾原价100元现价70元 同学们看一看打折后的价钱便宜了还是贵了。 生：便宜了 师：那么现价是原价的百分之几？ 生：百分之七十 师：同学们说得很对，那么谁能说出打七折是什么意思？ 生：打七折的意思就是按原价的百分之七十出售 师：你说得非常好

4、打几折就表示百分之几十，也就是十分之几。 2练习 四折是十分之（），改写成百分数是（） 六折是十分之（），改写成百分数是（）。 七五折是十分之（），改写成百分数是（）。 八二折是十分之（），改写成百分数是（）。 师：出示对折的卡片帮助学生理解对折就是五折也就是百分之五十。 3运用折扣的含义解决实际问题。 （1） 出示例4的第（1）题：爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商场打八五折出售，买这辆车用了多少钱？ 师；指名读题 提问1八五折怎么理解 2怎样列式计算？（指名学生板演） 板书；180*80%=153 （2） 出示例4的第（2）题：爸爸买了一个随身听，原价160元。现在只花了九折的

5、钱。比原价便宜了多少钱？ （3） 指名读题 说一说九折的含义。 求比原价便宜了多少钱，也就是求什么？ 指名扮演 生：1601-90%）=160*10%=16元 师：提问把谁看做单位“1” 生：把原价看作单位”1” 师谁还有不同的做法？ 生：160-16090% 师：16090%求的是什么 生：现价 三、巩固练习，深化新知 1.我们打开课本97页，做一做，同学们先独立完成。学生汇报， 师：第一件商品是什么？原价多少钱？打折后多少钱？怎样计算？ 生：52元，用8065%=52（元） 师：第二件商品是书包，原价多少钱？打折后多人教版小学数学折扣教学设计 苏桥中心校 赵瑞敏 教学内容：九年义务教育新课

6、程标准实验书，小学数学六年级上册第97页例4 教学目标： （一）知识与技能 1让学生联系百分数的意义认识“折扣”的含义，体会以及折扣和分数、百分数的关系，加深对百分数的数量关系的理解。 2了解“打折”在日常生活中的应用，学会联系“求一个数的百分之几是多少”的知识，能应用这些知识解决一些简单的生活实际问题。 （二）过程与方法 培养学生根据实际情况选择最佳方案与策略的能力，提高运用所学知识解决实际问题的能力。 （三）情感态度与价值观 1鼓励学生大胆尝试，从中获得成功的体验，激发学生学习数学的热情。 2进一步让学生感受数学和人们生活的密切关系，体会到数学的价值。 教学重点：在理解“折扣”意义的基础上

7、，懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的几分之几是多少”的应用题数量关系是相同的，并能正确计算。 教学难点：能应用“折扣”这个知识解决生活中的相关问题，培养学生与日常生活的密切联系，体会到数学的应用价值。 教学准备：师生搜集有关数据，课件。 教学过程： 一、复习 师求一个数的百分之几是多少用什么方法来解答 生；用乘法计算. 二、谈话引入，学习新知 师；今天，我们再来学习一个有关百分数的知识折扣出示课题折扣这个词同学们对于这个词也许很陌生，但是它的另一个名字同学们肯定听过，那就是打折 生；听过。 1.理解“打几折”的含义 师：每当节假日期间商场超市有打折的情况，于是老师上星期就到商场买了几件打

8、七折的商品 。投影出示： 羽绒服原价：1000元，现价700元 围巾原价100元现价70元 同学们看一看打折后的价钱便宜了还是贵了。 生：便宜了 师：那么现价是原价的百分之几？ 生：百分之七十 师：同学们说得很对，那么谁能说出打七折是什么意思？ 生：打七折的意思就是按原价的百分之七十出售 师：你说得非常好打几折就表示百分之几十，也就是十分之几。 2练习 四折是十分之（），改写成百分数是（） 六折是十分之（），改写成百分数是（）。 七五折是十分之（），改写成百分数是（）。 八二折是十分之（），改写成百分数是（）。 师：出示对折的卡片帮助学生理解对折就是五折也就是百分之五十。 3运用折扣的含义解决

9、实际问题。 （1） 出示例4的第（1）题：爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商场打八五折出售，买这辆车用了多少钱？ 师；指名读题 提问1八五折怎么理解 2怎样列式计算？（指名学生板演） 板书；180*80%=153 （2） 出示例4的第（2）题：爸爸买了一个随身听，原价160元。现在只花了九折的钱。比原价便宜了多少钱？ （3） 指名读题 说一说九折的含义。 求比原价便宜了多少钱，也就是求什么？ 指名扮演 生：1601-90%）=160*10%=16元 师：提问把谁看做单位“1” 生：把原价看作单位”1” 师谁还有不同的做法？ 生：160-16090% 师：16090%求的是什么 生：

10、现价 三、巩固练习，深化新知 1.我们打开课本97页，做一做，同学们先独立完成。学生汇报， 师：第一件商品是什么？原价多少钱？打折后多少钱？怎样计算？ 生：52元，用8065%=52（元） 师：第二件商品是书包，原价多少钱？打折后多少钱？怎样计算？ 生：73.5元，用10570%=7305（元） 师：第三件商品是一套书，原价多少钱？打折后多少钱？怎样计算？ 生：30.8元，用3588%=30.8（元） 师：同学们做的非常好，也知道了求打折后的价钱就是求原价的百分之几是多少。 四拓展延伸 1出示101页练习第1题的图片， 师：（1）打折后，每种面包多少元？（指名回答） （2）晚8：00以后，玲玲

11、拿了3元钱去买面包，她可以怎样买？ 生 ：买4个1.5元的。 生：买6个1元的。 生：买2个3元的。 生：买2个1.5元的和1个3元的。 2出示101页练习二十三第2题 师：让学生独立完成后指名板演 生：9.6（1-80%）=9.6/20%=48（元） 师：指名说出1-80%求的是什么？ 生：9.6元对应的分率。然后对应量除以对应分率等于单位“1”的量，也就是玩具的原价。 师：同学们说的很好 五，小结 这节课我们学习了折扣，它是百分数在实际生活中的一种应用形式，也就是求一个数的百分之几是多少，后面还有百分数的其他应用象纳税、利息等，这节课我们就到这里，同学们再见。 板书 折扣 八五折18085

12、%=153（元） 九折160（1-90%）=160*10%=16（元） 答比原价便宜了16元。少钱？怎样计算？ 生：73.5元，用10570%=7305（元） 师：第三件商品是一套书，原价多少钱？打折后多少钱？怎样计算？ 生：30.8元，用3588%=30.8（元） 师：同学们做的非常好，也知道了求打折后的价钱就是求原价的百分之几是多少。 四拓展延伸 1出示101页练习第1题的图片， 师：（1）打折后，每种面包多少元？（指名回答） （2）晚8：00以后，玲玲拿了3元钱去买面包，她可以怎样买？ 生 ：买4个1.5元的。 生：买6个1元的。 生：买2个3元的。 生：买2个1.5元的和1个3元的。

13、2出示101页练习二十三第2题 师：让学生独立完成后指名板演 生：9.6（1-80%）=9.6/20%=48（元） 师：指名说出1-80%求的是什么？ 生：9.6元对应的分率。然后对应量除以对应分率等于单位“1”的量，也就是玩具的原价。 师：同学们说的很好 五，小结 这节课我们学习了折扣，它是百分数在实际生活中的一种应用形式，也就是求一个数的百分之几是多少，后面还有百分数的其他应用象纳税、利息等，这节课我们就到这里，同学们再见。 板书 折扣 八五折18085%=153（元） 九折160（1-90%）=160*10%=16（元） 答比原价便宜了16元。折扣”的含义，体会以及折扣和分数、百分数的关

14、系，加深对百分数的数量关系的理解。 2了解“打折”在日常生活中的应用，学会联系“求一个数的百分之几是多少”的知识，能应用这些知识解决一些简单的生活实际问题。 （二）过程与方法 培养学生根据实际情况选择最佳方案与策略的能力，提高运用所学知识解决实际问题的能力。 （三）情感态度与价值观 1鼓励学生大胆尝试，从中获得成功的体验，激发学生学习数学的热情。 2进一步让学生感受数学和人们生活的密切关系，体会到数学的价值。 教学重点：在理解“折扣”意义的基础上，懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的几分之几是多少”的应用题数量关系是相同的，并能正确计算。 教学难点：能应用“折扣”这个知识解决生活中的相关问

15、题，培养学生与日常生活的密切联系，体会到数学的应用价值。 教学准备：师生搜集有关数据，课件。 教学过程： 一、复习 师求一个数的百分之几是多少用什么方法来解答 生；用乘法计算. 二、谈话引入，学习新知 师；今天，我们再来学习一个有关百分数的知识折扣出示课题折扣这个词同学们对于这个词也许很陌生，但是它的另一个名字同学们肯定听过，那就是打折 生；听过。 1.理解“打几折”的含义 师：每当节假日期间商场超市有打折的情况，于是老师上星期就到商场买了几件打七折的商品 。投影出示： 羽绒服原价：1000元，现价700元 围巾原价100元现价70元 同学们看一看打折后的价钱便宜了还是贵了。 生：便宜了 师：

16、那么现价是原价的百分之几？ 生：百分之七十 师：同学们说得很对，那么谁能说出打七折是什么意思？ 生：打七折的意思就是按原价的百分之七十出售 师：你说得非常好打几折就表示百分之几十，也就是十分之几。 2练习 四折是十分之（），改写成百分数是（） 六折是十分之（），改写成百分数是（）。 七五折是十分之（），改写成百分数是（）。 八二折是十分之（），改写成百分数是（）。 师：出示对折的卡片帮助学生理解对折就是五折也就是百分之五十。 3运用折扣的含义解决实际问题。 （1） 出示例4的第（1）题：爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商场打八五折出售，买这辆车用了多少钱？ 师；指名读题 提问1八五

17、折怎么理解 2怎样列式计算？（指名学生板演） 板书；180*80%=153 （2） 出示例4的第（2）题：爸爸买了一个随身听，原价160元。现在只花了九折的钱。比原价便宜了多少钱？ （3） 指名读题 说一说九折的含义。 求比原价便宜了多少钱，也就是求什么？ 指名扮演 生：1601-90%）=160*10%=16元 师：提问把谁看做单位“1” 生：把原价看作单位”1” 师谁还有不同的做法？ 生：160-16090% 师：16090%求的是什么 生：现价 三、巩固练习，深化新知 1.我们打开课本97页，做一做，同学们先独立完成。学生汇报， 师：第一件商品是什么？原价多少钱？打折后多少钱？怎样计算？

18、 生：52元，用8065%=52（元） 师：第二件商品是书包，原价多少钱？打折后多少钱？怎样计算？ 生：73.5元，用10570%=7305（元） 师：第三件商品是一套书，原价多少钱？打折后多少钱？怎样计算？ 生：30.8元，用3588%=30.8（元） 师：同学们做的非常好，也知道了求打折后的价钱就是求原价的百分之几是多少。 四拓展延伸 1出示101页练习第1题的图片， 师：（1）打折后，每种面包多少元？（指名回答） （2）晚8：00以后，玲玲拿了3元钱去买面包，她可以怎样买？ 生 ：买4个1.5元的。 生：买6个1元的。 生：买2个3元的。 生：买2个1.5元的和1个3元的。 2出示101

19、页练习二十三第2题 师：让学生独立完成后指名板演 生：9.6（1-80%）=9.6/20%=48（元） 师：指名说出1-80%求的是什么？ 生：9.6元对应的分率。然后对应量除以对应分率等于单位“1”的量，也就是玩具的原价。 师：同学们说的很好 五，小结 这节课我们学习了折扣，它是百分数在实际生活中的一种应用形式，也就是求一个数的百分之几是多少，后面还有百分数的其他应用象纳税、利息等，这节课我们就到这里，同学们再见。 板书 折扣 八五折18085%=153（元） 九折160（1-90%）=160*10%=16（元） 答比原价便宜了16元。 推荐第2篇：人教版小学数学平均分教学设计 二年级数学下

20、册 除法的初步认识-平均分教学设计 教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书 二年级下册，平均分例 1、例2（89页） 教学目标： 1引导学生在具体情境中感受“平均分”，在分东西的实践活动中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含义。 2让学生经历“平均分”的过程，在具体情境与实践活动中明确“平均分”的含义，掌握“平均分”物品的几种不同方法。 3培养学生自主探究的意识和解决问题的能力。 教学重点：经历“平均分”的过程，感知“平均分”的概念，掌握“平均分”物品的几种不同方法。 教具、学具准备：书中主题图课件、水果、水果图片、小猴子分香蕉课件。 教学设计： 一、创设情境，直观感知“平均分” 1情

21、境引入，感悟平均分的特点。 师：春天就要到了，二年级的小朋友准备去春游，看，他们正在忙什么呢？课件出示书中主题图让学生观察。 师：把你看到的说给你小组同学听。 师：谁愿意汇报？ 生1：我看到了有的小朋友在分汽水，还有分面包的。 生2：有2个小朋友分橘子，手里还拿一个。 师：你猜一猜他打算放在哪儿？ 生：放在2个橘子那堆里，就都是3个啦。 生3：还有分糖的，每堆都是5个。 2动手实践，初步形成“平均分”的表象 师：大家观察得真仔细，今天老师也给每组同学（3人一组）带来一些水果，快打开数一数，有几个水果？（每组的水果个数不同但是大小基本相同）小组同学先商量一下怎样把这些水果分给你们组的同学，然后分

22、一分。 学生活动，教师查看。 师：每组选个代表，把你们组有几个水果，是怎么分的汇报给大家。 生1：我组有8个香蕉，我给他俩都是3个，我2个。 师：你是怎么想的？ 生1：不够了，就剩下2个。 生2：我们组有6个苹果，每个人都是2个。 生3：我们组有7个梨，谁都分到了2个，还剩下1个。 生4：我们组有9个水果，我们3个人都分到了3个水果。 3从学生的分配方案中，揭示“平均分”的概念。 师：听了大家的汇报，老师很感动，大家在分水果时都很公平，（师指其中平均分的几个组），看这几组每个人得到的水果个数怎么样？ 生齐：同样多（还有喊一样多，一边多） 师：其实像你们刚才这些分法在数学上还有他的名字呢？你们知

23、道吗？ 生1：一样分。 生2：同样多。 生3：平均分。 师：名字起得不错，你们每个人分得同样多也就是每份分得同样多，这种分 法就是”平均分”。 板书课题：“平均分”，齐读，指名读。 4在渗透份数，每份数中进一步理解平均分的含义。 课件出示，小红拿来了8块糖，它有三种分法，你能判断出哪组是平均分的吗？小组同学互相说说你的想法。 指名汇报并说出理由。 生1：第（2）种是平均分的。因为每堆都是2块糖。 生2：第（3）种也是平均分的，因为每份都是同样多的，是4个块糖。 师：观察平均分的两组，数一数平均分成了几份，每份有几个块糖。学生一边数师一边课件演示用集合圈圈起来。渗透每份的含义。 二、动手操作，探

24、究平均分的方法 1教学例2，课件出示书中主题图。 师：小明是个懂事的孩子，他正在给同学分橘子呢，你知道有几个橘子？他想怎样分吗？ 生：小明要把15个橘子平均分成5份。 师：对，同学们帮帮他，想一想怎么分呢？ 2动手操作，展示平均分的方法。 师：大家拿出15个水果图片和5个盘子，动手分一分，边分边说自己是怎样分的。 学生分，教师参与学生之中，最后汇报并展示不同的分法。 生1：一个一个地平均分在5个盘里，每盘分3个苹果。 生2：我先拿2个放在一个盘子里，再拿2个放在第2个盘子里，再拿2个放在第3个盘子里还剩下5个，我一个盘子里再放一个。生3：任意拿几个，不一样多，再把多的拿出来放到少的盘子里。 生

25、4：我是每次拿3个放在一个盘子里，再拿3个放在一个盘子里。 师：你分得很快，谁是这样分的？（班级有三分之一是这样分的）能说说你是怎么想的吗？ 生1：我想口诀三五十五，我就知道每个盘子里3个。 生2：我想到乘法算式3515，一个盘子里就是3个。 生3：我会用除法，15除以5等于3，一个盘子里就是3个。 师：你们想得太好了，善于动脑，找到了简捷的方法。 师：刚才同学们可真了不起，帮着小明想出了这么多分橘子的方法，但是，不论怎样分，最后的结果是一样的，每个盘子里都是3个苹果，是平均分的。 3再次操作，强化平均分。 师：如果把这15个桔子，平均分成3份，每份是几个？你还会分吗？ 学生动手操作分，展示分

26、法，学生评价。 三、应用新知，解决生活问题。1联系实际，练习体验。 师：小明非常喜欢小动物，他买了12个香蕉，想平均分给3只小猴（课件出示：桌面上小明放有12个香蕉，下面蹲着3只小猴）你知道每个小猴分几个吗？ 知道的跟你的同桌说一说，不知道的可以用学具摆一摆。学生汇报教师演示，每只小猴4个，可这时又来了一只小猴。 师：唉呀，又来了一只小猴，咱们要重新分这12个香蕉了。 生：把12个香蕉平均分给4只小猴 师：好主意，那每只小猴分几个？（学生讨论，汇报：每只小猴3个） 课件演示又来了2只小猴 师：小猴越来越多，这次要把12个香蕉要平均分给几只小猴？（6只）每只小猴分几个？（学生一齐喊出来是2个）

27、师：噢，每只小猴只能得到2个香蕉了。 通过刚才给小猴分香蕉，从中你发现了什么？把你的发现跟你的小组说一说。 生：猴子多了，每只小猴得到的水果个数就少啦 ！ 师：你们可真聪明，能够发现这个问题。 2拓展练习 任意拿出几个盘子和水果，平均分一分，小组可以合作。 四、全课总结 谈谈这节课你有什么收获？ 师：在我们生活中有很多现象都是平均分的。希望大家能注意观察，把你发现是平均分的现象汇报给同学、老师和你的父母、朋友都可以。 推荐第3篇：小学数学教学常规评语 做好每件事，上好每堂课，你会对一节课有什么样的评语呢？以下是小编为您整理的小学数学教学常规评语相关资料，欢迎阅读！ 小学数学教学常规评语一 1、

28、课堂上学生动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。 2、教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。 3、教学是教师与学生交往互动的过程。教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。 4、学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。 5、教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的实现。 6、新的课程观认为“世界是学生的教科书”，新教材具有开放

29、性的特点。教师能善于用教材去教，能依据课程标准，因时因地开发和利用课程资源，注重联系社会变革和学生的生活实际。 7、课上出现了教学内容泛化的现象，教材备受冷落，学科特有的价值没有被充分挖掘，学科味不浓。 8、教师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性。 9、学生能够自学的内容，教师让学生自学；学生能够自己表达的，教师鼓励学生去表达；学生自己能做的，教师放手让学生去做。 10、在课堂上教师不仅解放学生的耳，还解放学生的脑、口、手。 11、教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。 12、教师能够

30、有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。 13、教师对学生的激励既不形式化，又具体、诚恳。对于学生出现的错误，能及时以恰当的方式指出纠正。 14、以新的课改理念来指导自己的教学行为，以自己的教学行为来诠释自己的教学思想。 15、能有效的引导学生学会用数学的思维方式解决自身学习、日常生活中碰到的问题。 16、教师的一句“让我们一起来学习，让我们一起来探究。”促成了知识的整合，体现了多元的价值取向，促进了学生认知的整体性发展。 17、课上得很成功，给人耳目一新，无论比指导思想、课的设计都充分体现了新的理念，体现了数学学科的本质： 1

31、8、做到重组教材，力求让学生经历探究学习的全过程。 19、探究活动的设计，通过动手、动脑，亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成新知，而不能简单地通过讲授教给学生 20、留意指导学生自己得出结论，教师不要把自己的意见强加给学生。 21、不过早地出现结论，肯花时间让学生对出现的问题进行深入的探讨，保证学生有足够的探究时间和体验的机会。 小学数学教学常规评语二 总体上看，数学教师们备课态度较认真，教案详尽，课时数量充足；大多数教师能根据所任学科教材及所教班级实际，认真制定好新学期教学计划，安排好教学进度。每篇课文按课时备课，每课时根据学生实际定好教学目标，确定教学重、难点，有一定的教学准备，教学

32、过程较清晰。全体数学教师能按规定备课，备课有超前意识；个别的教师的备课书写字迹清晰端正，设计合理，过程详细，教学目标明确，重难点把握准确到位，体现教法、学法，教学过程清楚，作业设计格式统一，练习层次分明，图文并茂，练习量适当，有详细的板书设计，课后反思及时、详细、深入、能根据实际情况有感而发，单元检测分析表填写详细。备课优秀的教师有：陈小丹、黄爱红、郭晓妍、何满凤、肖炜玲、梁东宏、陈奇峰、潘国亮、蒋校长等。 个别教师没有按要求备详案，教案欠规范，计划、目标、重难点、课时、过程不清，课时数不足；有些教师的教案教学环节、结构不清，没有填好教学目标、重点、难点、教具准备等；个别教案的重难点全部一样，

33、有的重难点过于随便，把握不准；教学过程没有练习也为数不少，数学课堂没练习实在有点说不过去；个别教师没有书写板书设计和课后反思或时有时没；教学反思有一定的量，但教学的反思停留在形式化，针对性不强，对以后的教学无多大的帮助。不能很好地起到反思调整改进的作用；个别的教案的板书过于简单，只有课题或只写“例1”其它什么都没有；部分教师的教案后面完全没单元检测情况分析表；存在教学反思随便、乱写、不深入。 推荐第4篇：人教版小学数学周长的认识教学设计 人教版小学数学周长的认识教学设计 教学目标： 1、让学生通过各种活动构建 和理解的含义。 2、让学生通过动手操作，探索各种图形周长的测量方法。 3、初步发展学

34、生的客观空间。 教学重难点：建立并理解周长的概念。 教学过程： 一、创设情境，感知周长。 蚂蚁公主动画片段 师：同学们，你们喜欢看动画片吗？今天老师给大家带来了一段精彩的动画。你们想看吗？ 小蚂蚁上课打瞌睡，老师让它去做做运动。大家仔细来看，这只小蚂蚁是怎样运动的？ 生：蚂蚁围绕着树叶跑了一圈。 师：树叶的一圈还可以怎么说？ 生：树叶的一圈还可以说是一周。 师：树叶一周的长度九十这片树叶的周长。 今天这节课，我们就来认识这位生活中的新朋友（板书：周长）。学生齐读课题。 二、探究新知。 1、认识周长。 (1) .师：刚才我们找到了树叶的周长，那其他图形的周长在哪里呢？我们一起来找一找。 同学们请

35、看，时钟，它也有周长，谁能指出它的周长（找一个学生指一指）他指的对吗？ 师边指边说：对，像这样从一个点起绕钟面一周，又回到起点，这一周的长度，就是它的周长。 同学们只能是这点能作为起点吗？还可以从哪里开始呢？请个同学指一指。 师：是啊，无论从哪一点开始，只要绕钟面边沿一周又回到这个起点就是钟面的周长。（出 示：钟面一周的长度是它的周长。）学生读一读。 (2).师：同学们，我们最亲密的伙伴-数学书，它的封面是什么形状的？你能边指边说 出它的周长吗？同桌相互说一说。同学们说得可认真了，谁愿意站起来给全班的同学们演示 一下。（声音真响亮，说得很准确）对，数学书封面一周的长度就是它的周长。（课件显示）

36、 孩子们，举起数学书，咱们一起来一边说一边指出它的周长。（老师领着说） (2) .小结：（课件显示）刚才咱们一起找到一些图形的周长，树叶的叶面、月亮的面是一 个不规则图形，数学书的封面是一个长方形，我们发现这些图形都有周长，那什么是图形的 周长呢？用一句话把它说出来。（图形一周的长度，是它的周长。）板书。 2、描周长。 刚刚同学们已经找到了不同图形的周长，那你能一笔描出不同图形的周长吗？这是什么？ （碟片。三角形）请两个同学上台试一试。他们描的对吗？ 其他的同学们用举起手来描。 3、理解封闭。 同学们真棒，那老师要考考你们了， 这个图形你能找出它的周长吗？为什么没有？和之前 图形有什么不一样？

37、 生：有个缺口、不能从起点绕一周又回到这个起点。 师：不能从起点绕一周又回到这个起点，就是没有封闭，所以这个图形没有周长。前面的这 些图形都是封闭的，因此它们才有周长，为了让周长的概念更完整更清楚，我们在这前面加 两个字封闭。（板书）封闭图形一周的长度叫周长。让我们响亮的齐读一次。 同学们你们读得真响亮，现在请同学们来找找，下面的图形那些有周长，哪些没有周长？ 三、探究求周长的方法。 同学们已经能找出一个封闭图形的周长，那你能量一量、算一算封闭图形的周长吗？ 现在四个人一小组坐好，用手李的工具去量一量、算一算圆形图片、扑克牌周长。 汇报，你们测量圆形图片周长用的是什么方法。 生1：用绳子围出它

38、的周长，再量出绳子的长度。 测量扑克牌用的什么方法。 生1：用直尺量出每边的长度再加起来。 生 2、量出两条边的长度，就知道对边了，然后再加起来。 小结：通过刚才的结论我们发现：一个物体的边是直的，我们可以直接用直尺来量，一个物 体的边是弯曲的，我们就用绳子围出它的周长，再量出绳子的长度就可以了。 四、拓展运用。 我用两根同样长的绳子围成了一个三角形和四边形，谁的周长大？为什么？ 五、总结。 1、这节课你有什么收获？ 2、同学们，周长在生活中的用处可大了，我们买裤子，要知道腰围，也就是腰的周长，我 们操场上的围栏的长度就是操场的周长，同学们，课后去我们的身边找一找，看哪些地方 还用到了周长的知

39、识。 推荐第5篇：人教版小学数学时间的计算教学设计 人教版小学数学时间的计算教学设计 教学目标： 1、会进行一些有关时间的简单计算。 2、养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。教学重难点： 会进行一些有关经过时间的简单计算。 教学准备：挂图、钟面模具。 教学过程： 一、复习 1、分针走一小格的时间是（ ） 分针走一圈的时间是（ ）时针走一大格的时间是（ ） 秒针走一圈的时间是（ ） 1时等于（ ）分 1分等于（ ）秒 2、教师拨出不同的时刻，让学生读出时间。如：5时，3时20分，6时，9时50 分等。问：1时等于多少分？那么2时呢？你是怎样想的？（让学生通过类推得出结论） 时 = （ ）分 分 =

40、（）秒 时 = （ ）分 分（ ）时 秒（ ）分 分（ ）时 3、引出课题：我们已经学会看时间，但如何计算经过的时间呢，这节课我们一起来学习“时间的计算”。（板书课题） 二、新授 1、教学例2：（投影出示小明上学的情景图） 师：从图中你知道了哪些信息？学生说一说，教师及时的补充、引导。 小精灵要求我们解答的问题是什么？ （7：30离家，7：45到校。小明从家到学校用了多少时间？） 小组讨论：小明从家到学校用了多少时间？怎样想呢？（小组讨论，教师巡视。） 汇报交流总结：根据学生的回答教师选择嘴优化的方法。（在计算方法上肯定学生的多种正确思路，体现算法多样化思想。） 2、出示商店营业时间图 师：从

41、图中你知道了什么？你能帮助图中的学生解决这个问题吗？小组讨论汇报、交流。 三、练习巩固 1、填空： （1）50分比1时少（ ）分，1时比45分多（ ）分。 （2）一节课是（ ）分，课间休息（ ）分，再加上（ ）分，就是1时。 2、竞赛：教师口头报时刻，如：6时至6时25分，经过几分？学生抢答，看谁抢答得快，教师给予奖励。 3、63页的第4题。学生独立填写，并说明理由。 4、64页的第5题，师生共同读题，学生独立完成。 5、65页的第8题，小组讨论交流，再汇报总结。 四、小结 这节课你又收获了什么新知识？你认为用怎样的方法计算有关经过时间最好？我们刚才是从9时开始上课，从上课到现在经过了几分？一

42、节课35分钟很快就过去了，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”是啊，时间就像金子那样宝贵，我们要珍惜每一分时间，多学一点本领。 板书设计： 时间的计算 7：30离家，7：45到校。小明从家到学校用了多少时间？ 45-30=15（分钟） 答：小明从家到学校用了15分钟。 推荐第6篇：人教版小学数学五下约分教学设计 人教版五下数学约分教学设计 教学内容：人教版教材第 65页的内容。 教学目标： 1、通过教学，使学生题解最简分数和约分的意义，掌握约分的方法。 2、培养学生应用所学数学知识解决实际问题的能力。 3、培养学生思维的简洁性。 重点难点： 归纳、概括出最简分数的概念及约分的方法。 教学准备： 例题情境图 教学过程： 一、复习导入 1、提问：你能很快找出下面各数的最大公因数吗？ 9和18 15和21 7和9 4和24 20和28 11和13 2、你是怎样找出两个数的最大公因数的？求两个数的最大公因数有几种情况？ 小结：求两个数的最大公因数时，有两种特殊情况；一种是两个数成倍数关系，较小数就是两个数的最大公因数；另一种是两个数的公因数只有1，它们的最大公因数就是1。 二、分析探究 1、出示情景图让学生观察。 提问：两个同学，一个认为他游了全程的75/100，另一个认为他游了全