2023年最新苏教版三年级数学上册教学计划5篇.docx

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1、2023年最新苏教版三年级数学上册教学计划5篇 随着时代的进步，小伙伴们运用教学安排越来越常见了，打工人在制订教学安排的时候，须要注意思路清楚，我今日就为您带来了最新苏教版三年级数学上册教学安排5篇，信任肯定会对你有所帮助。 最新苏教版三年级数学上册教学安排1 一、学生基本状况分析 学生总数38人。经过2年的数学学习，大部分学生脑子还是比较敏捷，这是一个比较好的现象，本学期将在进一步培育提高学生学习基础和基本实力的基础上，抓好后进生的培育，借助平常学习使学生养成良好的学习习惯，培育深厚的学习爱好。 二、教材分析 本册苏教版三年级数学教材上册的教学内容包括数与代数领域支配了5个单元，空间与图形领

2、域支配了2个单元，实践活动领域支配了2个操作型活动。 （一）教学内容分析 数与代数部分：一共支配了5个单元，包括两、三位数乘一位数（第一单元）、千克和克（其次单元）、两、三位数除以一位数（第四单元）、解决问题的策略（第五单元）和分数的初步相识（一）（第七单元）。 图形与几何部分：一共支配了2个单元，包括长方形和正方形（第三单元）、平移、旋转和轴对称（第六单元）。 1.第三单元：长方形和正方形 本单元主要教学长方形、正方形的基本特征、周长的含义，及长方形、正方形周长的计算方法，有关周长计算的简洁实际问题。这部分内容是在学生直观相识了长方形、正方形、三角形和圆等常见平面图形的基础上进行教学的，可以

3、使学生进一步相识长方形和正方形的基本特征，了解周长的含义，驾驭长方形和正方形的周长计算方法；同时，也能为今后进一步探究其他平面图形的特征奠定基础。 2.第六单元：平移、旋转和轴对称 这部分内容主要帮助学生初步了解生活中的平移和旋转现象，能识别一些物体的运动是平移还是旋转；初步相识轴对称图形的一些基本特征，能识别简洁的轴对称图形。让学生通过视察生活中的运动现象和形式多样的操作活动，初步感受图形运动与改变的一些基本方式和特点，拓宽视察、分析现实空间与平面图形的视角，逐步增加空间观念。 综合与实践部分：一共支配了3次活动，包括：“周长是多少”、“多彩的分数条”和“间隔排列”。周长是多少：这个活动通过

4、拼一拼、比一比、画一画、量一量,进一步加深对平面图形周长及其计算方法的相识，更利于学生收集信息、处理信息、得出结论，提升数感。间隔排列：这是一个探究规律的专题活动，主要引导学生探究间隔排列的两种物体个数之间的关系以及其中所蕴含的简洁的规律，在探究过程中帮助学生积累阅历、体会方法、发展思维。多彩的分数条：活动由两部分组成：一是“抢1”嬉戏，二是“清0”嬉戏，其目的主要是丰富学生对简洁分数与1之间的内在联系，积累数学活动阅历，启发学生发觉和提出问题，增加问题意识。 （二）教学目标 1.学问技能方面 （1）联系对四则运算的已有的相识及相关的计算阅历，探究并驾驭两、三位数乘一位数和两、三位数除以一位数

5、的计算方法，能正确进行相关的口算、估算和笔算；联系对四则运算意义及相关的数量关系的已有相识，理解并驾驭与“倍”有关的简洁的实际问题和简洁的两步计算实际问题的基本思索方法，增加用所学学问解决实际问题的实力；联系日常生活阅历，相识千克和克，初步理解分数的意义，并学会解决相关的简洁实际问题。 （2）通过视察和操作，初步相识长方形和正方形的基本特征，结合实例相识周长的含义，并能测量简洁图形的周长，探究并驾驭长方形和正方形周长的计算方法；了解生活中的平移、旋转和对称现象，初步相识轴对称图形。 2.数学思索方面 （1）在探究两、三位数乘一位数和两、三位数除以一位数计算方法的过程中，尝试进行一些简洁的分析、

6、比较、抽象和概括，逐步增加思维活动的条理性和敏捷性。 （2）通过两、三位数乘一位数和两、三位数除以一位数的口算、估算和笔算练习，提高进行乘、除法运算的实力，不断加深对数的大小及相互关系的理解，增加数感。 （3）在相识“倍”的含义，解决与”倍“有关的简洁实际问题，以及用两步计算解决相关实际问题的活动中，不断经验从现实生活或详细情境中抽象出数学问题的过程，积累分析数量关系、探寻解题思路的阅历，尝试进行简洁的推理，发展初步的抽象思维。 （4)在探究长方形、正方形的基本特征和简洁平面图形周长计算方法，以及相识平移、旋转现象和简洁轴对称图形的活动中，要不断丰富对现实空间和平面图形的相识，初步感受图形的运

7、动和改变，尝试利用图形描述和分析数学问题，感受几何直观的作用，增加初步的空间观念。 (5)在相识质量单位千克和克的过程中，学会选择合适的单位描述物体的轻重，建立1千克和1克实际轻重的观念，培育初步的估测实力，发展初步的形象思维。 (6)在探究和沟通间隔排列现象中的规律等活动中，经验简洁的猜想和验证过程，培育初步的合情推理实力。 3.问题解决方面 （1）联系两、三位数乘一位数和两、三位数除以一位数的计算，简洁平面图形的周长计算，千克和克的相识，以及“动手做”和“综合与实践”活动，尝试从多少、长短、轻重等不同角度发觉和提出问题，逐步培育数学的应用意识，熬炼实践实力。 （2）在用两步计算解决简洁实际

8、问题，用长方形和正方形的周长计算方法解决简洁实际问题以及用分数加、减法解决简洁实际问题的活动中，初步学会从已知条件动身并在条件和问题之间建立联系的思索方法，体会同样的问题可以有不同的解决方法，进一步积累解决问题的阅历，逐步增加解决问题的策略意识。 （3）在探究口算、笔算、估算的方法，长方形和正方形特征，简洁的平面图形周长计算方法，测量和描述物体轻重，了解生活中的平移、旋转现象，识别轴对称图形等活动中，初步学会与同学合作，学会与他人沟通自己的想法和做法，学会在沟通中不断完善自身的思索，体会合作沟通的意义，增加合作沟通的意识。 （4）在探究计算方法、验算计算结果、发觉简洁规律、解决简洁实际问题的过

9、程中，初步学会表达思索的大致过程和结果，学会在表达前整理，在倾听后思索，进一步体会反思性学习环节的意义。 4.情感看法方面 （1）在相识新知的过程中，学生主动进行视察、操作、比较和沟通，逐步增加对事物的数量及其大小、物体的形态及其改变的新奇心。 （2）在探究新知的过程中，进一步感受数学思索的严谨性和数学结论的确定性，获得一些胜利的体验，逐步增加克服困难的意志。 （3）在计算过程中初步形成严谨、仔细的学习看法，进一步养成主动发觉错误并刚好改正的良好习惯。 （4）在运用学问解决问题的的过程中感受数学的价值，感受数学与生活的亲密联系，逐步增加学数学、用数学的自觉性。 （5）通过阅读“你知道吗”栏目，

10、以及利用各种资源进行开放性学习的过程中，进一步感受数学的文化内涵，体会数学是人类文明的结晶。 三、教学重点、难点 本册教材的重点是：两、三位数乘一位数和两、三位数除以一位数的计算方法、长方形和正方形周长的计算。 本册教材的难点是：解决问题的策略、平移、旋转和轴对称图形的相识。 四、教学措施 1、深钻教材，要仔细领悟新教材的编写意图，备好课，上好课，向课堂四非常钟要质量。 2、以课堂改革为契机，改进课堂教学，加大课堂教学效率的探究，激活学生的数学思维实力，提高学生的学习爱好。 3、了解学生，因材施教刚好驾驭学生的学习状况，渗透数学思想方法，培育学生数学思维实力和解决问题的实力，不断提高学生的学习

11、成果。 4、留意落后生的辅导工作,力争使他们逐步赶上来。 5、加强学生的计算实力的训练，并留意他们初步的逻辑思维实力，培育学生思维的敏捷性。 6、虚心向其他老师学习，取长补短，主动参与教研教改活动，加强集体教研，探究自身教研与教学实力的提升。 最新苏教版三年级数学上册教学安排2 一、班级学生状况分析 我班共有学生40人，其中男生18人，女生22人。大多数学生学习看法端正，学习成果稳定，少数学生贪玩，学习不专心，成果不志向。大多数学生基础学问驾驭较好，综合运用学问解决实际问题的实力较强。但计算实力较弱正确率不高。因此在新学期里，我要在这些方面要多下苦功，面对全体学生，全面提高学生的应变实力，全面

12、提高教化教学质量。 二、教材分析 本册教材的教学内容包括：两、三位数乘一位数、千克与克、长方形和正方形、两、三位数除以一位数、解决问题的策略、平移、旋转和轴对称、分数的初步相识(一)。 1、两、三位数乘一位数主要包括：整十整百数乘一位数的口算、两、三位数乘一位数的笔算、乘数中间或末尾有0的乘法，及两步连乘计算解决的实际问题 2、千克和克先教学千克的相识，再教学克的相识，然后支配了一个练习，巩固对千克和克的相识。最终还支配了一次实践活动。 3、长方形和正方形是在学生初步相识长方形、正方形的基础上，教学各自的特征、周长的含义和周长的计算。 4、两、三位数除以一位数主要学习两、三位数除以一位数的除法

13、。这是学生在已学过的表内除法和简洁的有余数除法的基础上学习的。 5、解决问题的策略主要学习列表的策略和画图策略 6、平移、旋转和轴对称主要是学习物体经过平移、旋转后得到什么图形，以及推断一个图形是不是轴对称图形。 7、分数的初步相识是在学生相识了万以内整数的基础上，联系实际生活的须要相识简洁的分数，通过把一个物体或一个图形平均分成几份，引导学生初步相识分数。同时学习简洁的分数的比较大小以及同分母分数加减法。 三、教学目标 1、学问与技能方面 能正确列竖式笔算两、三位数乘一位数和两、三位数除以一位数，知道0与一个数相乘得0，会验算除法和乘法;懂得用千克和克为单位称物体;了解长方形和正方形的特点，

14、能正确计算长方形、正方形和其他简洁两面图形的周长;能用列表和画图的策略解决简洁的实际问题。 2、数学思索方面 在解决问题的过程中，学会进行简洁的、有条理的思索，并在与同伴沟通中逐步学会清楚地表达自己的观点; 能应用学到的数学学问，解决日常生活中的一些简洁的实际问题，并在解决这些问题过程中初步体会到现实生活中蕴含大量的数学信息。 3、情感与看法方面 进一步感受数学和日常生活的亲密联系，体会数与形都能用来描述现实生活中的一些现象，逐步产生对数学的爱好，能主动参加数学活动;学习客观地评价自己与评价他人。 四、教学重难点 两、三位数乘一位数和两、三位数除以一位数以及分数的初步相识(一)是 重要的教学内

15、容;长方形和正方形是教学难点。 五、教学措施 1、创设一个自由、开放、平安的学习氛围，从而拓展学生的思维点击，学生的创新火花。 2、课堂上引入开放性的例题，使学生在探究中促进发散和求异思维的发展。 3、改革课堂教学的空间组织形式，采纳问题式教学与小组合作沟通等形式来揭示学问的规律和解决问题的方法，并在问题与合作沟通中学会相互帮助，实现学习互补，增加合作意识，提高沟通实力。 4、创设问题情景，激励学生大胆质疑。 5、对学有余力的学生激励他们主动参与拓展练习，课堂上打算一些不同层次的练习激发学习数学的爱好，发挥他们的潜力。 六、课时支配 一、两、三位数乘一位数-12课时 二、千克与克-5课时 三、

16、长方形和正方形-7课时 四、两、三位数除以一位数-11课时 五、解决问题的.策略-7课时 六、平移、旋转和轴对称-6课时 七、分数的初步(一)-6课时 八、整理与复习-4课时 最新苏教版三年级数学上册教学安排3 一、指导思想： 以全面实施素养教化为目标，以学校工作安排为中心，以教育处和教科室安排为指导，以更新观念为前提，以育人为归宿，以提高师资整体素养为核心，以提高课堂教学效率为重点，优化课堂教学结构，全面提高数学教化质量，结合生活实际熬炼学生的数学运用实力，培育全体学生的数学热忱。全面提高老师的业务水平和学生的综合素养，切实通过课堂教学来实现基础教化课程改革的目标。 二、工作目标： 1、接着

17、仔细系统学习数学课程规范，树立符合新课程规范的教学理念，并用新的教学理念指导教学工作。 2、深化推动课程改革，时常解决课程改革中出现的新问题和新困惑。坚固确立以学科教研为主线的行动战略，努力构建数学学科教学特色和多元化、多形态的教学课型。 3、每个年级都要仔细上好数学实践活动课，举荐阅历体会。 4、抓好备课组活动。 5、抓好教学常规的落实工作，了解和检查本组老师的教学和探讨状况。 三、主要工作与措施： 1、加强业务水平培训，提高课堂教学效率。老师业务水平的凹凸干脆影响着学生的发展，因此老师应努力学习新课程的有关新理念。利用新课程培训、集体备课、教研活动等校本培训机会加强对老师进行新课标理论的学

18、习，探讨新教材的编写意图和内涵，驾驭新课改对学生和老师提出的新要求，以便更好地在实际教学过程中敏捷应用，使理论和实践有效的结合，发挥最好的教学效果，从而提高老师实施新课标的实力。全组老师在充足抓住学生在校的有效时间外，要聚焦课堂，向课堂要质量，向教科研要质量。 2、注意学生良好学习习惯的培育。好习惯，益终生。平常的作业习惯、读题习惯、验证习惯等影响学习效果的非智力因素，不是临考时想限制就能限制的，须要每一位数学老师一贯的关注，按部就班的培育和锲而不舍的监测。培育学生良好的学习习惯，我们应当站在对学生终身负责的高度来相识，大处着手，小处着眼，在日常的教学中反复抓，抓反复，通过严格的训练，培育学生

19、刻苦钻研、独立考虑，敢于质疑，仔细细致、做事严谨等良好的学习习惯。 3、注意基础，培优补差并举。小学数学的的基础学问，基本技能和基本的数学思想方法是学生必备的数学素养，是今后学习和生活的基础，在平常的教学中，对这方面的学问老师们应有所偏重。与此同时协作培优补差，对不同的学生提出不同的要求，让学困生驾驭小学数学必备的学问，让优等生在数学上有进一步发展。老师们不只要有培优补差的意识，而且要有培优补差的时间和措施。培优补差的重点是补差。在日常的教学中，老师必需重视对这些弱势群体的辅导工作，对这局部学生要有所偏爱，和时赐予补缺补漏。让这些学生也在一种主动而开心的心情状态下学习。因此，老师要从“人本”的

20、角度动身，做好以下工作：坚持“补心”与补课相结合，与学生多沟通，消退他们的心理障碍；帮助他们形成良好的学习习惯；加强方法指导；严格要求学生，从最基础的学问抓起；依据学生差别，进行分层教学；努力使每位学生在原有基础上得到最大限度的发展，从而大面积提高教学质量。在补差的同时，我们不能忽视了培优工作，在教学中，我们要留意让优等生吸纳思维方式、思维方法，养成敏捷创新的思维品质，时常地提高他们的感知力、理解力、推断力、综合力，使他们的综合素养提升到一个新的高度。 4、加强对教学过程的管理。在教育处的布置下，定期或不定期地对本组老师的教学工作进行检查， 四、月份详细工作布置： 九月份： 1、学科组会议，布

21、置本学期学科组的活动内容。 2、制订学科组工作安排。 3、老师制订个案探讨安排。 4、专题沙龙：如何开展好数学实践活动。 十月份： 2、案例剖析。 3、教学常规检查。 十一月份： 1、课例研讨（1）。 2、教学常规检查。 十二月份： 2、教学常规检查。 3、一、二、六年级数学学科竞赛周。 一月份： 1、学科组工作总结。 2、备课组工作总结。 3、教学常规检查。 4、资料收缴和归 最新苏教版三年级数学上册教学安排4 一、教学目标 1、借助“旅游中的数学”中“快餐店”这一详细情境，体验到日常生活中有数学，感受数学与生活的亲密联系。 2、丰富学生对现实生活的相识，让学生应用小数的学问解决生活中的问题

22、，培育学生的应用意识和主动探究的精神。 3、培育学生初步的合作和评价意识，使学生获得学习数学的信念，感受到学习数学的乐趣。 二、教材分析 小数的初步相识拓展了数及其应用的范围，小数概念的理解是学生对“数”的概念理解的一个关键环节，有助于进一步培育学生的数感。学生在本册的第一单元已经初步相识了小数，已经能正确地认、读、写简洁的小数。而这节课，是新教材中增加的内容之一实践活动课，是让学生应用小数的有关学问解决生活中的实际问题，以巩固、应用、拓展数学学问为目标，培育学生学习数学的爱好和创新实力，从而提高学生对数学学问的应用实力。 教材中为我们供应的是一个快餐店的情境图，它体现了数学与现实世界的联系。

23、让学生参与社会实践活动，应用数学解决实际问题，经验一个“数学建模”的过程。在这一过程中，要将解决现实问题和小数加减法的计算结合起来，培育学生的应用意识，感受数学和生活的亲密联系；要给学生独立思索和解决问题的机会，体验解决问题策略的多样性与合理性。这不仅须要学生具有将现实问题转化为数学问题、选择创建肯定的数学方法的实力，而且还要有合作学习的群体意识。这样一来，就留给我们老师更多的创建空间，进行创建性的数学课堂教学。 三、学校及学生状况分析 我校是一所农村小学，教学条件与本县同类学校比较属于中等水平。学生学习主动主动，参加数学学习活动的热忱很高，特殊是对于生活化的、具有挑战性的数学课堂，他们尤为喜

24、爱。几年来，通过课堂教学改革实践，我班学生已经有了肯定的在独立思索之上的小组合作的意识。标准总体目标明确地提出：教学目标要真正实现学问、实力、看法的整合，因此，在教学的过程中还要进一步培育学生的情感、看法以及各方面的实力。 由于每个人都有自己的生活背景、家庭环境、特定的生活与社会文化氛围，这就导致学生有着不同的思维方式、不同的爱好爱好以及不同的发展潜能。所以我针对学生的实际状况和学问的特点，在设计这节课时，以“介绍菜单、合理的点菜、配菜、定价位”为情节，对各个环节进行串联，力求体现数学学问的生活化，使整个教学过程充溢生活的气息和挑战性，为学生创设良好的主动探究的氛围和空间，有意识地培育学生丰富

25、的情感和主动的看法。 四、课堂实录（一）情境引入 用多媒体课件出示快餐店的店面图。 （二）介绍菜单 师：请一位同学扮演服务员向顾客介绍本店的菜单，谁想试一试？ 生1：本店有拌豆腐、土豆丝、炒芹菜（只介绍了菜名） 生2：我觉得我能说得更好、更全面。顾客您好！本店现有凉菜拌豆腐3元、土豆丝4元、水果沙拉6元；热菜有鱼香鸡丝7元、炒芹菜4元，（此学生不但报出了菜名，还报出了价格。） 师：通过刚才两位同学的介绍，你还发觉什么？ 生1：我发觉本店最贵的菜是鱼香鸡丝，的是拌豆腐。 生2：我发觉土豆丝与炒芹菜的价钱一样。 生3：我发觉各种饮料的价格都一样。 生4：我还发觉水果沙拉比烧茄子贵一些。 （学生意犹

26、未尽。） （三）合理点菜 1、顾客1 师：本店的第一位顾客就是老师。老师点什么呢？共花多少钱？请大家都来帮我想一想，并说一说你是怎样想的？ 生1：我想老师应当要一个水果沙拉，因为能美容，还要鱼香鸡丝有养分，再要一个烧茄子、一瓶饮料、一碗米饭。一共花21.50元。 生2：太奢侈了吧！刘老师吃得了吗？我认为刘老师应当点一个鱼香鸡丝、一碗米饭、还有一瓶矿泉水就足够了，一共花10.50元，比生1的便宜。 生3：我知道刘老师喜爱吃土豆丝，所以要一个土豆丝、一碗面条、再加上一瓶果汁，一共花8.50元。比他们的方法便宜一些，也很合算。 2、顾客2 （1）师：假如你们一家人到本店吃饭，你们想吃什么？共花多少钱

27、？请大家设计一个最合理的方案。 （2）学生设计消费方案，并在组内沟通自己的想法。 （3）汇报。 生1：我家有三口人，我要点一个水果沙拉、一个鱼香鸡丝，还有一个土豆丝，外加三碗米饭、2瓶果汁、一瓶汽水，一共花27.50元。 生2：我家也有三口人，我和妈妈都喜爱吃土豆丝，所以我们要一个土豆丝花4元，爸爸爱吃豆腐，我们再要一个拌豆腐3元，再加上3碗米饭，每种饮料来一瓶，一共花17.50元。 生3：我们家是第一次来本店，所以我每一种菜都要一个，一共花（还没有等生3说完，其他学生已经焦急地站起来想打断他的发言。） 生4：我反对生3的做法，快餐店的菜这么多，你每一种都要，你们一家吃得了吗？太奢侈了吧！ 生

28、5：我也有同感，假如你们是为了尝一尝本店的菜，你们可以分成几次来，每次点不同的菜，就可以了。 生3：好吧！我接受。让我再想一想。 生6：我家有4口人，所以我要点4个菜才够吃 （四）新菜定价 师：李叔叔在经营快餐店的同时，顾客都反应肉食太少了。于是，他就加了一道辣鸡块的菜。这个菜色香味美，比鱼香鸡丝的本钱要高一些，假如你是快餐店的老板，你准备卖多少钱？生1：我认为这是新菜，应当便宜一些推出，所以定价8元。 生2：我认为它的本钱比较高、味香，所以定价12元。 师：依据大家的定价，假如在刚才你们一家点的菜上减去一个菜，再加上这个菜的话，你们要花多少钱？ 生1：我们一家要花的钱是27.506=21.5

29、0（元），21.50+8=29.50（元）。 生2：17.504=13.50（元），13.50+12=25.50（元）。 （五）合理配菜 1、师：同学们，现在本店隆重向大家推出了20元三菜一汤并赠米饭的活动，假如你是快餐店的老板，你准备怎样配菜？怎样配菜才合理呢？请大家想一想，在小组内设计出一种合理的配菜方案。 2、学生小组沟通，设计方案。 3、汇报。 生1：为了吸引顾客，我们小组认为三菜可以是：鱼香鸡丝、水果沙拉，烧茄子，再加一个三鲜汤。 生2：我们反对，假如这样配菜的话，快餐店确定要亏本了。我们小组认为三菜一汤应当是，土豆丝、鱼香鸡丝、炒芹菜，再加一个紫菜汤，正好20元，这样能保证不亏本，

30、也能给顾客赠送米饭。 （六）总结 最新苏教版三年级数学上册教学安排5 解决问题的策略从条件想起这节课是苏教版三年级上册第五单元第一课时。这节课主要帮助学生联系已有的解决实际问题的阅历，学会用从条件动身思索的策略分析数量关系，探寻解题思路，并解决一些实际问题。所谓从条件想起的策略，就是从已知条件动身，想出由这些条件所能解决的问题，并最终与所需解决的问题建立起联系，这是一种由因到果的思索方法。在解决实际问题的过程中，几乎都会运用到这一策略，所以理解并驾驭这一策略，对于学生形成解决问题的实力具有特别重要的意义。在执教这节课的过程中： 一、从提问导入，初步感受策略 课始，我创设了“小猴乐乐的农场”的情

31、境，供应两个已知条件，让学生依据已知条件提出数学问题，让学生初步体会到依据有联系的已知条件可以提出相应的数学问题。然后再出示教材中支配的小猴摘桃的例题，通过读题，找已知条件和问题，分析“以后每天都比前一天多摘5个”这个已知条件的含义，引导学生体验从条件动身思索的策略，初步感受策略运用的过程和特点。 二、比较反思，注意解题过程的回顾 教材中的例题在解决的过程中出现了两种方法，一种是列表法，另一种是算式法。在学生尝试解答之后，我让学生比较一下这两种比较的方法有什么共同之处，体会到虽然解题方法不同，但是都是从条件动身思索，结果也是相同的。回顾解决这道题的过程：读题，找已知条件和问题，分析有含义的已知

32、条件，解决问题。教材中支配的“想想做做”第2题，我将它支配在解决了例题之后，我觉得这两题其实是非常类似的题型，所以在完成例题之后再完成这道题，然后将两道题的分析思索过程放在一起，比较一下这两道题在分析思索的过程中有什么相同之处，从而得出从条件一步一步地到问题的解决的过程，体会从条件想起策略的一般步骤，帮助他们由详细到抽象，不断加深策略体验，逐步增加解决问题的策略意识。 三、低估了学生的分析解题实力 在解决例题和想想做做第2题时，都是由我带着学生一起分析有含义的条件：“以后每天都比前一天都摘5个”和“每次弹起的高度总是它下落高度的一半”。在教学过程中，我发觉大部分学生是理解这两个已知条件的含义的

33、，所以我应当在理清了已知条件和问题之后就放手让学生来独立完成，然后再沟通想法：为什么这么做？学生应当会说到从哪个条件得到什么等等，这样更能体现从条件想起的策略。 四、忽视了列表、画图协助方法优势的渗透 解决实际问题时，学生一般都想到用列算式的方法来解决。本节课还渗透了列表，画图等多种方法协助思索，引导学生依据实际问题的特点，合理选择解决问题的方法，使策略运用过程更具针对性。在学生解决完例题后，指名让学生上台沟通，在沟通的过程中，发觉学生没有很好的相识列表这一方法，学生只是在运用了列算式的方法得出了结果之后把每天摘桃个数一一填到了表格中，没有体现出列表这种方法的优势，所以这里我应当引导学生相识一下表格，了解一下表格的里的内容等等，让学生明白列表也是解决问题的一种方式。在解决“想想做做”第3题时，由于教材中已经供应了18个圆圈，学生很快依据条件找到了答案，然后我让学生通过算式的方法再解决一遍时发觉较多学生有困难。其实这里是一个让学生发觉画图方法优势的好机会，在算式方法沟通完后，我应当适时地总结：有的实际问题，运用画图的方法能更快地找到答案，我们要针对详细问题合理选择解题方法。 总之，这节课的设计不尽人意的环节较多，没有很好地体现学生学习的主动性，也没有突出从条件想起这一策略的优势，须要进一步改善。