2023年上册第六单元习作教学设计.docx

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1、2023年上册第六单元习作教学设计 上册第六单元习作教学设计 教材分析：本次习作是让学生通过具体的事例，与父母说说心里话。从对父母的不理解到理解，体会到父母的爱；建议父母改进教育方法，劝说他们改掉不良习惯；也可同父母再说说其他心里话。 教学目标：让学生选择最想跟父母说的话，畅所欲言，表达真情实感，并在写完后读给父母听。 教学重点：让学生说出心中真实的想法。联系生活实际让学生充分的体验父母之爱的伟大与无私，从而培养学生习作能力和爱父母的思想感情。 教学难点：正确引导学生理解与感恩父母，与他们进行真诚地沟通和交流。 教学时间：第一课时（习作指导）第二课时（习作略） 第三课时（习作讲评） 展示共计5

2、0分钟 第一课时 一、情境导入 同学们，在今天的课堂上有辛勤培育你的老师，有与你相处了整整四年的小伙伴，可唯独缺少了每一位同学生命中最至亲至爱的人，他们是谁呢？（爸爸妈妈） 是啊！爸爸妈妈！他们将你从呱呱坠地的婴儿抚养成人；他们承担了所有的苦难，为你播撒幸福；他们尽管并不完美，却努力为你创造最好的生活。让我们缓缓走近这些似曾相识的画面，去感受那份份爱意！ （播放一组幻灯片，片中照片系班中孩子的生活照，力图走进孩子的内心） 看了这些浸透着浓浓亲情的画面，你想说些什么呢？（学生畅所欲言感谢父母） 【设计意图：教师用富有感染力的语言，借助动情的音乐，父母关爱孩子的照片，创设出一种情境，唤起学生心底那

3、柔软的情感，感受父母对自己的那份深情，继而激起孩子们表达与习作的热望】 二、指导选材 1、生活中，我们与父母朝夕相处，有太多太多的想法需要交流，有太多太多的话需要倾诉。今天，让我们在这充满温情的课堂上，敞开心扉，尽情诉说心里话，真诚的说一句：爸爸妈妈，我想对您说！（齐说） 2、尽管爸爸妈妈未能来到我们今天的课堂，但老师知道他们深深地装在你的心中。假使你的父母此刻就在你眼前，渴望与你沟通，你最想对他们说些什么呢？（师引导学生从多个角度畅所欲言，述说心里话） 3、自由读习作要求，教师根据回答相机板书： 不理解理解 写 抒 父 母 建议 真 真 爱 其它 事 情 【此环节意在让学生从多个角度表述心里

4、话，先说心里话后出示习作要求，为的是使学生不拘泥于要求，在教师的引导下能畅所欲言，心里话所涵盖的面更广泛些。紧接着习作要求适时出现，使学生更好地把握写好此次作文的要点要写真事抒真情。】 三、指导学生要抓住具体事情来写 同学们从多个角度向父母表达了内心最真实的想法，我相信这一定源于你们与父母在相处时那点滴小事对你深深地触动，现在就搜索一下你的记忆，将那一件件小事简单地说给父母听听吧！自己静静的想想吧，同桌互相说说吧！ 【此设计目的在于让学生言之有物、言之有序，引导学生写真事，自然地抒发真情。】 四、构思全文，在点评中习得写法 1、自由构思全文，想想你打算如何写 2、全班交流 【教师适时引导，在学

5、生的点评中引导学生习得写法，以评促写。选择以小见大的事例，抓细微之处，通过外貌、语言、动作、神态、心理表达自己的情感让学生明确思路。】 五、出示作文纸，学生动笔写作 【教师精心设计了此次习作的作文纸。小花插图激起学生的美感，乐于在上面写下精彩的文字；写作提示指导学生更好地把握此次作文的训练要求。】 1 2 下一页训练项目或写法提示： 第三课时习作讲评 【教学理念】 赏析与评改是激励，也是再次指导。注重学生自我展示，互相赏析，激励学生的习作自信心。注重在交流过程中引导学生进一步明确习作要求，逐步养成修改习作的习惯。 【教学目标】 1.让学生充分展示自己的习作中感人的细微之处，获得习作的自信心和成

6、就感； 2.引导学生修改习作中有明显错误的词句，并适当增添一些感人的内容。 一、总体讲评 针对全班习作情况做一个总体概述，起激励学生习作的目的。 二、题目点睛 1、欣赏此次习作中精彩的题目 2、说一说你最喜欢哪个题目，为什么？教师适时引导学生互动交流。 【这一环节使学生明白精彩的题目是文章成功的一半，在以后的习作中，注重以新颖的题目吸引读者。】 三、佳作回放 1、请一位学生配乐朗读自己成功的习作 2、其他学生从多个角度说出自己的欣赏点 【既极大程度地激励了此篇习作的小作者，也在点评中使其他学生找到了可供借鉴的地方，为更好地修改自己的习作埋下了伏笔。】 四、亮点欣赏 1、自己圈出文中精彩的语句与

7、段落 2、四人合作学习，大声地将你习作中的亮点之处读给你的伙伴听。 3、设置“精彩句段箱”，请学生上台抽取箱中的精彩语段，读给全班同学听。 【意在极大地激励所有学生的创作积极性，兴趣是最好的老师，获得了成功的体验便乐于在下一次的习作中步步求优。聆听别人的优秀句段时，也是最佳的学习过程。】 五、修改不足 1、出示名言，明确修改的重要性。 2、共同修改一篇习作。 3、布置作业：课后参照作文纸的写法提示继续修改自己的文章。 【意在在修改别人的习作时习得修改本次习作的方法，更好地修改自己的习作。】 上册第六单元习作教学设计 第六册第六单元习作指导教学设计 第六单元教学设计 第六单元教学设计 第六单元习作评讲 第六单元单元整合教学设计 第六单元单元教学设计.专题 人教版六年级上册第六单元习作 第六单元整体教学设计 五年级下册第六单元习作教学设计