2023年关于小学心理健康教师的工作总结范文3篇.docx

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1、2023年关于小学心理健康教师的工作总结范文3篇 做为小学的一名心理健康老师，你在一学期的教化工作中肯定都是收获颇多，那么是时候都来写一篇工作总结了。下面是我为大家整理的关于小学心理健康老师的工作总结范文，仅供参考，欢迎大家的参阅。 关于小学心理健康老师的工作总结范文1 本学期，以学校教学理念为指导思想抓好学校心理教学工作及营造学校良好心理氛围。提高学生的心理素养，提高学生的心理健康水平是教改的重要内涵，国家教委新制定的中小学德育大纲中已明确将心理健康教化作为中小学德育的重要组成部分。因此要通过多种方式对学生进行心理健康教化和辅导，帮助学生提高心理素养，健全人格，增加承受挫折、适应环境的实力。

2、 一、落实既定工作目标 1、坚持以人为本，依据学生的心理特点及发展规律，运专心理健康的理论和方法，开展丰富多彩的活动，培育学生良好的心理素养，促进他们的身心全面和谐地发展。 2、立足教化，重在指导，遵循学生身心发展规律，保证心理健康的实践性和实效性，面对全体学生，关注个别差异，敬重学生、理解学生。 3、提高全体学生的心理素养，充分开发他们的潜力，培育学生乐观的、向上的心理品质，促进学生人格的健康发展。 4、对少数有心理困扰或心理障碍的学生进行科学的、有效的心理询问和辅导，使他们尽快摆脱障碍，提高心理健康水平，增加自我教化实力。 二、详细工作成效： 1、学校心理健康教化队伍建设。学校心理健康教化

3、学校工作中的一件大事，开学初即成立以心理健康老师为主，班主任老师为辅，其他老师为基础的学生心理健康教化战线，为全体学生的心理健康保驾护航。 2、学校心理健康教化的方式，实行多种教化方式的有机结合，有利于学生受教化的全面性和选择性。 （1）心理课辅导。每个月的最终一周班主任老师利用班会课依据本班详细状况开展心理活动课。 （2）心理询问室。开放“心灵家园”，接受以学生个体或小组为对象的询问。心理询问室有专任老师负责，固定的开放时间，固定的场所。 （3）办好“心灵信箱”，以便个别学生羞于启齿，可以利用写信的方式和学校的心理老师进行沟通、预约询问，一般的问题由心理老师转交班主任回复，特别的由心理辅导老

4、师进行个别询问。 （4）以“点”带“面”，利用学校宣扬阵地。“各班板报、红领巾广播站”是我校学生熟识的宣扬阵地，本学期充分利用现有的阵地宣扬心理学问，在电台进行讲座，对个别案例进行解析，对一些常识性的问题进行解答，让学生在学习、生活中随时保持正常的心态。 （5）指导家庭进行心理健康教化。小学生的心理健康教化仅仅由学校实施是不够的，在更重要的意义上讲，小学生心理健康教化主要依靠家庭教化，因为家庭才是学生的来源与归属，小学生心理健康最终要归结于此。因此，学校主支与家长合力重视孩子的心理健康教化，我们利用家长学校、家长开放日，家长会、电话联系等多种途径，坚持不懈地向家长提出各种建议，指导家长开展小学

5、生家庭心理健康教化。 （6）指导小学生进行自我心理健康教化。指导小学生学习简洁有效的自我心理健康教化的方法： A、学会放松。使小学生知道惊慌是正常的心理反应，是可以通过想象、转移留意力、调整呼吸、体育活动、听音乐、唱歌、阅读、睡觉等方法调整放松的。 B、与人谈心。要使小学生知道有问题要学会求助，在学校可以找老师、心理辅导老师谈心；在家里可以找长辈、亲友谈心；在社会上也可以有谈心的对象，如心理询问电话等等。无论何事何时都可以与人谈话，学会与人谈心一辈子受益。 C、学习写日记或周记。小学生要学习用笔与自己谈心，把心灵的轨迹用文字描绘下来，这对心理健康成长有很大的帮助。 本着“成长比成果重要，成人比

6、成才重要”的理念，我们全体教化工作者全心投入，重视小学生自我心理健康教化，利用一切资源开展小学生心理健康教化，促进全体学生的健康发展，为孩子的心理健康保驾护航是我们为之努力的目标。 关于小学心理健康老师的工作总结范文2 良好的心理素养是人的全面素养中的重要组成部分。心理健康教化是提中学小学生心理素养的教化，是实施素养教化的重要内容。中小学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的改变，特殊是面对社会竞争的压力，他们在学习、生活、人际交往、升学就业和自我意识等方面，会遇到各种各样的心理困惑或问题。因此，在小学开展心理健康教化，是学生健康成长的须要，是推动素

7、养教化的必定要求。 心理健康教化的总目标是提高全体学生的心理素养，充分开发他们的潜能，培育学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。详细目标是：使学生不断正确相识自我，增加调控自我、承受挫折、适应环境的实力；培育学生健全的人格和良好的特性心理品质；对少数有心理困扰或心理障碍的学生，赐予科学有效的心理询问和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调整自我，提高心理健康水平，增加自我教化实力。 小学心理健康教化是帮助学生在学习生活中品尝解决困难的欢乐，调整学习心态，提高学习爱好与自信念，正确对待自己的学习成果，克服厌学心理，体验学习胜利的乐趣，培育面临毕业升学的进取看法；培育集体意识，在班级活动中，擅长

8、与更多的同学交往，健全开朗、合群、乐学、独立的健康人格，培育自主自动参加活动的实力。 我校依据学校的实际状况开展了丰富的心理健康教化活动，留意发挥各种方式和途径的综合作用，增加心理健康教化的效果。如： 一、心理学问讲座。 我校定期开展心理学问讲座，普及心理健康科学常识，帮助学生驾驭一般的心理保健学问，培育良好的心理素养。诚然，个别生在心理健康发展方面须要得到特殊的教化和帮助。但是，心理健康是全员性的问题，是每一位学生在成长与发展中都必定会面临的挑战，包括那些学习优秀、在老师看来是“好”孩子的学生，也同样须要心理健康教化。很多探讨与实践证明，有时这些“好”学生反而更须要心理健康教化。因为，往往由

9、于学习成果好，这些“好”学生心理发展中不健康的侧面就经常被忽视，得不到老师的重视和刚好的帮助教化。如，一些“好”学生由于长期被宠、被捧，心理承受实力已变得极脆弱，稍不如意就发脾气，有的还实行极端措施进行打击、报复，甚至走上犯罪道路。可见，心理健康教化并非只是个别学生教化的须要，心理健康教化是面对全体学生的重要课题，心理健康教化应成为我们学校教化的重要任务，防止心理健康教化学科化的倾向。因此，我校就在全校开展心理学问讲座，使全校学生驾驭一般的心理保健学问，培育良好的心理素养。 二、个别询问与辅导。 在全校性的心理学问讲座的基础上，我校开设心理询问室（或心理辅导室）对学生进行个别辅导。使老师和学生

10、在心理辅导室内通过一对一的沟通方式，对学生在学习和生活中出现的问题赐予干脆的指导，排解心理困扰，并对有关的心理行为问题进行诊断、矫治的有效途径。对于极个别有严峻心理疾病的学生，能够刚好识别并转介到医学心理诊治部门。在个别询问与辅导中，心理辅导老师做好相关的记录，耐性的为学生赐予指导。特殊是期中考试前后，学生面对自己的考试总会有很多的忧虑，心理辅导老师就予以劝慰，疏导，削减学生对考试的恐惊或忧虑，并帮他们仔细分析得失。 三、心理教化的学科渗透。 我校开展的心理健康教化也并不是孤立地进行，而是与其他学科的教学渗透起来，全方位地对学生进行心理健康教化。如在语文学科中进行心理教化，在思品课中进行心理教

11、化的渗透等，让学生并不是孤立地接受心理健康教化，而是多方位地受到心理健康教化。 四、利用“红领巾”广播站为老师与学生的沟通搭建平台。 学生把自己的困惑和想法通过信箱和老师沟通，比较普遍的问题利用广播站的“星星回音”进行解答，实时宣扬心理健康学问。同时也邀请部分同学到“欢乐小屋”进行单独沟通，利用些特别的节日加强对学生的爱心教化，比如：学生自己作的“爱心卡”“感恩卡”等。让他们懂得家人或别人对你的服务和关切要知道感恩。孩子们对活动的热忱很高，也得到了教化家长反映很好。 心理健康教化是提高小学生心理素养的教化，是实施素养教化的重要内容，培育心理健康的教化人才，是学校教化的重要任务。为了培育心理健康

12、的人才，我校在心理健康教化活动中，还将不断努力，以期取得更大的成果。 关于小学心理健康老师的工作总结范文3 对于小学生来说，他们的年龄小，感知、思维等方面的实力以及学问阅历特别有限。故而，在教学内容上，老师应当依据教学大纲的要求和学生的实际状况，力争做到深浅适度，精讲巧练，符合儿童的智力发展水平以及已有的阅历。 小学教化，关键在于一个“活”字，作为小学语文老师，要容忍、宽容学生在学习过程中的偏执，真正确立学生的主体地位，酷爱、敬重、理解、信任每一个学生，建立民主、同等、和谐的师生关系，要以表扬激励为主，要擅长倾听不同的声音，适时地选择一个既合本意，又易于为学生接受的实事求是的表达，打动学生的心

13、弦，引起他们的共鸣，使得课堂成为同等、和谐、围炉夜话般的温馨境地，在轻松和谐的气氛中，让学生想说就说，敢于表述不同看法，使学生的特性得到充分发展。通过敏捷多变的教学方法，充分调动学生学习的主动性，激发学生的创新意识，让学生在轻松开心中获得了学问。 一、树立榜样，陶冶性情。 通过一系列的活动，让学生充分感受、理解周总理一心为公，为祖国、为人民甘愿奉献自己的一切等崇高品行。让学生把这一形象作为榜样坚固树立于心中。 二、尽情渲泄，保持心境。 心理健康的人也有各种消极的心理体验，此时，人总有表述的欲望，所以说“一吐为快”。为了能让学生保持良好的心境，最好的方法是让他们把自己的心事倾诉出来。老师、家长、

14、同学都可以是倾诉的对象。最终，我引用美国斯塔顿所著的小学生健康教化一书中的一段话来说明： 假如孩子生活在激励中，他便学会自信。 假如孩子生活在容忍中，他便学会耐性。 假如孩子生活在赞扬中，他便学会自赏。 假如孩子生活在受欢迎的环境中，他便学会钟爱别人。 假如孩子生活在赞同中，他便学会自爱。 假如孩子生活在同等中，他便懂得什么是公正。 假如孩子生活在平安中，他便学会信任自己和四周的人。 假如孩子生活在友情中，他便会觉得他生活在一个多么美妙的世界。 实践证明，实现心理健康教化更多地依靠于个体在真实情境中的实践操作与体验。因此，心理健康教化不能成为一门说教课，不能只停留在口头上，而应深化生活、在实践

15、中加以训练、巩固。为此，我们提倡注意实践，给学朝气会，让学生在参加中、在“做”中真正受到心理健康教化。其中，最主要和最干脆的实现方式就是在心理健康教化中突出以活动为主的特点，寓心理健康教化于活动之中，不仅在活动中蕴涵、传递有关切理健康教化的学问，还留意在日常的教化教学实践中随时抓住问题作为教化契机开展生动、直观的心理健康教化活动，并注意在生活中有意识地组织学生开展各种活动去实践、体验所学的心理健康教化学问等等。通过这些生动、活泼、好玩的活动，不仅让学生受到实实在在的心理健康教化，而且使学生体会到心理健康教化来源于生活、实践于生活的基本道理，从而将心理健康教化再一次真正落在实处。让我们每一个人都来关切、维护孩子的心理健康，让他们的身心都得到充分、健康地发展，成为建设有中国特色社会主义事业的有用人才。