2023年《识字6》教学设计与反思.docx

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1、2023年识字6教学设计与反思 课题：识字六 执教者：小学部邹利平（手机号码：15886368308） 教学内容：识字六,本内容是二年级上册第六单元的开篇之作。 一、教材分析： 识字六是人教版第三册第六单元里的第一课。本组教材以“关爱他人“为专题，这是一组与本组专题非常吻合的对子。强烈的对比，强烈的感情色彩，给人非常鲜明的印象。本课通过对对子的形式，让学生感受到情感的爱憎分明，感受到汉语言文字的魅力。一连串的反义词对举，如诗歌一般，读起来那么和谐，那么富有韵律感。学生可以在识字的过程中，知道美和丑、爱和恨、冷漠与热忱、索取与奉献，从而，在学生的心里埋下真、善、美的种子。 二、学生分析： 刚升入

2、二年级的学生已经认识汉字1000个左右，并且有了一定的识字方法，但是他们好奇心强、活泼好动，善于模仿。有意注意的时间较短，所以在教学方法的选择上应主要采用游戏等多种形式，应注重联系学生的生活实际和已掌握的识字方法，营造愉悦、快乐的学习氛围，保持他们学习的欲望和兴趣，从而提高学习效果。 三、教学设计： 教学目标： 1、认识生字。 2、正确流利地朗读课文，初步感知词语的反义关系。 3、在识字、朗读的过程中，陶冶美好的情操，培养关爱他人的感情。 教学重点：识字、感知词语的反义关系。 教学难点：理解文中有关词语。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、导入新课 师：前面呀，我们学习了一篇关于自然景物的

3、对子韵文，大家一起来读一读。（出示课件识字3）今天呀，我们又要来学习一篇对子韵文，看看这篇对子韵文写了什么内容？ 齐读课题。 二、初读课文，自主识记生字。 1、自读课文。 师：首先呢，请同学们打开书，翻到识字六。 师：请看大屏幕：自读课文，要求：自由朗读课文，一边读一边用笔圈出文中不认识的字。开始吧。(学生开始自由读课文，边读边圈出不认识的生字。) 2、小组读课文。 师：读完了吗？ 生：读完了。 师：接下来，请同学们将刚才圈出来的不认识的字在小组内提出来，请小组内的同学帮忙解决，然后小组内轮流读课文，注意倾听，同伴读错的地方要及时纠正。 3、师生互动。 师：孩子们，你们还有不认识的字吗？ 生：

4、没有了。 4、检测。 读字。 师：那你们能接受老师对你们的考验吗？首先，让我们踏上“识字快车”去接受生字宝宝的考验吧! (出示课件：恨 漠 炭 贫 富 饥 索 奉 永) 师：小小火车开起来。 生：开到我们这里来。 开火车读（根据方言特点，扣住关键字，如：“奉”、“贫”、“恨”让学生区分前鼻音和后鼻音）。 读词。 师：生字这一关通过了，接下来让我们一起走进“词语乐园”去接受词语朋友的考验吧！ （出示课件：真诚 虚假 爱心 奉献 冷漠 人间 索取 永远 雪中送炭 助人为乐） 请两个小组轮读词语。 （根据方言特点和学生认知规律，扣住关键词：“真诚”（区分前鼻音和后鼻音）、虚假（区别虎与虚）、雪中送炭

5、（记住字形：山+灰炭） 读文。 师：词语朋友也难不倒大家，现在让我们进入“课文大闯关”。 请一个小组轮读课文，读完后学生评议。（这样可以养成孩子为了能正确评议而认真倾听的习惯。） 师：哪一个组能挑战他们这一组？（再请一个组挑战这一组，这样让学生充满竞争意识，充分调动孩子们的积极性。） （设计意图：这是一个“自学互动检测”的小三段，通过自学课文，圈出生字，让学生发现自己真正的生字。通过合作读课文、师生互动，帮助学生解决生字，纠正字音。通过各种形式的检测，来检查学生的学习效果，巩固识字，并调动每一个学生学习的积极性，主动性。） 三、再读课文，理解课文内容。 1、自读课文。 要求：自由朗读课文，用“

6、”划出自己不理解的词语或句子。 2、小组学习。 要求：将自己不理解的词语或句子提出来与同伴交流。 3、师生互动 （1）师：孩子们，你们还有不理解的词语和句子吗？ 预设： 真诚：真心诚意。 虚假：虚情假意。 冷漠：冷淡，不关心。 热忱：热情，热心帮助别人。饥寒：饥饿寒冷。温饱：穿得暖吃得饱。 索取：要求得到，讨取 。奉献：贡献，付出，不求回报。为别人默默付出，心甘情愿，不图回报。 雪中送炭：下雪的时候，给别人送去木炭取暖。比喻在别人特别需要帮助的时候，伸出热情的手。 助人为乐：要乐于帮助别人，帮助别人的同时，也快乐了自己。人人献出一点爱，人间永远是春天：春天是一个温暖的季节，只要人人都献出一点爱

7、心，世界就会变得很温暖。 。 师：是啊！只要人人都献出一点爱，世界就会变得更加美好。（相机板书） （2）师：你们还有不理解的词语和句子吗？你们还有什么新的发现？ 反义词： 美丑 真诚虚假 爱恨 冷漠热忱 贫富 饥寒温饱 冷暖 索取奉献近义词： 雪中送炭助人为乐 对子：字对字、词对词、句子对句子 我还发现这些都是与爱心有关的词语。 （3）、轻松一刻：对对子 老师说出一个字或词，学生立即对出它的反义词对子。 （设计意图：通过这个小三段，让学生自己发现问题，提出问题，然后通过生生互动，师生互动让学生自己解决问题，以理解词语，感知课文内容。） 四、指导朗读，背诵 1、师：孩子们，你们的反应真快，那你们

8、能不能快速地把它背诵下来？首先呢，让我们一起来读一读。读对子呀，要像读诗歌一样，注意语气的停顿，还要读出它的节奏和韵律，请大家自己试试。 自由朗读。 学生先自己练习朗读，接着指名读，然后再请几个学生挑战读，看谁读得最好。 指导朗读。 学生跟着老师的手势一起读，读出对子的节奏和韵律。（老师的手势有快有慢，有轻有重，让学生一看就知道哪些字该读得重，哪些字读得轻，哪些地方读得快，哪些地方读得慢 小组展示读。 2、背诵课文 （1）、填空读。（看句子的前半部分背句子的后半部分。） 师：同学们读得非常好，那这样你们还能读吗？ 美对（ ），爱对（ ）。真诚对（ ），冷漠对（ ）。 雪中送炭见真情，助人为乐献

9、爱心。 贫对（ ），冷对（ ）。饥寒对（ ），索取对（ ）。人人献出一点爱，人间永远是春天。 （2）、填空读。（看句子的后半部分背句子的前半部分） 师：那这样呢，你们还能读吗？ （ ）对丑，（ ）对恨。（ ）对虚假，（ ）对热忱。 雪中送炭见真情，（ ）。 （ ）对富，（ ）对暖。（ ）对温饱，（ ）对奉献。 人人献出一点爱，（ ）。 （3）、背诵全文。（看着白色屏幕齐背） 师：如果这样你们还能读，那老师就真的服了你们。 （设计意图：通过各种形式的读，充分调动学生的学习积极性，让学生在愉快的诵读、背诵中巩固识字，积累词语。） 五、拓展 师：看来，这些对子同学们都记住了，其实呀，我们学过许许多多

10、的反义词，你能不能利用这些反义词也写几个对子呢！ 1、写一写。 2、说一说。 六、小结：这节课，我们学习了一篇对子韵文。同学们，请你们利用课余时间再去搜集一些对子丰富自己的知识。 四、教学反思： 识字教学是低年段的教学重点也是难点。语文课程标准明确指出：1-2年级要认识常用汉字1600-1800个。识字量是比较大的，为了取得好的识字效果，在教学中利用分散识字与集中识字相结合，降低识字的难度，提高学生的识字兴趣就是我们教师首先要考虑的问题。识字六是一篇关于爱心的对子韵文，第一课时让孩子通过初读课文，读准字音，；再读课文，理解字义；读背课文，积累感悟。第二课时继续背诵课文，交流识字方法，识记生字，

11、指导书写。这样从易到难，注意了字的层次，力求每一位学生都能在循序渐进的字词教学过程中掌握字音字形字义，实现了最基本的目标。带着这样一个教学理念开始了我的第一课时教学，上完课后，我认为以下几点做得比较好： 一、思路清晰，层次分明。 这节课我运用了三个小三段，从字音到字义再到积累，一步一步，循序渐进，教学思路清晰，层次分明。首先，我用一个小三段，让学生先自读课文，圈出自己不认识的字，再通过小组交流，解决不认识的字，小组轮流读课文，纠正字音，最后师生互动、检测，以达到解决字音的目的；接着又用一个小三段，让学生先自读课文，找出不理解的词语或句子，然后通过生生互动、师生互动，交流不理解的词语或句子，以达

12、到解决字义的目的；理解了字义之后我又运用了一个小三段，让学生带着自己对词语的理解再去读课文，并说说自己的发现。让学生通过读读、说说、感知词语的反义关系、感受汉语言文字的魅力，从而在学生的心里埋下真、善、美的种子。最后我通过自由读、比赛读、填空读等各种形式鼓励学生背诵课文，从而达到巩固识字，积累词语的目的。 二、课堂检测，形式多样。 兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童好胜心强，喜欢表现。因此我在课堂上采用了各种各样的检测形式，激发学生的学习兴趣。如：检测字音时我运用闯关的形式，采用了开火车读，小组比赛读，指名挑战读等各种形式的读，让学生在闯关、比赛的游戏中接受检测；检测

13、对词义的理解时我采用师生对对子的游戏，让学生在快乐的对对子中不由自主的接受了检测。最后检测朗读、背诵课文时我又采用各种形式的填空读。如：看句子前半部分读后半部分，看句子的后半部分读句子的前半部分，看前半句读后半句，看空白屏幕读全文，让学生有种跃跃欲试的冲动，他们的兴趣也就上来了。 三、以读为本，读中有悟。 “以读为本”是语文学科的主要特色。低年级语文教学的过程，实际上就是学生反复读文的过程，读中识字、读中理解、读中悟情。因此，本堂课我以读文贯穿课堂，如：在初读课文，自主识记生字时我以三个“读”贯穿整个环节，自读课文圈出生字，小组读文解决生字并正音，检测时采用读字、读词、读文的形式，进一步纠正字

14、音，巩固识字。在再读课文，理解课文内容时我又让学生自由朗读课文，圈出自己不理解的词语或句子。在读中理解，在读中发现自己不理解的地方。在最后我采用各种形式的读，如：学生自读，教师指导读，填空读，让学生在读中感悟词语的反义关系，在读中巩固识字，积累词语。这样让学生的读代替老师的讲，使学生真正成为课堂的主人。 其实，这堂课优点很少，值得去改进，去磨练，去努力学习的地方很多很多，主要体现在以下三方面： 一、对学生的学情把握不够。 理解词语的意思时，一个学生问：“索取”是什么意思？而洪宇靖说：“索取”就是拥有的东西。潘胤好说：“索取”就是把东西通通索取起来。刘李力说：“索取”就是不给别人，只留给自己。其

15、实刘李力已经快要说对了，老师如果顺势引导学生说说“取”是什么意思，然后再说说索取的意思就好了。可老师对学生的学情把握不够，总以为学生能回答得更好，于是再请学生回答，结果学生答不好，老师也开始乱了阵脚，以至于教师反复的引，学生也不乐意听，真是费力不讨好。 二、难点没突破。 识字教学中理解字义是难点，本堂课总是让学生在读文理解后说说词语的意思，这对于低年级的学生来说太难了，以至于学生课堂上说不出来，对词语的理解仍然不到位。如果设计时，能出示几个句子让学生选择填空，或创设一个情境，联系生活实际让学生去理解词语那就容易多了。 三、解读文本不够深入。 这是一篇关于反义词的对子，教师由于解读文本不够深入，

16、所以不会引导学生抓住反义词这个特点去理解词语，譬如当学生不理解索取的意思时，教师可引导学生说说奉献的意思，然后再恰到好处地引出索取这个反义词，然后把奉献和索取的意思进行对比，学生就不难理解了。 四、细节的处理，有待于加强。 1、教师上课时要注意自己的形象，就算再渴也不能在课堂上喝茶。 2、教师的评价语太少，不能激励学生。 3、教师的引导语，出现一些“填空式”的话语，自己说一半，让学生接下一个词，感觉很不舒服。这是一个坏习惯，破坏了语言的整体性，同时对学生的思维产生不良影响。 4、教师喜欢学生按照自己的预设回答问题，以致经常打断学生的话，而造成过多的牵引。 5、教师总喜欢重复学生的话，以致教师的语言显得啰嗦。 6、学生提出的共性问题没有适时地进行板书。 总而言之，识字六这课的教学，让我体会到了教学的不易，同时也发现自已许多的不足。哎，教学之路漫漫，其修远兮，吾将上下而求索。 识字6教学设计与反思 识字6教学设计及教学反思 识字6教学反思 识字6教学反思 识字6教学反思 识字6教学反思 拼音与识字6教学设计 拼音与识字6教学设计 识字6教学设计与评析 识字6教学设计