2023年《郑人买履》教学设计(定稿).docx

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1、2023年郑人买履教学设计(定稿) 郑人买履教学设计 一、揭示课题，归纳方法 1、师：同学们，我们以前学习过不少的寓言故事，知道了寓言是文学作品的一种体裁，它用简短的故事，告诉了我们一个深刻的道理。谁能把你知道的寓言故事和它告诉给我们的道理简单地说一说。 生1：我知道寓言故事自相矛盾，它告诉我们 生2：:我知道寓言故事狐假虎威，它告诉我们 2、师：看来，同学们以前学过的知识还掌握得挺牢固。今天我们将要学习一则新的寓言。(板题，强调“履”字的写法。)请大家齐读课题。（生齐读“郑人买履”。） 师：通过预习，谁能说一说，“郑人买履”是什么意思？ 生：郑国人买鞋。 师：你是怎么知道“履”的意思就是“鞋

2、子”的呢？ 生：从书上的解释中看出来的。 师：你真会学习！参照注释理解课文是学习文言文的一个好方法。 （板书：参照注释理解。） 师：请同学们想一想：当我们拿到一篇文言文，首先应该做什么呢？ 生：要多读几遍。 师：对，书读百遍，其义自现，朗读也是学习文言文的好方法。 （板书：朗读。并将之与“参照注释，理解”共括为“方法”。） 二、初读课文 1初步感知。 1 （1）师：很好，今天我们就用你们自己归纳的方法来学习这篇文言文。首先请同学们听录音朗读课文，边听边给难读的字标上拼音，并试着划出文中的停顿。（播放录音） （2）师：接下来，请同学们模仿录音中的朗读，看着大屏幕自己读一读，要读准字音，读出文言文

3、的节奏和韵律。（出示全文） （3）汇报： 师：谁能大胆地读给大家听一听？ 师：不错！声音很洪亮，尤其是文中的这个多音字“度”，你读得很准确。这个字在文中出现了三次。（出示全文，三个“度”字用红色字体强调。）你能带着大家读一读吗？（出示句子，生带读含“度”的三个句子。） 师：谢谢你！老师想问你：你这样读的理由是什么呢？ 生：在预习课文时，通过书上的注释我知道了在“先自度其足”中这个字的意思是量长短，所以读“du”，在“吾忘持度”和“宁信度”中，它们的意思都是指量好的尺码，所以都应该读d。 师：非常棒！判断准确，表述清楚。让我们把掌声送给他！ 师：（出示全文）还有谁来读一读？（生读）不错！字正腔圆

4、。 还有这么多同学想读啊，想读的同学请站起来，我们一起读一读。（生齐读） （4）师：同学们读得真流利！那这些深奥难懂的文字到底给我们讲了一个什么故事呢？接下来我们小组合作学习，在读中来理解课文内容。 三、自学课文，理解内容。 1、自学课文。 师：请一个同学读读自学要求。 （大屏幕出示小组合作学习要求： 1、读一读：大声朗读课文，根据注释、大意理解难懂的字、词、句。 2、议一议：你还有什么不理解的问题？ 3、想一想：这则寓言对你有什么启发？ 按照要求，开始学习吧！（学生朗读理解，教师巡视。） 2、汇报、交流。 汇报第一个问题： 师：大家读得很认真，讨论也很热烈！谁先来说一说，你们小组读懂了哪些字

5、、词呢？ 生1：我读懂了“置”的意思是放。 生2：我读懂了“操”的意思是拿、持。 师：那你们还读懂了哪些句子？ 生3：我读懂了第一句，它的意思是有个郑国人要买鞋。 生4：我读懂的是第2句。它的意思是：先自己量了一下脚，然后把量好的尺码放在了自己的座位上。 师：真不错。还有谁给我们汇报一下？ 生5：我读懂的是人曰：“何不试之以足？”，它的意思是：有人说，为什么不用脚试试鞋呢？他说： 生6：我懂的是这句：已得履，乃曰“吾忘持度！” 汇报第二个问题：质疑，解疑，突破重难点。 师：那对于这篇课文的内容，你还有什么不理解的问题吗？ 生质疑，解疑。 1、生1：我知道这则寓言选自韩非子外储说左上，作者就是韩

6、非子吗？ 师：有谁给他解答一下？ 生1：韩非子是一个人名，他是战国时期的思想家、政治家，是法家思想的代表人物，他的主要作品是韩非子，共五十五篇，是他逝世后，后人辑集而成的，我们今天所学的就是其中一篇。 师：你的课外知识可真丰富！不愧是“阅读之星”！还有什么疑问吗？ 2、生1：老师，在句子“置之其坐”中是“坐下”的坐，可在译文中怎么变成“座位”的座了呢？在“反归取之”中是“反正的”反，在译文中却变成了“返回”的反，这是为什么呢？ 3 师：有谁给他们解答一下？（没人举手） 师：它们都是通假字，“坐”通“座”，它的意思是座位。“反”通“返”，它的意思是返回。（出示）你还有什么疑问吗？ 3、生：课文中

7、多次出现了“之”字，它们的是什么意思呢？ 师：有同学知道吗？那老师来给大家讲讲吧！（对着大屏幕讲解“之”的不同用法） 3、巩固课文内容 师：刚刚我们一起配合，理解了课文内容。有一个叫“小马虎”的同学，他学习了这则寓言后，就将这个故事讲给大家听。其中，有几个句子他是这样说的。请同学们仔细听一听，他错在哪儿呢？ 师：第一句：郑人有欲买履者，先自度其足，而置之其座，至之市而忘操之。他是这样理解的：（播放录音“有个姓郑的人要买鞋，先自己量了一下脚，然后把量好的尺码放在口袋里，就到集市上去了。”）错在哪儿呢？ 继续纠正第二句。“宁信度，无自信也”他是这样说的，（播放录音：“宁可信尺码，我对自己没有自信。

8、”）正确的理解是怎样的呢？ 师：大家能够非常准确地指出“小马虎”的错误，说明你们已经很好地理解了课文内容。 4、讲故事 师：接下来请大家在理解了课文的基础上，在小组内分角色讲一讲这个故事，比比哪组讲得好。 师：哪个小组来讲讲这个故事？咱们请一个小组来交流，其它的同学认真听。（很多学生举起了手） 生分角色讲故事。（出示全文） 5、拓展、指导朗读 师：讲的不错！看来同学们对课文内容已经非常熟悉了。请大家想一想，如果你是卖鞋的老板，一个顾客站在你的鞋摊前想买鞋，你会对他说什么呢？ 生1：客官，整个集市上，就数我们店里的鞋款式最多。您瞧瞧！ 生2：这面料、这做工，简直没话说！ 生3：这鞋不仅质量好，价

9、格也很便宜，我给您挑一双试试吧！ 4 师：这个郑国人把鞋拿在手上，左看右看，却说了一句生齐答：吾忘持度！你觉得他会怎样说这句话？（课件出示句子：他会地说：“吾忘持度！”） 生1：他会惊讶地说：“吾忘持度！” 生2：他会着急地说：“吾忘持度！” 生1：他会恍然大悟地说：“吾忘持度！” 师：好极了！哪两位同学来演一演这位郑国人买鞋时的情景？ 生进行情景表演。（出示插图） 师：（出示问题）于是这个郑国人匆匆忙忙回家去取尺码，等他回来，集市已经散了，他没有买到鞋。这时，周围的人们议论纷纷。他们可能会说些什么呢？（指名说） 生1：这个人真是奇怪啊！他不会用脚试试吗？ 生2：这个人没长脑子吗？真是太笨了！

10、 生3：我从见过谁这样买鞋的。还有什么比自己的脚更准确的？ 生4：这个人跑来跑去，结果还是没买到鞋，真是好笑！ 如果当时你就在人群中，你会有怎样的感受呢？ 生1：我会充满了疑惑。 师：那你带着疑惑来读一读这个问句。（出示句子） 师：当时就在人群中的你，还会觉得怎样？ 生2：我会觉得惊讶。 师：那你惊讶地问一问？（生读句子）（根据生的朗读情况给“何不”加着重号） 师：除了惊讶，还会怎样？ 生3：我还会觉得奇怪。 师：带着这样的语气读读！ 师：还会有怎样的感觉呢？ 生4：还会觉得不可思议。 5 师：那你读出不可思议来！ 师：听到别人这样问，这个郑国人是怎样回答的？（全班齐答（出示句子）宁信度，无自

11、信也。）师板书：宁信度，无自信也。 师：大家想一想：如果买鞋的老板再劝他买，他会不会改变主意呢？ 师：从哪个字可以看出来？（宁）（“宁”加着重号） 师：从这里，我们可以看出他是一个怎样的人呢？ 生1：可以看出他是一个顽固的人。 师：那你能读出他的顽固吗？ 师：很好！还是一个怎样的人呢？ 生2：还可以看出他是一个倔强的人。 师：那你倔强地读读这句话！（生读） 师：老师听出了这个郑国人的倔强。 生2：还可以看出他是一个呆板的人。 师：那你读读！（生读） 师：确实呆板啊！ 师：下面，请大家在小组内分角色读一读这两句对话，注意读出人物不同的语气。（出示对话）哪个小组先来试试? 师：不错！读出了人物的特

12、点！如果能加上一些动作和表情就更好了，哪个小组再来试试？小组表演读。 师：还有这么多同学想读，这样吧，请全班女同学问，男同学来回答，和老师一起读一读。 三、联系生活，理解寓意 （1）师：这位郑国人宁可信尺码，也不相信自己的脚。他买鞋的故事，成为了千古笑谈。谁能给他提点建议，告诉他今后应该怎么做？ （投影出现一个很疑惑的郑人图片，并配上语言：我应该怎么办呢？ ） 生1：做事情要动脑筋，应该从多个角度去思考。 6 生2：我想告诉他，今后要尊重一些应该有的规律，不能够墨守成规。 生3：不管遇到什么事情都要灵活处理。 （2）师：从这个郑国人身上，你受到了什么启发呢？ 生1：我们不能像他一样。我们应该多

13、想办法，去解决问题。 生2：我们应该对自己有信心，遇事要灵活处理。 生3：不管做什么事，都应该多动脑筋思考。 （3）揭示寓意。 师：（出示句子）当事情发生变化的时候，我们要做好各种准备。不能墨守成规，要尊重客观规律，遇事要多动脑筋，灵活办事。）这便是这则寓言告诉我们的道理。（板书：寓意：多动脑筋，灵活办事）我们一起来读一读！ （4）列举事例。 同学们，只要我们留心观察，不难发现还有很多类似“郑人买履”之类的事例，你发现了吗？ 汇报： 生1：有的同学家庭作业本不带回家，就不做家庭作业。 生2：教室门关了，有的同学进教室拿东西，从窗户爬进去，又从窗户爬出来。 生3：有个别同学不带餐具，就干脆不吃饭

14、。 生4：我们以前学过得寓言故事刻舟求剑，那个在刻记号的地方找剑，也是同样的道理。 生5：我还知道削足适履的故事，有个人把自己的脚削了去穿小了的鞋，也是这样的道理。 四、试背课文 师：文言文与现代文相比，篇幅短小，但精炼的语言中却往往蕴含着深刻的道理。因此，也就显得韵味十足。伴随着这古典的音乐，让我们把文言文的韵律美，再次呈现出来。（出示插图，同时，古筝音乐响起。）请同学们试着背一背课文，不能背的可以看书。 五、总结全文，布置作业 7 （1）师：同学们，今天我们用自己归纳的方法（手指板书），理解了课文内容，并悟出了其中的道理。希望同学们在今后的学习中，能够多学，多归纳，找出更多的学习方法，让我们的学习更有趣，更快乐！也希望我们都能从寓言中汲取教训，不再犯同样的错误。 （2）布置作业 1、背诵寓言郑人买履。 2、将郑人买履这个故事讲给你喜欢的人听。 3、课外阅读伊索寓言。 郑人买履教学设计(定稿) 郑人买履教学设计 郑人买履教学设计 郑人买履教学设计 郑人买履、刻舟求剑教学设计 郑人买履的教学设计 郑人买履优秀教学设计 郑人买履教学设计（推荐） 郑人买履教学设计（整理） 郑人买履和刻舟求剑教学设计