2023年最新苏教版四年级上册认识垂线教案3篇.docx

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1、2023年最新苏教版四年级上册认识垂线教案3篇 垂线教案在起草的过程中，上班族知道有哪些须要留意的地方吗？须要强调看法端正。以下是我细心为您举荐的最新苏教版四年级上册相识垂线教案3篇，供大家参考。 最新苏教版四年级上册相识垂线教案1 教学目标: 1、让学生通过实践活动，理解相交与垂直的基本概念，驾驭相互垂直、垂足、垂线等内容，驾驭点到直线的距离垂线段最短的学问要点，驾驭作垂线的基本技能。 2、通过学生的实践活动，领悟相交与垂直的内涵，建立相交与垂直的抽象概念。让学生感知、实践作垂线的方法。 3、通过学生在实践的过程中感知数学的趣味性，感受数学就在身边，数学就在自己的生活中。培育学生学习数学的主

2、动情感，培育学生在生活中发觉数学的良好习惯。 教学重、难点： 让学生建立抽象的相互垂直的概念，让学生驾驭作垂线的技能。 一、导入 老师拍摄了一些美丽的照片，大家想看吗?这些直线都有一个特点，它们都(相交)。 日常生活中有很多相交的线，相交的两条直线会组成角，今日我们学习的内容与相交有关。 二、新授 1、两根小棒相交可以得出角，大家想动手玩玩吗?(要求)同桌合作摆小棒，摆好后把两根小棒相交得出的角在中画出来。然后汇报 2视察一下这些直线，相交后线与线之间形成了(角)有(锐角、钝角)还有(直角)你有什么方法证明自己摆的角是直角吗? (生：用量角器量一量、用三角板上的直角量一量、用30度和60度角拼

3、、用书的角去比)。(课件示范用三角尺直角去量) 这三组直线都相交成什么角?(板书：成直角)它是由几条直线相交成直角?(板书：两条直线相交) 3.揭示概念 像这样，当两条直线相交成直角时，这两条直线相互垂直。 推断两条直线是否相互垂直，关键是看什么?(相交成直角) 4.质疑：对于相互垂直你们还有什么地方不明白的吗?“相互”是什么意思? 师举高一根小棒，能不能说这根小棒垂直?(不能)必需有另一根小棒与它垂直 我们以图为例，为了区分它们，在直线上取一点。我们不能说线段OA是垂直的。 应当是OA垂直于OB，还可以说OB也垂直于OA。记作：OAOB 相互垂直的两条直线都有一个交点，叫做垂足。 两条直线相

4、互垂直时，其中一条直线叫做另一条直线的垂线 4、进一步相识概念 (1)让学生举出见过的物品中哪两条边是相互垂直的.。 学生独立思索后沟通。 (2)推断并指出下列图形哪几个图的哪两条直线是相互垂直的?为什么? 学生推断，并说出理由。 (3)用一张正方形的纸折一折，使两条折痕相互垂直。 学生试折，再汇报。(激励学生用多种方法来折。) 3、变换形式，强化概念 (1)说一说正方体的哪几条边是相互垂直的。 (2)我说你摆：课本21面练一练第1题。 (3)看一看：课本21面练一练第2题。 三、应用-画垂线。 1、画两条相互垂直的直线。 (先画一条直线，再用三角尺的一条直角边和直线对齐重合，沿着另一条直角边

5、画另一条直线。) 2、过直线上一点作垂线。 将三角尺的一条直角边与已知直线重合，平移三角尺使已知点A与三角尺的另一条边也重合，沿三角尺的另一条边(过A点)画一条直线，这条直线就与已知直线垂直。 3、过直线外一点作垂线。 方法同2，放手让学生动手操作。 4、实践感知：点到直线的距离，垂线段最短。 四、解决问题 让学生应用所学的内容，解决上课引入的问题，用正确的方法找到小明到马路边的最短路途。 最新苏教版四年级上册相识垂线教案2 教学目标： 1.借助实际情景和操作活动，理解垂直。 2.能用三角尺画垂直。 3.能依据“点与线之间垂直的线段最短”的原理，解决生活中的一些简洁问题。 4.培育学生的空间观

6、念和初步的画图实力。 教学重点： 建立相交与垂直的概念，能用三角尺画垂线。 画垂线，依据“点与线之间垂直的线段最短”的原理解决问题。 教学难点： 建立相交与垂直的概念，会用三角尺画垂线。 教学过程： 一、创设情境，学习新知。 1.摆小棒活动。 请大家拿出两根小棒，摆出相互平行的两条直线。 2.思索。 两条直线除了平行，还可以怎样?相交。 3.板书。 平行和相交。 二、学习新知。 1.摆一摆，看一看。 用小棒在桌子上摆出各种相交的图形。 视察，这么多相交的图形中，你有什么发觉? 小结：当两条直线相交成直角时，这两条直线相互垂直。 2.比较垂直与相交。 同桌探讨：垂直与相交有哪些相同点和不同点。

7、让学生摆出垂直的图形。 并说一说你是怎么推断它们是不是相互垂直的。 3.折一折。 拿出长方形的纸，让学生思索，通过折一折，折出相互垂直的线吗? 让学生尝试折一折，假如有困难，可以同桌相互完成。 提出活动要求：拿出一张正方形折一折，使两条折痕相互垂直，折完后，让学生用不同颜色的彩笔把每组折线画出来，便于区分。 展示学生的作品，并让学生说一说你是如何验证是垂直的。 4.找一找。 生活中我们还有许多相互垂直的线，你能说说我们生活中相互垂直的线吗? 5.我说你摆。 完成书本第22页第1题。 生活中的应用：看一看，你发觉了什么? 6.学习画垂线。 提问：你能画出两条相互垂直的线吗? 学习自己尝试画垂直线

8、。 展示汇报沟通：为什么这样画?说说这样画的缘由? 小结：用直尺画一条直线，标出一点，画过这一点的垂线。 详细步骤：把三角尺的一条直角边与这条直线重合，直角顶点是垂足，沿着这条直角边画直线，这条直线是前一条直线的垂线。 老师边说边演示。 同桌操作：直线外一点画相互垂直的线。反馈沟通。 三、巩固练习。 书本上第23页小试验。 提问：去河边，怎么走最近呢? 小组合作探讨。 全班汇报沟通。 师提问：从O点到直线AB有多少种可能。 比较：在这么多线段中，你发觉了什么?你认为哪一条是最近的?为什么? 四、小结 直线外一点向这条直线引出的线段中垂线段最短。 板书设计： 相交与垂直 详细步骤：把三角尺的一条

9、直角边与这条直线重合，直角顶点是垂足，沿着 这条直角边画直线，这条直线是前一条直线的垂线。 最新苏教版四年级上册相识垂线教案3 教学内容：联系生活自编教材 教学目标： 1、结合生活情境，通过自主探究活动，初步相识平行线、垂线。 2、通过探讨沟通，和谐发展独立思索实力与合作精神。 3、在比较、分析、综合的视察与思维中渗透分类的思想方法。 4、培育学以致用的习惯，体会数学的应用与美感，激发学习数学的爱好、增加自信念。 教学重、难点：通过自主探究活动，初步相识平行线与垂线。 教学过程： 1、谈话导入。 1）我们曾经一起学习过有关数的产生，知道了数字和数都是人们在生产劳动、日常生活中渐渐独创和发展的。

10、不但是数字，我们已经学习过的、正在学习的、以及以后将要学习的数学学问都是从人们的生活、劳动中来的，而且学习这些学问又能更好地为生活、生产服务。所以学好数学是一件特别重要的事情，因为它在生活生产中都会用到，同时又是一件特别好玩的事情，因为生活中有许多蕴含数学学问的事例。不信，请留意： 2）故事：课间，同学们宁静有序地休息。（课件1） 朱吕浩在经过吴炫陶的座位边时，不当心把吴炫陶的文具盒弄到了地板上，这时候假如是你，你会怎么做呢？（课件2） （学生发表个人见解，适当进行思想教化） 3）朱吕浩也像同学们说的和期望的一样，立刻向吴炫陶表示真诚的歉意后，快速将散落的文具盒及地面上的铅笔、圆珠笔等文具整理

11、好放回桌面，事情好象到此结束了。不过，在整理文具时，他却发觉了一件事，而且引起了他的思索，原委是什么呢？我们来看看。（课件出示散落在地面上的文具，聚焦在两支铅笔上） 4）他想到很有意思的一个问题，是什么呢？我们在对他主动思索问题的好习惯表示敬佩的同时，不妨来看看这个问题： （课件出示）两支铅笔落在地面上，可能会形成哪些图形呢？ 2、探究比较。 1）每位同学先独立思索一下这个问题，把可能出现的图形用两支笔代替摆一摆，摆了一种图形后，再把这种图形画在自己的草稿本上。 2）摆完后，小组内先相互沟通，探讨一下，最终形成小组看法，每小组做好发言打算。（老师巡察，参加探讨，了解状况） 3）我们请一个小组来

12、说说他们的发觉。 学生展示后，还有要补充的吗？ 4）我们将这些形成的图形整理一下（课件显示）。 这些图形，我们能不能进行一些适当的分类呢？思索一下，小组内可以小声探讨，留意可以分成几类？为什么这样分？ 学生对图形分类，并说出分类的依据。 小结：同样是这些图形，我们依据不同的标准，可以有不同的分类。 5）我们选取其中一组分类的状况接着探讨下去。（根据“相交”和“不相交”的标准分类） 3、深化探讨。 1）我们将落在同一地面上的两支铅笔形成的图形分成了“相交”和“不相交”两类。像这样落在同一地面上在数学上可以表述为“同一平面”。假如一支在地面一支在桌面则是不在同一平面了。（课件显示） 2）假如我们把

13、落在同一地面上的两支铅笔，也就是同一平面上的两支铅笔想象成两条直线的话，也就是同一平面上的两条直线形成的图形，现在看看，和原来相比，铅笔换成了直线，思索一下，刚刚的分类会不会有改变呢？ 3）小组内探讨，引导：直线可以向两端无限延长。 依据学生的回答调整分类。（课件显示） 真是了不得，刚刚汤老师和听课的老师们一起领会了同学们的风采，你们真是好样的，学习就应当这样，敢想、敢说、敢问，还要会动手、动口和动脑！ 4、归纳特征。 1）通过同学们自己的探究探讨，我们发觉了在同一平面内，两条直线的相互关系有两种不同的状况：相交和不相交。 2）那么在数学中对这两种状况又是如何介绍和描述的呢？ （课件出示） （

14、对相交的状况又是如何介绍和描述的呢？相交垂直） 5、强化特征。 1）下列几组直线，请刚刚学习的学问推断一下。 2）出示一个长方体形态的盒子，画在不同面上的两条直线，质疑同一平面。 3）推断下列哪些直线是相互平行，哪些是相互垂直。 指出：平行线和垂线都是相互的，不能单独说哪一条直线是平行线或垂线。 引导说：这两条直线是相互平行、相互垂直的，也可以说，这条直线是那条直线的平行线、垂线。 6、敏捷运用。 1）正如我们从生活中发觉并学习了平行和垂直一样，我们每天都在与平行线和垂线打交道。你们看，书本相邻的两边是相互垂直的，对边是相互平行的，你还能找一找、想一想你身边哪里有平行和垂直呢？ （学生说或组内

15、相互说说） 2）出示校内图，找一找平行与垂直。 7、拓展巩固。 1）我们可以在生活中许多的平行线与垂线，要是给一张这样不规则纸，你能找到平行与垂直吗？ 2）动手折折，可以折出垂线与平行线吗？动手试试吧。 3）学生动手折纸，老师巡察，个别指导。 4）展示学生的作品。 5）同学们真不简洁，竟然能在这样的一张纸上通过自己动手折折平行线和垂线！ 请把这些纸整理起来，吃课间餐时还有它的用途呢？我们连一张纸也不要奢侈。 8、全课小结。 你觉得自己这节课怎么样？有什么收获和体会？ 认为自己很棒的话，请给自己一点掌声。 有关平行和垂直的学问还有许多，以后我们会接着去学习和发觉这好玩的数学的！ 设计思路： 1、留意创设生活情境，使数学学习更贴近学生； 2、让学生通过动手实践、自主探究与合作沟通的学习方式，自主完成对学问的建构； 3、努力创设新型的师生关系，让课堂焕发生命活力； 4、注意发挥评价的激励性作用，丰富学生的情感体验； 5、将学生放置于故事情节中，借机适时地进行相应方面的思想教化，促进学生心智的发展； 6、充分利用课件，素材采集结合生活，让课件更好地为教学教化服务。