2023年严也是一种爱教学设计（精选多篇）.docx

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1、2023年严也是一种爱教学设计（精选多篇） 推荐第1篇：严也是一种爱教学设计 严也是一种爱教学设计 课程标准依据：本课依据的课程标准是“我与他人的关系”中的“交往的品德”；“学会与父母平等沟通，正确认识父母对自己的关爱和教育，以及可能产生的矛盾，克服逆反心理”。 教学内容分析： 本课由“严也是一种爱”和“两代人的对话”两个框题组成。第一框“严也是一种爱”由成长也会有烦恼切入，讲到父母对子女的高期待、严要求反映父母的爱和一片苦心。然后讲逆反心理及可能带来的危害。第一框的内容为第二框提供了铺垫和前提。 教学目标： 知识目标：概述与父母产生矛盾的原因；举例概述逆反心理的具体表现；知道逆反心理造成的危

2、害。 能力目标：正确认识自己的自知能力；正确理解家长心情的知人能力；对逆反心理的辩证分析能力；认识逆反心理危害的能力。 情感态度价值观目标：对父母亲人的爱；对自己正确行为的赞赏，对错误行为的后悔和耻辱；对父母的尊重，对自己人格的维护；崇尚与父母的平等，与父母共同遵守道德和法律准则；体会父母对自己的心情和期待，正确对待父母教育的情感；坚持正确的看法和行为，丢掉不良思想行为的态度。 教学重点： 1、帮助学生学会与父母正确交往。 2、逆反心理的具体表现及其危害。 教学难点：如何辩证看待逆反心理。 教学方法：启发式、小组讨论法等。 教学用具：多媒体 课时：1课时 教学过程： 一、导入：董卿材料或 （课

3、堂调查导入） 师：同学们，上课前先来回答老师的两个小问题： 1、从你记事起至今从无与父母发生过争吵的有没有？如果有，主要发生在什么时候？ 2、进入中学后父母对我们说的最多的一句话是什么？听到这句话你的反应如何？心理感受怎样？ 教师在学生回答的基础上点拨并板书调查结果（通过调查，引导学生初步体会父母的良苦用心，为后面的教学作铺垫） 师总结：刚才有的同学说：“我一听到父母说好好学习，我就烦透了。”有的同学则抱怨：“爸爸根本不了解我，还要常常管着我！”“我与妈妈很难好好沟通，说不到两句话就会吵架！”“妈妈不说话还好，若她说话我便会觉得很烦！”从大家的这些说法中，我们发现随着一天天长大，我们和父母的矛

4、盾产生了，这是怎么了？难道是父母不爱我们了吗？我们还能不能和父母做朋友呢？带着这些疑问让我们走进今天的课堂，一起学习第第二课的第一框题严也是一种爱（板书课题） 二、课堂情境、活动设置 （一）成长也会有烦恼 实话实说话烦恼 材料一：漫画和同龄人心声 1、小明说：我爸爸喜欢听京剧，我喜欢听流行歌。我爱看漫画，他经常说我不务正业。 2、李冰说：我妈成天说如果我不好好读书，回家连田都没得我耕，我一听这话，就特别反感。耳朵都起茧了。 3、也有人说：我有次撒谎逃课去打游戏，我妈现在一听我说要出门就要问得几百遍，连回来都要限制时间，一点不信任我。 4、上到中学后我和我的父母说的话都不多了。 5、我的父母很固

5、执，根本听不进我的意见。 6、父母不理解我，无论我交朋友、穿着打扮，还是吃东西、看课外书，只 2 要是我的事，他们都要干涉，我一点自由都没有。” 或教师第17页“我的烦恼” 思考： 1、为什么原来如此和谐的亲子关系，现在变得格格不入？ 师：同学们说的都非常好，分析了我们与父母产生矛盾的原因：一方面我们确实已经长大了。有了自己对事物的看法和为人处世的方法。而另一方面在父母眼里我们还是小孩子，他们希望我们能像小时候一样听话。 1产生矛盾的原因 那么，我们同父母产生隔阂的具体原因有哪些呢？ 探究合作找原因 活动二：请同学们根据教材上第18页的表格，比较我们与父母的差异，大家按照学习小组分组探讨造成我

6、们与父母两代人产生隔阂的原因。看看哪组比较得最全、最好。（多媒体出示下表）小组合作填表。 表（略） 师：通过大家的分析对比，我们发现我们与父母的人生经历、生活经验、社会地位不相同，对社会规范的熟悉程度不同，正因为如此，我们在生活态度、价值观念、兴趣爱好、行为方式等方面难免产生较大差异。由此产生的需要及满足需要的方式、理想和追求也就不同。这样产生矛盾也就不难理解了。关键是我们怎样正确看待矛盾和解决矛盾。 教师提出思考题：天下父母共同的期愿是什么？望子成龙（小组讨论回答） 师总结：正确看待父母对我们的严。父母的高期待、严要求是一种爱。 师：望子成龙、望女成凤是天下父母共同的心愿。我们与父母的冲突，

7、往往是基天父母的高期待、严要求。这种在看来有些苛刻的“严”，正反映出父母对于子女的爱。因此，我们应该从生活中学会理解、体谅父母的爱和一片苦心。下面我们一起对照小黄的例子来分析 情景故事 小组合作： 你如何看待小黄的做法？它又是如何产生的呢？ （二）逆反心理 1、逆反心理的产生 思考：小丽的表现是典型的逆反心理和逆反行为，你能结合材料，说说逆反心理在自己身上的具体表现吗？ 生：略 师：在大多数情况下，处于青春期的子女大都与父母在不同程度上存在着逆反心理现象。综合同学们的感受，我们可以归纳出逆反心理的具体表现。 2、逆反心理的具体表现： （1）要我这样，我偏那样。 （2）你说这个好，我非说那个好。

8、 （3）让我相信这个，我非相信那个。 从同学们现在的角度看，产生逆反心理有你们的心理原因；为了维护自己的良好形象和自尊；学生有时不能控制自己的情绪和行为，即自制力弱；学生的独立意识比小时候明显增强，有了不同于家长的兴趣和追求。那么请大家想一想是不是所有的逆反心理都不对吗？ 2、辩证地看待逆反心理 师：同学们，你们同父母相处产生逆反心理时，你觉得谁对谁错？你判断的标准是什么？举例说明。 学生举例。 师：逆反心理现象在我们青少年身上都不同程度过存在着。导致逆反心理产生的原因是很多的。但究其主要原因有两方面，即父母和子女。当我们与父母之间产生逆反心理时，最好不要相互指责。对于子女的逆反心理父母要具体

9、分析。逆反未必都错。要学会与孩子进行沟通。 3、逆反心理的危害 师：两代人的分歧，使子女对父母的思想观念、管教方法、所提要求，常常产生反抗，即产生逆反心理。在多数情况下，逆反心理导致的对父母的反抗，其结果往往都是处罚了自己不是拿自己的错误惩罚自己，就是拿父母的错误码 4 率惩罚自己。这种结果也是对父母的一种伤害不是拿自己的错误伤害父母，就是拿父母的错误伤害父母。 为了不伤害自己和自己最亲的人，我们就要努力克服消极的逆反心理，在情绪冲动时要学会努力克制自己。 这里老师教给大家提高自制力的小窍门：当我们要发火的时候，不妨用手摸一下肚脐，它曾是我们与父母相连的地方，也是母亲用营养来维持我们生命的地方

10、。我们曾经是父母的一部分，现在能站在父母的立场上替他们想一想吗？我们忍心伤害我们自己最亲近的人吗？冷静下来，我们会作出恰当的选择的。 多媒体出示字幕：美好的家庭不是没有矛盾，而是善于解决矛盾和冲突。 怎样很好地解决家庭矛盾和冲突呢？我们下节课继续探讨。 参考材料： 多媒体出示材料：小丽离家出走了，妈妈急忙找到了她的好朋友小娜，小娜给了小丽妈妈一个日记本。其中一篇是这样写的： “今天又是阴天，心情也是阴天，灰蒙蒙的天空，看不见云彩和太阳，冷风瑟瑟，鸟儿站在光秃秃的树枝上，上上下下，也只有它们无所谓晴天阴天。昨晚又和爸妈大吵了一架，上网聊天是导火线，说我和不认识的人聊，却不和他们说心里话，我不明白

11、他们为什么这么不理解我在想什么？为什么他们要干涉我的思维？我不是躯壳，我有灵魂我会感觉，我有大脑我会思考，他们总会这样教训我：“像你这么大时，每天帮父母看弟妹，做家务等等”可我们毕竟是不同年代出生的人，有着不同的理想，也许我现在的逆反，在他们的眼中叫混；我现在的标新立异，在他们眼中叫胡来。年龄的差距所产生的代沟越来越深，越来越大，我决定离家出走。 推荐第2篇：2.1 严也是一种爱 献县现代私立学校导学案 科目：政治 制作人：代田田时间：9月6号 审核人：王记恒 课题：1.3 难报三春晖年级：八 课时：1 学习目标： 1、进入青春期后，我们与父母产生矛盾、冲突的原因是什么？ 2、产生隔阂、代沟的

12、原因是什么？ 3、逆反心理有哪些原因？其具体表现是什么？ 4、如何正确看待逆反心理，它有何危害？ 学习重点：正确看待父母对自己的关爱和教育。 学习难点：父母子女产生矛盾的原因及逆反心理的危害。 第一步：交流预习 在家庭生活中，我们享受亲情、关爱和欢乐，家是个乐园：但有时也难免与家人发生矛盾和冲突，若化解不了与家人的矛盾和冲突，家就成了樊笼。因此，我们要走进家人，就要学会沟通，化解矛盾，克服逆反心理，才可以迎来一个和睦、温暖的家。 第二步：自主探究（识记） 1、我们与父母产生烦恼的原因是什么？ 2、我们与父母产生代沟的原因是什么？其中直接原因是什么？ 3、如何正确理解与父母的矛盾冲突？ 3、产生

13、逆反心理产生的原因？具体表现为？ 4、如何正确对待、努力克服逆反心理？（逆反心理的辩证分析） 5、逆反心理的危害？ 第三步：互助释疑 阅读教材P19 “我的烦恼”，并思考： 1、为什么我和妈妈的关系会变成现在这个格格不入的情形？ 2、我们怎样做才能改变这种状况呢？ 第四步：巩固拓展 一、单项选择题： 1、我们与父母产生代沟的直接原因是什么 （ ） A、年龄差异 B、知识差异 C、阅历差异 D、角色差异 2、小舟在学校与别人关系不错，但回到家里却与父母“话不投机半句多”，对父母的 言行看不惯对父母的管教听不见去，这种现象 （ ） 表明小舟与父母之间缺少沟通 发展下去，会影响家庭和谐 是一种普遍现

14、象，听之任之好了 不利于小舟身心的健康发展 A、 B、 C、 D、 3、有关部门就初中生逆反心理问题对186名学生做了问卷调查，调查结果显示：有将近20%的学生存在着较严重的逆反心理。对逆反心理产生的原因认识正确的是（） A.父母不能尊重子女的独立意识 B.父母和子女双方都有责任，缺乏平等沟通 C.青春期和更年期之间道理讲不清 D.子女观点片面、偏激，不能理解父母的关爱 4、下面对青春期逆反心理认识不正确的是( ) A青春期产生逆反心理，是成长过程中的正常现象 B逆反是走向成熟的一个关隘，关键在于我们能否过好这个关隘 C青少年产生逆反心理，肯定会发展到违法犯罪 D培养多向思维、设身处地分析、学

15、会控制情绪有利于走出逆反困境 5、在家庭生活中，逆反心理会导致我们与父母的冲突、对抗。这种冲突、对抗带来 的结果是( ) A.只伤害父母，不伤害自己 B.只伤害自己，不伤害父母 C.既伤害父母，又伤害自己 D.能够解决矛盾，达到沟通的目的 6、当我们和父母产生了冲突时，应该 ( ) A.坚决反击，抵抗到底 B.不理不睬，冷漠相对 C.克制自己，体谅父母 D.离家出走 7、望子成龙是天下父母的共同心愿。子女与父母的冲突，往往基于（ ） A父母对子女的高期待、严要求 B子女与父母价值观念不同 C子女与父母的年龄差距 D子女与父母的兴趣爱好不同 8、小丽今年刚上七年级，对父母偏执的思想观念、简单的管

16、教方法和严厉的待人态度， 常常产生反感，即产生逆反心理。具体表现为（ ） 父母要小丽这样，她偏要那样 父母说这个好，她非说那个好 小丽应与父母平等交往 父母让小丽相信这个，她非相信那个不可 A B C D 9、关于逆反心理的说法，你认为正确的（ ） A逆反心理都是有害的 B加强与子女之间的交流，增加理解与沟通可以消除一切矛盾 C要合理利用逆反心理，努力克制消极逆反心理 D逆反心理都是有益的 第五步：总步提高 1、材料：初中生小明在日记中写道：“我都上初中了，父母还把我当成小孩子看待。无论我做什么事儿，他们总是不放心，一遍一遍地嘱咐，没完没了，真烦死我了！”“我的父母很固执，根本听不进我的意见。

17、”“父母不理解我，无论我交朋友、穿着打扮，还是吃东西、看课外书，只要是我的事，他们都要干涉，我一点自由都没有.简直烦死人了。” （1）导致小明感觉“烦死人了”的原因是什么？ （2）请你为解除小明的烦恼给他的父母提几条建议。 2、老李的女儿小美今年17岁，从小聪明伶俐。老李夫妇只认成绩不认人。成绩好了，要啥给啥，成绩不好，吹胡子瞪眼。小学时小美成绩名列 前茅，夫妇俩很欣慰，更加坚信，严加管教是正确的。升入初中不久，小美开始住校。经过一段寄宿生活，她逐渐开始变了，周末经常不回家，到网吧上通宵。看着女儿一落千丈的成绩，夫妇俩很恼火，斥责怒骂不说，有一次老李实在控制不住，打了女儿一巴掌。女儿当场拿出电

18、话，拨打“110”报警，警察赶到现场，把老李训斥了一番。自从挨了父亲巴掌后，小美出入网吧更频了，经常一呆就是两天两夜。从女儿踏入网吧、走上叛逆道路的那一刻起，老李的迷惑和反思，就一直在继续 （1）小美拨打“110”以及挨打后更加频繁的出入网吧反映了她存在的一种什么心理？这种心理造成了什么后果 ？ （2）你认为小美应该怎么做才能摆脱当前的不良状况？ 小资料：感动中国人物 1、“绑着”母亲上班的孝子 陈斌强 【颁奖词】小时候，这根布带就是母爱，妈妈用它背着你。长大了，这布带是儿子的深情，你用它背着妈妈。有一天，妈妈的记忆走远了，但爱不会，它在儿女的臂膀上一代代传承。 【事迹】陈斌强，38岁，浙江磐

19、安县冷水镇中心学校初中语文教师。 2 陈斌强9岁时父亲车祸去世，妈妈独自抚养三个孩子长大。2023年，妈妈得了老年痴呆症，丧失了日常生活能力。 一天，陈斌强的姐姐在无意中提到，妈妈最大的愿望就是和儿子住在一起。陈斌强回忆起多年来妈妈对自己的付出，他决定再困难也不会丢下妈妈。 那时，陈斌强的儿子不到两岁，妻子建议他把妈妈送到养老院去，他说：“一个连儿子都不认识的老人，送到养老院，被欺负了怎么办？”为了照顾妈妈，他硬是把儿子提前一年送进幼儿园。 为了能每天亲自照顾母亲，他每天用一根布条把母亲绑在自己身上，骑着电动车行驶30公里去学校上班。开始同事们都不太理解，说：“这样带在身边照顾，一两天倒可以，

20、一年两年怎么吃的消？”可陈斌强做到了，一 连五年，风雨无阻带着妈妈上班。 照顾母亲的生活异常辛苦。陈斌强一天到晚连轴转：晚上9时，服侍母亲睡下；凌晨1时，准时起床抱母亲上厕所；清晨5时，闹钟响起，他要赶在师生之前起床，将母亲房间打扫干净，处理好母亲的大小便；早上7时喂过母亲吃饭后，开始学校一天的工作。 尽管生活上的事儿很多，可是陈斌强的教学任务却一点也没落下，他教着两个班语文，负责教初一学生广播体操，总管学校体艺2+1活动。他总说：“我是跑着走的。” 2、“孝女当家” 孟佩杰 “人要追求快乐，我苦不苦，苦，但我要在苦中创造快乐，苦中求乐。”孟佩杰 感动中国推选委员丁俊杰这样评价孟佩杰：孝顺，是

21、中国人的传统美德。孟佩杰，付出的是孝心，赢得的是尊重，一个感动中国人的平凡女孩。 推选委员王振耀说：童稚的年岁，她一力撑起几经风雨的家。她的存在，是养母生存 的勇气，更是激起了千万人心中的涟漪。 颁奖辞：在贫困中，她任劳任怨，乐观开朗，用青春的朝气驱赶种种不幸；在艰难里 她无怨无悔，坚守清贫，让传统的孝道充满每个细节。 虽然艰辛填满四千多个日子，可她的笑容依然灿烂如花。 事迹回溯： 8岁的孟佩杰开始为生计而操劳，承担起侍奉瘫痪养母的重任。每个月 俩人就靠养母微薄的病退工资生活，每天在上学之余要买菜做饭，替养母洗漱梳头、换洗尿布、为全身涂抹褥疮药膏。孟佩杰一直悉心照料养母刘芳英，不离不弃。 专访

22、：孟佩杰:“2023年，希望妈妈健健康康的，很多帮助过我和妈妈的好心人，最想说的也是希望他们身体健康。” 3、“最美妈妈” 吴菊萍 “这是本能，是一个母亲应该做的事情。” 吴菊萍 感动中国推选委员阿来这样评价吴菊萍：: 倏（sh）然之间事情就发生了！没有 犹豫与权衡的空间与时间，不假思索就伸出双手，这是本能，是善良的本能！ 推选委员朱玉说：她有一双最柔弱的臂膀，也是2023年中国最有力的臂膀。 颁奖辞：危险裹胁生命呼啸而来，母性的天平容不得刹那摇摆。她挺身而出，接住 生命，托住了幼吾幼及人之幼的传统美德。她并不比我们高大，但那一刻，已经让我们仰望。 事迹回溯:2023年7月2日下午1点半，在杭

23、州滨江区的一住宅小区，一个2岁女 童突然从10楼坠落，在楼下的吴菊萍奋不顾身地冲过去用双手接住了孩子，目前小女孩已经好转，吴菊萍手臂骨折，受伤严重，被网友称为最美妈妈。 专访：吴菊萍:“现在风气越来越好了，所以我觉得在这个时代做好事也不难，做好人也不难。要继 6 续努力。” 小结：我的感悟：通过学习这节课，我最大的收获是： _ 我还需解决的问题有：_。 教师总结：我们相信父母是爱我们的，有时他们的做法我们可能难以接受，但他们的 出发点是为我们好。不要与自己的父母产生对立，不要有逆反心理，多与父母勾通、交流，相信父母是天下最爱你的人。 推荐第3篇：思想品德严也是一种爱教学设计及点评 思想品德严也

24、是一种爱教学设计及点评 一、教材分析 1、教学目标 知识目标：了解与父母产生矛盾的原因，知道逆反心理的具体表现，会对逆反心理进行具体分析，理解逆反心理造成的实际危害。 能力目标：正确认识自己的自知能力，正确理解家长的心情的知人能力，对亲子矛盾产生原因的分析能力，对逆反心理的辩证分析能力，认识逆反心理危害的能力。 情感态度和价值观目标：对父母亲人的爱，对自己正确行为的赞赏，对错误行为的悔意和耻辱，坚持正确的看法和行为，丢掉不良思想行为的态度。 2、教学重、难点 （1）重点：关于两代人的矛盾，关于逆反心理。 （2）难点：正确理解 “严也是一种爱”。 二、学情分析 社会的急剧变化，社会上的种种不良诱

25、惑，家长对子女的高期待，严要求，学生面临的复杂环境，面对的竞争压力，使得学生的思想观念发生很大变化。处于青春期的学生，有其问题突发的特点，不可避免地表现于家庭生活的亲子交往之中。初中生亲子之间的差异及学生的逆反心理，往往导致家庭中的矛盾和冲突，这就要求我们要对其予以正确的引导。 三、教法设计 本节课采用谈话式为主，启发、点拔、讨论、探究、总结相结合的方法，营造生生互动、师生互动的氛围。具体做法： 1、对话法：运用身边实例逐步引导、逐步深入。 2、讨论法：结合自身实际和身边的人和事，激励学生积极参与，总结归纳。 3、比较法：把握特点，分析异同，把握关系。 四、学法指导 在教学活动中，注重对学生学

26、习方法的指导，力图用学生自身和身边的人和事引导学生积极思考，热情参与、乐于观察、善于总结。 通过一些动脑、动口的活动，使学生在教师为他们铺设的平台上充分展示自己，自信地面对一切。注意培养学生养成圈、点、勾、划的读书习惯。 五、教具的应用：多媒体 六、课程资源的开发利用：生活素材、教材、影像作品。 七、教学过程的设计 （一）课前调查 1、从记事至今从无与父母发生过争吵的有没有？ 2、进入中学后父母对我们说的最多的一句话是什么？ 教师在学生回答的基础上点拨并板书调查结果。 （通过调查，引导学生初步体会父母的良苦用心，为后面的教学做铺垫。） （二）讲授新课 第一板块：成长也会有烦恼 这一环节通过两幅

27、漫画的对比引出本节课的主题。 1、多媒体：出示漫画一并提出问题：（1）画中表现了什么？（2）你从中感受到了什么？（这幅漫画的设置是引导学生对前面所学知识有所回忆，充分感受父母的关心、关爱、与后一幅形成鲜明的对照） 2、多媒体：出示漫画二并提出问题：（1）与图1相比什么变了？（2）什么时候变的？（3）为什么有变化？（4）什么没变？（这幅漫画的设置是使学生明显感到父母的严厉并由此而造成的矛盾、冲突，点出“成长也有烦恼”。引出“严也是一种爱”）。 在学生回答的基础上，教师引导学生总结并板书 第二板块：关于两代人的矛盾 1、一吐为快 在上一个环节的基础上，引导学生将与父母间发生的不愉快说出来，释放学生

28、的压抑心理，顺势引导，强调父母这样做的目的，进一步点出“严也是爱”，并指出我们与父母间的不理解，不和谐，格格不入就是我们常说的代沟。 2、探究：亲子矛盾产生的原因 师生合作、生生合作：教师以父母代表的身份出现在学生面前，并指导学生结合下表，探讨造成两代人隔阂的原因。与学生共同归纳总结。父母 我们生理上心理上阅历上知识上思想方法上行为方式上社会角色上 推荐第4篇：不完美也是一种美教学设计 鄂教版心理健康教育六年级 9.不完美也是一种美 凤凰镇中心小学 陈 娜 教学目标 1.认知目标：客观地对待残缺和不完美的事件和人物，让同情心和责任心得到体现。 2.情感目标：树立积极的自我观念，欣然接受残缺和不

29、完美的事件和人物，正确评价自己和他人。 3.行为目标：培养学生的同情心和责任感。提高客观地评价自己和他人的能力。 教学重点、难点 重点：树立积极的自我观念。 难点：提高客观地评价自己和他人的能力。 课前准备： 1.刘伟的视频 2.暖心视频 教学设计 导入：手指游戏，热身暖心 1.学生根据老师指令做手指游戏。2.学生游戏后谈感受。 2.师小结：同学们的表现非常好，超出了老师的预想。看看我们有着灵巧的双手、健全的四肢是多么幸福的一件事啊。可是有的人不这么幸运，他们身体上残疾，需要克服我们常人难以想象的困难，但是他们同样活得精彩，并且成功地登上了舞台。那么，他们的成功来自于哪里呢？今天就让我们一起来

30、聊一聊不完美也是一种美。（出示课题） 活动一：对话无臂钢琴师刘伟 1.观看视频，了解无臂钢琴师刘伟的故事。2.学生思考： 看了视频后你有什么感受？ 为什么刘伟能成功的登上舞台呢？ 3.师小结：是啊，世界上没有绝对的完美，我们总会碰到这样或那样不完美的事情，健康的身体和漂亮的外表虽然让人赏心悦目，但积极乐观的心态、坚强不屈的意志更让人钦佩。 4.学生讨论分享：你们还知道哪些类似的残疾人自强不息的感人故事呢？如果能说说我们自己身边成功的残疾人事例就更好了。5.师补充小结。 活动二：别样尝试，体验不完美 1.学生体验单手系红领巾。 2.学生体验用嘴巴咬住笔写字。 师：现在我们来玩一个游戏，请同学们拿

31、出一张纸、一支笔，然后把双手放在背后，用嘴巴咬住你的笔，试着在纸上写下我们今天的课题“不完美也是一种美”。我们来比一比，看哪些同学写得又快又工整。 3.学生交流自己单手系红领巾和用嘴巴咬住笔写字的感受，与平时有什么区别。4.在这短短的几分钟里，大家就感到了许多不方便，而残疾人却天天如此，年年如此，多么不容易啊。可他们战胜了生活的困难，克服自身的残疾，用自立自强谱写了一篇篇感人的故事。 活动三：说说我自己 1.找不完美。 师：从刚才的一系列活动中我们了解到了残疾人的身残志不残，同学们应该也有对自己不太满意的地方。例如对自己的外貌、对自己家庭环境，对自己的某段痛苦经历等。现在请大家回想自己的各方面

32、，把你认为自己最不完美的一点写在刚才的纸上。 2.学生交流自己不完美的地方。3.我想对自己说。 师：最后请同学们在纸上写一段话送给目前还不太完美的自己。用上“虽然但是”（虽然后面写自己不完美的地方，但是后面可以写对自己的不完美所持的态度，或者是你准备如何做，或者写你今天的收获等。） 4.学生交流、分享。 5.师小结：同学们，再看一看你们手中的纸，有些东西是我们无法改变的，比如贫寒的家境、平平的相貌、痛苦的经历等。但是正如你们自己所说的，只要我们接受了生命不完美的事实，用积极乐观的心态对待，并且对自己的理想负责，就会活出精彩，创造奇迹。 6.暖心视频。 推荐第5篇：错误也是一种教学资源 错误也是

33、一种教学资源 不少教育专家指出：教材是实现课程目标，实施教学的重要资源，但不是唯一的资源，而更多的教学资源则是在课堂中产生的。这其中，学生在学习过程中出现的错误，就是一种教学资源。 俗话说：“人无完人，金无足赤。”作为教师，绝不能以成人的眼光去要求学生，更不必去追求学生的绝对正确。要允许学生出错，并将错误作为一种促进学生情感发展、智力发展的教育资源，正确地、巧妙地加以利用。在长期的小学数学教学实践中,我在充分利用好”错误”这一教学资源，进行了有益的探索与实践。 1、允许出错，保护自尊心；正确引导，增强自信心。 新的数学课程标准指出：“要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自

34、我，建立信心。”良好的数学情感与态度是学生参与数学活动的重要动力，是克服困难和探索创新的力量源泉。“错”作为一种教学资源，只要合理利用，就也能较好地促进学生情感的发展。 从心理学、教育学的角度分析：由于学生受生理、心理特征及认知水平的限制，出错是不可避免的，可以说，出错是学生的权利。作为教师，首先要本着以人为本的主体教育观，尊重、理解、宽容出错的学生，不斥责、挖苦学生。这样，学生在课堂上才会没有精神压力，没有心理负担而心情舒畅，情绪饱满。在这种情况下，学生的思维最活跃，实践能力最强。这就是说，学生的学习，必须在一个宽松的环境中进行，拥有快乐、宽松、积极的情绪和良好的师生关系，对学生的认知和创造

35、具有极佳的激励作用。因此，教师要允许学生出错。试想，学生由于怕说错，怕老师批评总是惴惴不安，怎能变成敢说、敢做的创造性人才？ 我在教学中就用开“绿灯”的方式对待学生的错误，在课堂上提倡几个允许：错了允许重答；答得不完整允许再想；不同的意见允许争论。这盏“绿灯”使他们的自尊心得到了切实的保护，人格得到了充分的尊重。在这样的课堂上学生没有答错题被老师斥责的忧虑，更没有被同学耻笑的苦恼，他们在民主的气氛中学习，思维活跃，敢说、敢做，敢问，勇于大胆创新，以健康向上的情感态度投入学习，体会到学习的乐趣，而且师生的关系也非常融洽。 其次，面对学生已出现的错误，教师应换位思考，多站在学生的角度替学生想想，想

36、想学生此时的心理状况和情绪。因此，我告诉学生：“失败乃成功之母，学习就是在不断出现错误、不断纠正错误中前进的，克服了错误，就会获得胜利和成功。”在教学中，我不断引导学生在反思中发现自己学习中的不足，帮助学生分析错误原因，找出正确的解题方法。使学生在教师的正确引导及鼓励下，在错误面前敢于正视错误，锤炼自我，增强战胜困难、学好数学的信心，并做到“亲其师而信其道”，逐渐形成实事求是的学习态度、敢于克服困难的坚毅性格，以及良好的学习品质。 2、巧用错误，培养学生的发现意识。 有一次，学生在第九册练习三十二的第七题，计算下面各题，并验算。如：38.2除以2.7，大部分学生的结果是错误，有的同学得出的商是

37、1.4，有的同学得出的余数是4。针对这一较为典型的错误，我把它作为一个判断题让学生自主探究，先判断答案是否正确，接着追问：“你是怎样发现错误的？”学生在富有启发性问题的诱导下，积极主动地进行探索，很快找到了三种判断错误的方法： (1) 余数4与除数2.7比，余数比除数大，说明是错误的。 (2) 验算:：1.42.70.438.2，说明商是错误的。 (3) 验算142.7438.2，说明余数是错误的。 紧接着，我再带着学生分析，找出正确的商和余数。由于计算时，被除数和除数同时扩大了10倍，商里的小数点不能忘记，余数是被除数扩大10倍计算后余下的，所以余数也扩大了10倍，正确的余数应把4缩小10倍

38、，得0.4。 学生获得数学知识本来就应该是在不断的探索中进行的，在这个过程中，学生的思维方法是各不相同的，因此，出现偏差和错误是很正常的，关键是在于教师如何利用错误这一资源。上面的例子中，我从学生的现实学习中选取错例，充分挖掘错误中潜在的智力因素，提出具有针对性和启发性的问题，创设一个自主探究的问题情境，引导学生从不同角度审视问题，让学生在纠正错误的过程中，自主地发现了问题，解决了问题，深化了对知识的理解和掌握，培养了学生的发现意识。 3、巧用错误，培养学生的创造性思维。 最近，我在教学中遇到这样一个实例：在一节轴对称图形的认识课上，学生们兴致盎然地学完了新课知识后，我就让学生完成（人教版第十

39、一册）第101页“做一做”的题目。当完成到第2题的第三个图形时（见下图），出现了这样一个场面：绝大多数同学都认为它的对称轴是4条，这时，有一个学生却站起来说：“老师，不对，应该是2条。”“不，是4条”，“2条！”一石激起千层浪，霎时，教室里响起了一片争论声，一双双眼睛都看着我，期盼着我一槌定音。究竟是2条还是4条呢？既然有学生提了不同意见，何不将学生抛过来的球再抛给学生，让出现的问题转化成一种教学的资源，由学生主动去探究呢？我微笑着对同学们说：“请大家安静，刚才这个图形的对称轴究竟是2条还是4条，口说无凭，你们能想办法证明一下吗？。” “能”同学们异口同声地说。“那就请大家以四人小组为单位研究

40、一下吧。”我吩咐道。过了两分多钟，有学生叫了起来：“老师，真的只有2条哎！”。“是2条！”，赞同2条的声音越来越多。“你怎么知道它的对称轴是2条呢？能跟大家说说吗？”我指名第一个说2条的同学回答。“老师，我们小组是将图形剪下来，对折发现的。”说完，他当场演示了一番。“还有不同的方法吗？”我又问。“老师，我是这样想的：既然他是一个轴对称图形，那对称轴的两侧图形应该能完全重合。”学生的确很聪明，我在心里赞叹道，他们的所作所为不但显示出了他们的创造潜能， 课堂的气氛十分活跃“叮铃铃”，下课铃声响了，这道看似极为普通的一个图形、却占去了这堂课相当一部分时间，但是我认为值得！因为我巧用了学生的错误，把错

41、误作为教学资源，使其变废为宝。让我的学生在获得数学理解的同时，思维能力、口头表达能力、情感态度等多方面都得到了很好的训练，使孩子们真真切切地体会到了“做”数学的乐趣。 通过这个教学实例，我认为：教师在课堂中巧妙地把学生的错误作为一种智力发展的教学资源，机智、灵活地引导学生从正反不同角度去修正错误，训练学生思维的灵活性和创造性，利用错误，给学生创设良好的思维空间，引导学生多角度、全方位审视条件、问题、结论之间的内在联系，这是深化认识，培养学生创造性思维的有效办法。 在教学实践中，我们每个数学老师都可能经常遇到与上面这个教学中的实例类似的情况，但不同的处理方法所得到的教学效果却是完全不同的，试想：

42、如果我当时在课堂上轻易地包办代替，将正确的结论呈现出来，而不就错因势利导，那么，这么好的教学契机就会错过，而学生就不会获得良好的思维空间，更不会碰撞出这么多的智慧的火花。 综上所述，我认为,在教学过程中，我们每个教师应该充分利用学生的错误，并将学生的错误作为一种资源，因势利导，正确地、巧妙地加以利用，来达到使学生减少错误，提高教学效率。 推荐第6篇：错误也是一种教学资源 错误也是一种教学资源 错误也是一种教学资源 在实践中我们都知道，教室就是出错的地方，课堂上由于学生的认知方式与思维策略的不同，以及认知水平和学习能力的差异，出现错误也是一种必然。因为这种错误是学生在探索过程中亲历的产物，包含了

43、大量学生在认知过程中产生的信息和已有的经验，能够客观的反应学生个体的心理特点和认知水平，所以我们必须要用资源的眼光来看待这些“美丽”的错误。挖掘并运用好这些形形色色的“错误”，能够给课堂教学带来蓬勃生机与活力。 在一次“矛盾的普遍性和特殊性的关系”教学中，有一位学生说“在我们学校，大多数老师和学生都是黑头发，这是矛盾的普说遍性，而少数染发的这是矛盾的特殊性。”另一位学生说“我们整个学校是矛盾的普遍性，而我们班是矛盾的特殊性。”两位学生都没有真正理解哲学中矛盾的普遍性和特殊性的概念。一位把矛盾的共性和个性理解为多数和少数的关系，一位把一般和个别当作整体与部分。对此发动全班同学对这两种观点进行分析

44、和评述，进而归纳出矛盾的普遍性和特殊性不等于多数和少数的关系，也不等于整体和部分的关系。并以此为起点，帮助学生把握事物的共性和个性、一般和个别的关系，取得了良好的效果。 错误是一种潜在的教学资源，我们要学会正视错误、在错误资源中挖掘各种可生长点，并使学生在错误中学会成长。 推荐第7篇：错误也是一种教学资源 错误也是一种教学资源 稔山二中 伍晓燕 邮编：516347 电话：13751565997 邮箱：wxyan061209 一、研究背景：外研版小学起点初中英语教材与以前使用的教材相比，难度加深，要求提高，特别强调英语语法教学要从“用”的角度出发，发展学生较强的语法意识，激发学生的学习兴趣，倡导任务型的教学模式，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力。本人通过学生在学习中不断出现的错误和发现的问题，从中不断地反思自己的教学模式。 二、案例呈现：我在802班讲授Module2宾语从句的语法教学中，教学设计为复习Module1的语法“简单句的六种基本句型”，然后引入本模块的重点：“由一个主句加一个从句构成复合句”的宾语从句。 第一，引入Module1的语法“简单句的六种基本句型”的复习，同时让学生阅读实现准备好的宾语从句的四个例句，并引导学生观察句子的特点，归纳句子的变化规则；然后让学生阅读Module2